《幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略》
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摘 要：从教育的发展史来看,学生们的未来成就与学习时代的良师有着千丝万缕的关系,老师是孩子们的依靠,心里的支柱,是良师更是益友.孩子们在幼儿这个时期身心开始发育、成熟.而民间艺术文化作为我国传统文化的重要组成部分,应该被大家熟知.因此,在幼儿时期就要向学生们传授关于中国民间文化艺术的知识,不仅能增进孩子们的民族认同感,还能提升孩子们的民族精神,为孩子们今后的人生道路做好指引工作,为国家培养高素质的爱国人才.本文主要对幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略进行探讨,希望能够带来帮助.
关键词：幼儿园教育;民间艺术文化;策略
引言
幼儿时期是孩子们开始认识世界、对世界有自己的看法的时期.幼儿园的老师们要对这个时期的孩子们的启蒙教育承担重要责任,注重孩子们的全面发展让孩子们在最初接受教育的同时也接受中国民间艺术文化的熏陶.想要在这个时期培养幼儿的爱国情怀和民族精神,在教学中渗透民间文化艺术是很好的选择;不仅能够加深孩子们的文化艺术知识,更能培养他们成为真正的爱国人才.但是应该如何将这些相关知识结合到幼儿们的教学中,是教师们现在最重要的问题,也是接下来本文需要探讨的内容,正确的运用教学,真正达到寓教于乐才是老师们的目的.
一、民间文化艺术基本概述
民间文化艺术其实就是现代总结的我国古代的一种大众相处的艺术形式,在民间的生活中提取、提炼,最终形成具有代表性的文化艺术.历史悠久,同时也在一定程度上反映了我国的发展历程.由于选材源于大众,因此内容也是非常丰富、有趣,相比于其他的艺术形式,也更加符合大众的审美口吻,道理也相对的更加通俗易懂,不抽象,现实、真实,也更加适合应用到低龄儿童教学当中,可以取得较好的教学效果.
民间文化艺术虽说是真实的反映现实,但是也是在一定程度上简练了生活中的某些繁琐小事,因其符合大众审美,绝大多数的民间文化艺术也都是象征着美好,阳光等积极的情绪方向.这也就更加印证了其适合作为幼儿们学习的对象,对孩子们的思想也有积极的影响作用[1].
二、在教学中渗透民间文化艺术的重要性及其意义
民间文化艺术体现的是我国自古代起世世代代传承下来的中国文化、民族文化,是中国人大智慧的结晶.这其中不仅蕴含了中国的发展历程,更是强烈的体现了中华民族的传统美德、人生哲理.教书育人,教的不仅仅是知識,更是人立于世需要的基本素质,优秀品质;尤其是在幼儿园,教师们更是要注重培养学生们的学习习惯和价值观的发展方向.因此在幼儿教学中渗透民间文化艺术教育不仅仅让孩子们学习了中国古代人的智慧思想,更是在深层次上将中华民族的传统美德,人生哲理传授给小朋友们.
这些民间文化艺术应用于现实社会,也并不违和;相反,处于现在这个各种事物都在飞速发展,网络逐渐成为大家生活中不可或缺的一部分,人心极易浮躁的当下时代,或许更加需要民间文化艺术的熏陶,沉淀.自幼就像孩子们传授浙西而这些亘古不变的道理,对于孩子们今后的成长道路起着非常大的影响作用,甚至可以决定孩子们的性格以及面对人生的态度.再者,民间文化艺术大多具有幽默、简单、有趣的特点,很容易就能够引起小朋友们的注意,一个简简单单的滚铁圈就能让一群小朋友不亦乐乎的度过整个下午,甚至一天.因此,在幼儿教学中渗透民间文化艺术更能吸引小朋友们的兴趣,进而能够多多传授给他们其他的知识.如此一来引导帮助制定出更有效合理的学习方案以供他们学习更丰富的知识[2].
三、幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略
(一)加强幼儿教学的趣味性
由于幼儿园的小朋友们年龄小,教师们无法用理论性的概念让他们学会课程,而是要通过增强课程的趣味性来吸引小朋友们的注意力.并且老师们要随着时代的进步发展时刻调整孩子们的学习方案,每一代人都有各自不同的时代情趣.虽然孩子们的年龄还小,但是他们内心喜欢的东西是一定具有时代特点的.对此,老师们一定要与时俱进,摒弃以往的幼儿教学模式,改革创新,迎合现代幼儿的口味.
而且对于幼儿时期的孩子们,无论何时何地,兴趣总是第一位的;只有拥有兴趣,幼儿们的注意力才会被吸引,才会主动的投入到老师的讲述当中,知识的学习当中,想让一个四五岁的孩子进行自己完全不感兴趣的游戏就不容易,更何况是学习民间文化艺术了.他们这个阶段的注意力不容易集中,所以我们一定要应用一些“手段”来提高孩子们对某个事物的注意力.再语言中加入游戏感就是十分有效的方法[3].
比如,之前总是会让孩子们在教室里读读书,唱歌谣,最多就是大家伙一起做个游戏,但是在现在这些教学方式都显得过于传统简单了,需要更加丰富多彩的活动来进行幼儿教学,在这基础上稍稍融合与民间文化艺术相关的趣味活动,看看孩子们的反应,可以让孩子们多做纸手工,在做手工的过程中也可以锻炼他们的问题表达能力,尊重孩子们的主体地位,让孩子们在语言游戏的过程中不仅能够体会到游戏带来的快乐感,更能在其中学习到相关的语言知识[4].
(二)选择合适的民间文化艺术进行教学
幼儿时期的孩子们心智发育的还不够成熟,因此教师们应该选择民间文化艺术中积极健康、简单易懂、贴近生活并具有一定的教育意义的内容.可以在与孩子开展活动之前,提前了解孩子们的个性脾气、优点缺点,分组让他们进行不同的类别的艺术活动;比如民间文学,虽然只是一些有关中国历史的神话寓言故事,但是这些故事的主旨寓意都贴合幼儿的教学目标,并且都是小朋友们爱听的故事;再者就是民间音乐,可以是童谣等,比如《花木兰》《小背篓》等等.还可以是民间美术,有泥塑、折纸、剪纸、编制等内容,老师们完全可以利用这最后一部分的美术来开展许多的小活动,既锻炼了孩子们的动手能力,脑力;更是也让他们了解了民间美术的动人之处.如此选取一些适宜学生们学习,感兴趣的内容进行学习,更能优化幼儿课堂[5].
（三）为孩子们创设民间文化艺术环境
想要培养在孩子们的学习中渗透民间艺术文化,就一定要给孩子们营造良好的文化艺术环境.有一个良好的学习环境对学生们来说只有利没有弊;良好的环境还能够激发学生们的学习,有端身正良好的学习态度.有愉悦的心情學习还可以加快学生们的学习效率,加深他们的记忆程度.不仅锻炼了幼儿们的学习能力,还大大的激发了学生们的学习兴趣.
营造学习民间文化艺术环境的方式有很多种,比如,老师们可以通过构建于民间文化艺术相关的情景教师,将孩子们学习的教室装扮的古风古韵,富有民族特色;再或者是在讲授课程之前,先通过给孩子们代入民间文化艺术故事来激发起学生们的学习民间文化艺术的学习兴趣等等.
还可以充分利用资源,组织语言活动游戏;孩子们在幼儿时期本身能够接受的知识性内容就不多,再加上各种游戏活动中的知识内容本来就占很少的部分,所以我们更要合理中分利用幼儿教学资源,组织孩子们学习与民间文化艺术相关的活动游戏.比如说,在让孩子们学习某一首歌谣时,比如《脸谱》的小京剧曲儿,我们就可以将歌谣里面的词变成台词,给孩子们分角色,有表演红脸的、有扮黑脸的,还有扮演其他的,让孩子们自己将这首歌谣表达的意思通过表演表达出来,这就应用了语言、游戏进行童谣的教学.还可以通过多媒体来学习各种与民间文化艺术相关的、图片,通过视频中播放的能够更好的让学生们进行学习、记忆与理解[6].
(四)在师生交流中渗透民间文化艺术
对孩子们无形的民间艺术文化影响也是教师们在课堂中渗透民间文化艺术的选择之一.俗话说的好“近朱者赤,近墨者黑.”在孩子们的日常生活中不时地向孩子们传授与民间艺术相关的知识能够让孩子们在不知情的情况下逐步的学习,甚至是在没有刻意学习的情况下会发现自己的民间文化情怀在加深.就像是在学英语时,最好的学习方法就是不断的重复记忆,其实背英语单词无需耗费学生们很大的时间,在日常生活中与朋友家人交流的过程中多使用英语交流或是相互提问一下刚刚学过的英语知识这些问题就自然而然地记住了.民间文化艺术的渗透也是如此.
虽然幼儿时期的孩子们心智发育的还不够成熟,但老师们在与孩子沟通的过程中,应当充分尊重学生.幼儿时期孩子也一样,不要看他们的年龄还不大,但他们的心智已经能够感受到你对他的态度,学生们的心思都很敏感,真正尊重学生,才有可能走进学生们的内心世界.幼儿教师们在与孩子们交流的过程中首先就要有自身最基本的民间文化的基本素养,在孩子们的学习生活中关注学生,给与孩子们一定的帮助,让他们能够自我形成良好的生后习惯、学习习惯.比如在处理孩子们之间的小纠纷时,可以引用孩子们学习过的寓言故事中的道理帮助孩子们解决问题,让他们明白道理,学会怎样做大人,比如孔融让梨、卧冰求鲤等等都可以,都能够体现我国民间文化艺术的内涵与精神[7].
（五）老师自身要时常进修自我,了解民间文化艺术
对于任何一名优秀的幼儿教师来说,时常进行自我反思,学习是他们的必修课之一.在传授知识的过程中,老师们的一举一动都会在无意中为孩子们形成一个榜样,孩子们会不自觉地以你为标准;并且传授知识避免不了与孩子们的交流,如若遇到问题颇多的小同学想问你有关民间文化艺术的问题,作为幼儿教师的你,要用通俗易懂的语言流畅的向孩子们讲解.在这过程中肯定会出现大大小小的问题,但每一个问题的出现都是有原因的,老师再进行自我反思的过程中会不断获得感性认识,慢慢的理解问题产生的根源,再从根本上解决.将这些问题的答案积累,就是一名老师在不断进修的过程[8].
学会智慧的引导孩子们学习,成长,将视角放到孩子们的全面发展上来,学会因材施教,将民间文化艺术思想贯穿于孩子们在幼儿园生活学习的每一个角落,让他们学会从日常生活的点点滴滴中汲取爱的力量,从而形成自己的爱,懂得帮助别人,感恩那些对你好,帮助你的人.这样才真正达到了教学中渗透民间文化艺术的意义.
结语
综上所述,本文探讨了教学民间文化艺术的意义以及幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略,幼儿教师应该充分了解幼儿的现状,合理制订结合民间艺术的教学计划,创新幼儿教学理念.在幼儿教学中渗透民间文化艺术的重要性现都已基本了解,那么如何在真正的幼儿教育中落实这一点,仍需要各位幼儿教师的不断共同努力,用合适的方式教授合适的知识,让学生们更易接受知识,同时也达到民间文化艺术的教学目的.希望本文可以对幼儿教育有所帮助,发挥作用.
参考文献
[1] 魏建林.创设民间艺术教育环境激发幼儿对民间艺术的兴趣[J].读写算（教育教学研究）.2013（47）：35-35.
[2] 秦红.幼儿园民间文化教育资源的开发与利用[J].幼儿教育：教育教学.2012（01）：36-37.
[3] 仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究.2018（01）：61-63.
[4] 章再新.幼儿园环境创设对幼儿社会性的发展探究[J].中国农村教育.2019（20）：116.
[5] 胡翠霞.加强幼儿园环境创设发挥环境的育人功能[J].辽宁教育.2019（16）：80-82.
[6] 张衡山,冷雪宁.隐性课程的灵动：农村幼儿园环境创设问题的探析[J].读与写（教育教学刊）.2019（09）：64+224+4.
[7] 章雪虹.潮汕民间艺术在幼儿教育活动中的运用——以潮州市绵德幼儿园为例[J].教师教育论坛.2017（08）：55-57.
[8] 门捷.陕西民间工艺美术资源在幼儿艺术教育中的运用——以西安市为例[J].现代经济信息.2016（23）：439.
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