《关于形体训练教学中表现力的培养》
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我国舞蹈教学发展步伐逐渐加快,越来越多的学生参与到舞蹈专业的学习中.在舞蹈教学中起着至关重要地位的就是形体训练,教师对学生进行有效的形体训练能够对学生身材起到塑造作用,并且通过形体训练能够更加有效的展现舞蹈的魅力.推动形体训练的关键就是表现力,富有表现力的形体训练才是形体训练的精髓,能够更好的传递舞蹈情感,深化舞蹈内涵.以下,本文以关于形体训练教学中表现力的培养研究为题,从形体训练教学中培养表现力的意义、形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题以及基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略等三方面展开论述,探索关于形体训练教学中表现力的培养研究的科学途径.
形体训练是舞蹈教学中最为关键的内容,且不容忽视.近年来,教育部门倡导多元化、全方位的培养专业人才,所以,关于形体训练教学中融入表现力这一人才培养方案被提出.形体训练不仅能够增强学生自身的审美素养,还能够塑造学生身材、气质,为了进一步提高形体训练的效率,教师要重视学生表现力的培养.培养学生的表现力能够加强舞蹈者对于舞蹈本身的理解、能够培养学生的审美意识、能够加强学生舞蹈理论知识素养的提升,是学习舞蹈的必备条件.
1 形体训练教学中培养表现力的意义
形体训练教学中培养表现力具有培养动作灵活性、展示形态美、增强训练效果等三方面意义.第一、在形体训练教学中培养表现力可以提高学生动作灵活性,便于学生利用肢体语言传播舞蹈的内涵,便于观众理解和吸收.第二、在形体训练教学中培养表现力可以展示形态美,形体训练的最终目的就是展示学生的形态美,而加入表现力之后会使学生的美更加的突出、自然,便于学生展示.第三、在形体训练教学中培养表现力可以增强训练效果,训练效果与表现力息息相关,表现力强的舞者训练效果更佳,更有利于学生形成审美能力,提高舞蹈水平,形成自身特点.
2 形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题
审美艺术能力较差、教师专业素养较低、形体训练方式落后等三个方面是形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题.
2.1 审美艺术能力较差
审美艺术能力较差是形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题之一,学生的审美艺术能力较差会导致学生本身在进行形体训练的时候表现力不足,张力不够,不利于学生形成审美眼光,不利于学生提高自身的审美水平,阻碍舞蹈事业的发展.
2.2 教师专业素养较低
教师专业素养较低是形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题之二,无论何种专业何种领域,教师的专业素养与学生能否成功有着直接关系.在形体训练中教师专业素养较低会使学生的表现力培养遭受雪藏,不利于学生提高舞蹈美感,形成舞蹈态度.
2.3 形体训练方式落后
形体训练方式落后是形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题之三,在形体训练中融入表现力可以促进学生对舞蹈内涵的了解,能够提高学生的审美能力和审美水平,所以形体训练的方式必须与时俱进,掌握时代的特点,不断更新,只有这样才能适应社会的要求.但形体训练方式落后就会阻碍学生的发展,容易使学生产生厌学的心理,并且,落后的形体训练不利于学生掌握形体训练的关键,不利于学生展示舞蹈的魅力.
3 基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略
基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略有培养学生审美能力,着力培养表现力;提高教师专业素养,重视表现力训练;创新形体训练方式,多元训练表现力等三个方面.
3.1 培养学生审美能力,着力培养表现力
培养学生审美能力,着力培养表现力是基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略之一.学生是否具备较高的审美能力与其能否成为一名优秀的舞者息息相关,舞者要具备认识美、发现美和创造美的能力,因为舞蹈本身就是美的,在形体训练中更是如此.形体训练有利于学生塑造姣好的身形,便于最大程度的渲染舞蹈的魅力.并且,提高学生审美能力就能够进一步提高学生的舞蹈表现力,而舞蹈表现力又是形体训练的重点内容.教师在形体训练中要培养学生的审美能力,丰富其表现力,推动学生良好发展.
3.2 提高教师专业素养,重视表现力训练
提高教师专业素养,重视表现力训练是基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略之二.在形体训练教学中融入表现力的培养是教育部门为了进一步提高学生舞蹈水平而提出的新型教学方式.在这种方式的影响下学生能够更加自如的释放舞蹈的魅力,扩大舞蹈的张力.但是有部分教师固步自封,认为传统的形体训练就能够达到训练的目的,无需加入表现力训练,这就给培养专业人才带来了一定的阻碍,所以,教师应该不断提高自身的专业素养,了解最新的人才培养计划和要求,不断突破自己,积极参加相关的教师培训活动,将表现力训练重新重视起来.
3.3 创新形体训练方式,多元训练表现力
创新形体训练方式,多元训练表现力是基于形体训练教学中表现力的培养研究出现的问题策略之三.在形体训练教学中融入表现力的训练是近年来有关教育部门的新要求,同样也是舞蹈专业教学中的必备条件.教师需要改变原有的课堂结构,将表现力作为课堂学习的重点,通过多样化的训练方式来提高学生的表现力.主要方式有美感训练法、乐感训练法、情境训练法等.美感训练法.美感训练法即教师通过对学生的形体训练让学生对美产生一定的看法,这是日常形体训练中的必备方法,也是训练表现力的有效途径.教师在形体训练课中规范学生的动作,并通过合适的语言讲解如何做舞蹈动作是美的,如何用肢体语言描绘舞蹈要表达的情感,注重动作与动作之间的链接,培养学生的审美能力.教师可以利用多媒体视频等给学生播放著名舞蹈家的舞蹈作品,与学生一起赏析舞蹈家在舞蹈时对自己形体的要求,让学生深入观察形体的规范形所能带来的美感,让学生重视表现力的作用,提高形体训练效率.乐感训练法.由于舞蹈本身具有较强的灵活性,并且每个舞者的舞蹈动作、肢体语言都是根据音乐的变化而变化的,教师在形体课上训练学生表现力可以通过乐感训练达到目的.教师在日常训练中应该要求学生将自己的舞蹈动作与音乐结合在一起,具体体现在节奏、动作中,教师可以为学生播放舞蹈音乐,让学生根据音乐进行富有表现力的形体训练,帮助学生掌握形体训练的重点以及对音乐的分辨力.情境训练法.在注重表现力的形体训练中,教师可以在日常教学中给学生创设教学情境,让学生在教師所创设的情境中感受形体训练的魅力,把握形体训练的关键.教师可以利用微课为学生讲解形体训练的重点,例如在形体训练课站姿练习时,教师可以播放站姿训练视频,让学生进一步了解舞者应该怎么站才能体现出舞者的美.通过情境训练法可以给学生最为直观的感受,让学生更加贴近于完美,有利于帮助学生树立学习自信,提高表现力.
4 总结
总而言之,在形体训练教学中培养学生的表现力是教育部门为了进一步提高舞蹈训练效果而提出的训练新要求,它的提出给舞蹈专业带来了机遇的同时也给相关的舞蹈教室带来了新的挑战.教师要改变原有的教学方式,改变教学结构,将训练学生表现力作为日常教学的重点内容,并且教师自身应该了解其意义,将形体训练与培养表现力结合起来,提出相应的教学对策,帮助学生形成正确的审美观,提高学生的舞蹈表现力.
（作者单位：湖北交通职业技术学院） amily：方正书宋简体;mso-bidi-font-weight：bold'>重视“双导师”师资队伍的梯队培养
中职教育的改革发展任重而道远,“双导师”师资队伍的建设应与中职教育发展并驾齐驱,并有所超前.在现代学徒制、校企合作的基础上,“双导师”师资队伍建设初具规模,但青年教师、中年教师、老年教师的比例失调,经验丰富的中老年教师所占比例较大,青年教师所占比例小,如此发展下去“双导师”师资队伍容易出现断层,影响职业教育的发展.因此,要积极培养校内青年教师与企业年轻师傅,铸就中坚力量,为双主体育人模式下“双导师”师资队伍的建设保驾护航.
加强“双导师”师资队伍建设是校企双方的共同责任,教师实践能力得到提高,又利于教学的实施,可以保证学校技能人才的培养质量;师傅理论知识的增加,可以更好指导学生的实践操作,满足企业对人才的需求.现在,有国家政策的大力支持,现代学徒制、校企合作具有良好的发展前景,为解决当下师资力量薄弱,师资结构不合理等问题提供了新的参考与探索模式.
课题项目：2019年山东省职业教育教学改革研究项目《基于现代学徒制校企双主体育人模式下“双导师”师资队伍建设机制的研究》;编号：2019700.
（作者单位：1.威海市文登技师学院2.威海市文登区职业中等专业学校）
概括总结，此文是关于经典训练专业范文可作为形体和训练和教学方面的大学硕士与本科毕业论文训练论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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