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第一篇论文摘要：小学生语文核素养评价研究
随着素质教育的日益发展,学生的语文素养状况越来越受到关注.尤其是有关小学生语文核心素养的研究,成为教育研究的一种趋势.鉴于语文核心素养发展在小学生成长中的重要性和小学语文教育教学的实际诉求,本研究以小学生语文核心素养为研究主题,以评价为研究视角,通过对五年级小学生进行测试调查、数据分析,了解目前五年级小学生语文核心素养发展的基本情况,以期对提高小学生的语文核心素养水平和改进小学语文教学状况有所启示.本研究中,笔者结合文献分析、访谈、专家审定等形式,制定出评价的维度,主要包括基础与积累、阅读与综合、交际与习作三个一级维度,以及字词、句子、古诗文、文学类文体阅读、实用类文体阅读、非连续文本阅读、口语交际、习作8个二级维度.然后笔者根据评价维度编制了对小学生语文核心素养发展状况进行评价的测试卷.编制试卷的过程中,笔者通过参考课程标准、小学语文教科书以及其它的教学辅导用书,形成评价试卷的初稿.之后通过请教小学语文教学名师进行审定,形成最终的3套评价试卷.每套试卷分为两部分,第一部分是题目和测试对象的基本信息,第二部分是试题内容.通过利用编制的试卷对长春市一所小学的五年级学生进行测试,并运用spss软件对测试结果进行数据整理和相关统计分析.通过对测试结果的整体状况分析和各知识领域的具体状况分析,综合了解到五年级小学生语文核心素养的发展状况存在一些问题.具体表现为:第一,学生的语文核心素养发展水平整体不高,第二,学生在不同知识的学习上发展不均衡.其中,基础与积累领域学习水平最低,在字词、句子、古诗文方面水平都偏低.阅读与综合在三个知识领域中学习水平居中,学生对文学类文体和非连续文本的学习水平都不高,尤其对实用类文体的阅读水平最低.交际与习作领域学习状况相对较好,尤其习作方面表现较为理想,第三,男女生的语文核心素养发展水平差异显著,女生明显高于男生,第四,学生的语文核心素养发展水平存在两极分化的倾向.针对测试结果中发现的问题,本研究最后提出改进小学生语文核心素养发展状况的几点建议,促进小学生语文素养的综合发展.第一,重视语文学科知识学习,提高学生的整体学习水平,第二,强化不同知识学习方法的指导,促进学生语文能力的全面发展,第三,因性施教,促进男女生语文学习的和谐发展,第四,因材施教,实现学生语文学习的均衡发展.最后结语部分主要指出本研究的创新与不足之处,并对后续研究作出展望,为进一步深化对小学生语文核心素养评价的研究指明方向.
第二篇摘要范文：小学生语文素养的形成研究
语文课程对小学生语文素养的形成具有非常重要的价值.2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把培养学生的语文素养能够作为首要的任务提出来,重视在语文教学中培养学生的语文素养,这不仅仅是一个概念或术语的使用,它意味着语文课程理念的转变,对语文教学产生的深刻的影响.
语文素养是语文课程的核心概念,对于语文素养内涵的理解和界定直接关系学生语文素养能否形成和发展.然而,当前学术界对于语文素养的内涵还没有统一的认识,导致当前的语文教育界虽然对语文素养做了大量的研究,却没有达成共识,对于如何促进学生语文素养的形成更是没有达成统一的认识.本文认为语文素养简单来说即通过语文课程的学习,学生应当具有的基本素养.小学教育是整个教育的起始阶段、基础阶段,因此,我把本研究定位于小学生的语文素养.
通过查阅已有的文献资料和研究成果,结合小学语文教育的特点,力图明确小学生语文素养的内涵和构成、探明小学生语文素养的基本特征.通过分析小学语文教师典型经验,结合小学语文名师的教学案例,进行理性的思考和理论的提升,总结出形成小学生语文素养行之有效的方法,促进小学生语文素养的形成.全文共分四大部分,采用文献研究法和案例分析法,通过理论和实践的结合,对学校学生语文素养的形成进行了较为系统的研究:
第一部分,小学生语文素养形成的基本理论.主要从四个方面来论述:1.通过对已有的相关“语文素养”研究,结合小学语文教学的特点,依据《全日制义务教育语文课程标准》明确小学生语文素养的内涵.2.根据小学生语文素养的内涵探讨小学生语文素养的构成.3.结合人本主义学习论和建构主义学习论,揭示小学生语文素养形成的理论依据.4.通过对小学生语文素养基本特征的揭示,以期能给小学语文教师以启示,更好的促进小学生语文素养的形成.
第二部分,主要探讨了小学生语文素养培养的实践研究(案例研究).通过*小学语文口语交际教学、阅读教学、写作教学,探讨语文知识、语文能力、语言积累、语文学习方法、语文情意五个方面相互融合、相互联系,最终形成小学生语文素养的过程,总结出小学语文教师在教学实践中如何促进小学生语文素养的形成.
第三部分,通过对名师经典经验的总结,结合小学生语文素养形成的基本理论,达到理论与教学实践的结合,提出促进小学生语文素养形成的教育策略,以期能给予小学语文教师以启示,有效的促进小学生语文素养的形成.
第四部分,对小学语文教师的几点建议.《语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念,要求小学语文教育工作者必须重新审视小学语文教学.归根结底,要在小学语文教学中实现“全面提高学生的语文素养”对小学语文教师专业素养提出了更高的要求.小学语文教师应当不断提高文学修养和审美能力,不断进行教学反思促进自身专业素养的提高,促进小学生语文素养的形成.
第三篇小学生语文教学论文摘要：中高年级小学生语文作业问题与实践探索
尽管中高年级小学生语文作业在课程标准中已有表述,但在实际的语文教学中却成了被人遗忘的一角.从大的著作到小的期刊,大多是谈论阅读与写作教学,很少有人论及中高年级小学生语文作业.语文作业作为减轻学生过重的课业负担,全面实施素质教育的要求重要组成部分,是广大学生和家长的强烈愿望,也是全社会共同关心的问题.作业仅站在传统的教学理论视野,将很难找到有意义的突破口和生长点,也在一定程度上妨碍了学生语文素养的提高.
本论文共分六章. 第一章从教师、学生、社会的需求(家长)的相关要素中选取指标,进行教师、学生和家长三方面的问卷调查,从中可以看出学生作业负担仍存在“过重”的现象,的确需要认真解决.而减轻作业负担,不能简单地认为就是取消作业负担,事实上合理、适量的作业负担不仅是应该的,而且是必要的.如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径.第二章从教育时间学、各国母语课程标准、各国母语课程评价及各国母语教材的作业系统,探究国外学生语文作业的研究方向和现状,从中获得对我国中高年级小学生语文作业设计的有益启示.第三章为中高年级小学生语文作业问题的实践探索的理论思考,以多元智能理论、图式理论、建构主义理论和学习阶段理论为支撑点,阐述中高年级小学生语文作业模式达到的预期目的——巩固知识,培养能力和发展个性.第四章、第五章为论文的关键部分,第四章综合国内外研究资料,对中高年级小学生语文作业设计模式——“三阶段、四类型”模式作进一步阐释.“三阶段”即作业前、作业中和作业后这三个阶段,每个阶段教师分别承担不同的角色,起着不同的作用.“四类型”为基本型作业、拓展型作业、创造型作业和准备型作业.该章节详细论述了中高年级小学生语文作业的设计策略、设计模式及其操作程序、设计方案.第五章对中高年级小学生语文作业的评价研究,阐明了评价理念、评价原则、评价方法以及评价实施过程.第六章是中高年级小学生语文作业问题的思考,希望通过这篇论文的写作引起广大语文教师与理论工作者对此问题的重视,并以此提高中高年级小学生语文作业设计水平.当课程专家、教材编写者、教师、学生和家长都来关注中高年级小学生语文作业时候,它将成为教学与课程发展的中间激活因子,并促进学校教育、家庭教育与社会教育成为一种良性互动的平衡的“生态系统”.https://www.mbalunwen.net/gui/71943.html
第四篇小学生语文教学论文摘要模板：利用绘本教学提升低年段小学生语文能力
“绘本”已经成为当今的热门读物,从牙牙学语的幼儿到在校的小学生,甚至是成年人都对绘本无法抗拒.在国外,绘本多用于知识类的增长,或是丰富孩子情感,帮助孩子正确认识自我,管理自己的情绪,提高自理能力等用途,在语言培养方面的作用发挥地并不是很明显.在我国,绘本教学多出现在幼儿阶段,被当作是幼儿阅读启蒙.现如今,它也慢慢走进了我们的语文课堂.但不难发现,在小学语文课堂中运用的例子较少,即使实施也存在许多误区,让学生无法获得真实的语文能力方面的提升.一线教师如何恰当地选择与运用绘本,真真切切,扎扎实实地提升小学生的语文能力呢本文将结合大量的课堂实例,对用绘本教学提升小学低年段学生的语文能力的方法展开研究,以期给一线教师在课堂开展绘本教学提供帮助.本文共分为三个章节.第一章节主要对绘本教学与语文核心能力这两个概念进行了论述,第二章对绘本教学在低年段学生语文培养过程中的可能性、必要性和作用进行阐述,提出了其符合低年段小学生的学情,与传统语文教材相辅相成,对学生的语文能力有广泛的促进作用的观点,第三章从绘本教学的原则、内容选择以及具体过程的设计来对绘本教学的策略进行阐述.
第五篇小学生语文教学论文摘要怎么写：小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究
随着现代经济的高速发展以及中国式的家庭模式的影响,社会、学校和家庭对小学生尤其是高年级小学生赋予太多的期望,提出了严格的要求.使得当今社会的小学生背负着沉重的学习包袱,沉受着严重的心理压力.于是我们发现很多小学生尤其是高年级小学生出现了不同程度的焦虑、厌学、人际关系紧张和个性心理障碍.
小学生存在的心理问题引起了当前国内外社会、学术界和教育界的广泛关注.将心理健康教育引入小学阶段,既有益于学生的身心发展,也符合社会发展条件下全面提高小学生综合素质的需要.小学高年级语文教学中蕴含着丰富而积极的心理健康教育因素,对学生形成健康心理有着特殊的作用和深刻的影响.同时在小学生心理健康教育中高年级语文教学扮演者重要的角色.首先在小学高年级语文教学中可将心理健康教育充分渗透进整个教学进程；其次高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证；再者高年级小学生语文素养的提高能对其心理健康发展起到明显的促进作用.
情感教育、意志教育、智力训练和个性心理特征的塑造等方面构成了高年级小学语文教学中渗透心理健康教育的主要内容.本文重心是从实践创新的层面探索小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题以及原因.本研究把理论和实际相结合,并且通过问卷调查和访谈等形式深入小学获得第一手的有价值的数据资料,然后针对当下小学高年级语文教师在教学中渗透心理健康的现状和不足,结合多方面的资料提出了自己的见解和意见,这也是本论文的创新之处.
本论文从小学语文教师树立育人意识,切实担负起心理健康教育的责任；在语文课堂教学中努力营造心理健康教育的氛围；挖掘语文教材；以语文学习活动为载体,培养高年级小学生良好的心理品质；通过合理的评价和提高教师自身素质等方面切实促进高年级小学生心理健康发展,更好的贯彻和实施新课程标准提出的要求.
第六篇摘要范文：小学生语文课堂注意分散现象及其策略研究
当前小学生语文课堂注意分散现象十分严重.如何提高学生的语文课堂注意力已经成为小学语文教师的重要任务.学生的课堂注意集中与否,不仅影响学生的学习效果,如果长期注意不集中,还会形成一种不良的行为习惯,对学生以后的学习和成长将会造成很严重的影响.
在小学语文课堂学习中,小学生能够集中注意是确保听好语文课的前提条件,也是小学生学习进步的前提.在小学语文课堂中学生注意分散不仅成为影响学生学习成绩的主要原因,也直接影响教师的教学效果.研究小学语文课堂注意分散情况对于提高学生学习成绩以及小学语文教师的教学效果有很重要的作用.
笔者主要通过以下方法开展研究：第一,通过对文献资料的阅读,提炼一些对本研究有帮助的研究成果,并且补充该领域研究不足或涉及不深的方面,体现本研究的学术价值.第二,走进小学语文课堂,以一所小学语文课堂为例,对该学校的语文老师和学生分别进行调查研究,了解小学语文课程每一个教学内容中,学生的课堂注意的集中及分散情况.
通过实地考察以及小学语文教师的反馈,了解到小学生在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个领域的课堂注意分散程度是不同的,但又存在一定的规律性.通过归纳总结出小学语文课堂注意分散现象出现的规律.笔者将从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面教学中出现的课堂注意分散的现象分别进行干预.针对教学内容不同和教师教学方法的不同,以及当前00后小学生的特点,有针对性地提出干预策略,提高小学生的语文课堂注意力,并且提高教师的教学效率.
第七篇小学生语文教学论文摘要范文：小学生良好语文学习习惯培养的研究
小学阶段是习惯培养的关键时期,一些良好的学习习惯一旦错过了这一关键期,就很难再习得.语文是基础教育中的重要学科,是学习其他课程的基础.对于小学语文教学来说,培养良好的语文学习习惯,是完成教学目标的一个重要任务,还对培养学生的全面发展,提高全民素质都具有十分深远的意义.语文学习习惯养成了,学生的学习也就轻松了.基于培养学生良好的语文学习习惯在学生学习生活中的重要性以及现状调查的不足,本文选取小学生良好语文学习习惯培养这一常谈常新的课题.
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本文查阅了国内外对学习习惯相关性的研究,对小学生语文学习习惯在小学生学习生活的极端重要性作了分析,从语文学习习惯对语文学习、其他课程学习、日常生活习惯养成的重要性作了分析,并在参考了大量文献资料的基础上,根据笔者所在小学的实际情况编制了学生调查问卷和家长调查问卷,了解了本校学生的语文学习习惯的现状,并对低、中、高三个学段的语文学习习惯方面作了分析比较,对小学生语文学习习惯培养存在的问题及成因作了分析,得出了小学生语文学习习惯培养存在的突出问题是：1.自制力较差,易受外界干扰；2.语文学习的动机不强,学习态度不明确；3.依赖心理较强,缺少独立自主性；4.书写习惯不好,做作业马虎.同时也对语文学习习惯培养存在问题的成因作了分析：1.应试教学理念的影响；2.新课程改革落实不够；3.教师语文教学研究的浅薄；4.家庭教育与学校教育的配合不足.
培养学生良好语文学习习惯离不开学校,家庭乃至社会的共同合作,因此在些基础上提出了四条改进小学生语文学习习惯培养的途径：1.多元激励,调动小学生养成良好的语文学习习惯的积极性；2.深化改革,全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标；3.加强师训,有效促进小学语文教师的专业发展质量水准；4.家校配合,整合小学生养成良好语文学习习惯的软硬环境.
第八篇小学生语文教学论文摘要格式：语文教学视角下农村小学生闲暇生活的观察与思考
笔者以语文教学视角深入农村进行实地观察研究,并走访了多所农村小学的近千名教师、家长和学生,在此基础上进行本文写作.本文阐述了农村小学生闲暇生活内容,闲暇生活对农村小学生语文学习的影响,以及农村小学生闲暇生活对语文学习的双重影响.第一章农村小学生闲暇生活内容.农村环境中的小学生可以利用闲暇时间进行紧密结合语文教育内容的课外阅读、艺术学习、游戏、社交等活动.其中课外活动分为课外阅读和艺术学习,艺术学习又包含了绘画、音乐和书法的课外活动.而文*绍的游戏活动又包含了网络游戏和现实中的游戏活动.最后的社交生活包含了农村小学生与年长者的交往和与同龄人之间的交往两部分.第二章闲暇生活对农村小学生语文学习的间接影响.这些活动会对农村小学生的语文课堂效率、文学审美趣味、道德与观念以及人际关系等方面产生积极作用或消极的影响.农村小学生的语文课堂效率、文学审美趣味、道德与观念以及人际关系都会对语文学习产生影响.所以,我们要扬长避短,强化农村小学生闲暇生活所造成的积极作用,尽量削弱消极影响.第三章关于农村小学生闲暇生活的思考.笔者基于语文教学视角下的农村小学生闲暇生活的观察结果,提出了五项改善农村小学生闲暇生活的建议,具体为农村小学生应当结合农村优美的自然环境发展拥抱自然的闲暇生活,同时合理利用周围人文资源形成对农村小学生有利的闲暇生活圈,并且适当进行有益于身心健康的游戏活动,发展适合的兴趣爱好并选择优质的课外读物,最后,家长、教师和学校适当组织开展闲暇教育.争取把现代信息技术、教育技术与农村的淳朴自然完美融合起来,逐步地完善农村小学语文教育.
第九篇小学生语文教学论文摘要：9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究
阅读是人们获取有效信息、增长才能最主要的能力,阅读能力是学习能力的基础.许多研究表明：小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段,五、六年级之前是学生阅读能力稳步提高的阶段,五、六年级之后学生阅读能力的发展开始减慢,因此可以说,小学时期是培养和发展学生阅读能力的关键时期,而语文作为基础学科,对培养小学生的阅读能力有重要作用,但日前小学生的语文阅读能力现状却不容乐观,所以,探讨小学生语文阅读能力的结构及发展特点,找出小学生语文阅读能力发展的关键年龄显得非常的迫切.
本文以沈阳地区小学生为研究对象,通过文献查阅、观察、访谈等方法,多视角多层次编制出信度、效度都较好的《小学生语文阅读能力调查问卷》,以期为进一步的研究提供有效的研究工具,并在此基础上展开对小学生语文阅读能力现状的调查,运用方差分析、独立样本t检验等方法分析小学生语文阅读能力的结构及发展特点,并提出培养小学生语文阅读能力的策略,为一线教师培养小学生语文阅读能力提供可能性的参考,对提高小学语文教学质量,促进小学生全面发展也有重要意义.本研究结论如下：
(1)通过探索性因素分析得出小学生语文阅读能力包括认读能力、理解能力、评赏能力、借鉴能力、阅读兴趣、阅读习惯,
(2)本研究所编制的小学生语文阅读能力调查问卷有较好的信度、效度,
(3)沈阳地区小学生语文阅读能力总体水平良好,
(4)不同年级学生语文阅读能力有明显差异,三年级是发展小学生语文阅读能力的关键期,
(5)女生语文阅读能力好于男生,特别是认读能力、阅读兴趣、阅读习惯差异较显著.
(6)不同类别学校学生语文阅读能力存在显著性差异.重点学校好于中等、一般学校.
第十篇摘要范文：小学生语文学习习惯培养探究
巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”,叶圣陶也曾经说过,“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯.教育就是习惯的培养.积千累万,不如养个好习惯.”可见,学习习惯在教育中发挥着重大的作用,众所周知,语文学科是一门基础学科,是学习其他学科的前提,良好的学习习惯不仅有助于提高学生的语文学习成绩,同时,它会带动其他学科学习的进步,更重要的是它可以伴随孩子的一生,塑造人格,使其终身受益.在2011年新颁布的语文新课程标准中提到语文课程的基本理念有“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活都需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力”这样一些内容,让语文教育者了解到培养学生的语文学习习惯的重大意义,更加重视对学生的语文学习习惯的培养,那么教育心理学表明,小学阶段是培养良好心理品质和行为习惯的最佳时期,这一时期,好的学习习惯很容易形成,而不良的学习习惯也可以通过教育的措施加以改变,因此在语文这一重要的学科学习过程中,应当抓住这一关键时期,培养孩子的学习习惯,这样效果更佳,往往事半功倍.
本文通过搜集大量的文献,在前人的相关研究和教学经验的基础上,确定了研究对象为小学生.在参考了大量的相关文献后,发现大多数都是一线教师的文献,而他们的文献多以突出实践性可操作性为主,缺乏一定的理论基础,本文力求理论与实践的结合,对相关概念“习惯”“学习习惯”“语文学习习惯”“语文学习习惯的内容”“语文学习习惯的基本特性”加以界定,借鉴了儿童发展与教育心理学、小学生心理学的研究成果,以及通过调查问卷和的方式对小学生语文学习习惯的现状进行了调查和分析,总结了小学生语文学习习惯中存在的不良习惯的原因,并有针对性地提出了个人关于培养小学生良好语文学习习惯策略上的一些建议,希望通过本文可以引起教育者对教育中存在的一些问题的重视,引起语文教师对孩子学习习惯培养的重视,并且为语文教师们在今后的教育实践中提供一些参考,也希望通过本文的论述可以促进语文教育事业的长远发展.
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