《分层教学在初中数学教学中的应用和实践》
该文是关于数学和分层教学论文例文跟数学教学方面论文例文.
摘 要：对初中生而言,由于他们的认知能力、学习水平存在一定差异,导致其在学习数学时会表现出一定的差别,有的学生数学知识接受比较快,也有的学生数学学习效果比较差.在实际中,为了促进全体学生的良好发展,初中数学教师在开展课堂教学活动时,应该结合学生的具体情况,灵活的应用分层教学法,针对不同层次的学生,设置不同的教学目标,并采取不同的教学方式,促使学生可以在课堂上得到良好发展.
关键词：分层教学,初中数学,应用
一、 前言
近年来,随着素质教育的推进,在教育领域中越来越看重学生的全面发展、综合发展.分层教学模式是近几年兴起的一种教学方式,其要求教师在教学过程中,要针对学生的不同情况,采取不同的教学手法,让学习比较好的学生可以进一步提高,让学习基础比较差的学生也有所收获.在初中数学课堂教学中,实施分层教学模式,具有十分重要的意义.
二、 分层教学在初中数学教学中的应用价值
在以往的数学教学中,教师会按照一个标准对学生进行考核,也就是说教师是根据学生的考试成绩来判断哪个是“好学生”,哪个是“坏学生”,这种方式主观性、偶然性太强,不利于学生综合发展.实际上,初中生受自身学习能力、生活经验等因素的影响,在数学学习中必然会表现出一定差别,加上初中班级的学生比较多,教师教学任务比较大,为了让学生都可以更好地迎接中考,教师会设置很高的目标来要求学生,忽视了基础比较差的学生实际情况,久而久之就会造成部分学生丧失数学学习.分层教学是立足于学生的具体情况,要求教师根据学生学习能力、数学基础,分成多个层次,同时要保证各个层次的动态性,对于不同层次的学生,教师要设置不同的教学目标,并采取相对应的教学手法来引导学生学习,使得每个层次学生都可以在数学课堂上学到知识,促进学生良好发展.
三、 分层教学在初中数学教学中的实践
(一)科学分层
分层教学法的关键是对学生进行科学分层,教师应该结合学生现有的知识水平、智力、非智力等,对学生开展科学合理的层次划分,并采取适宜的手段来调动各个层次学生的积极性,引导学生主动地参与到课堂上.在实际中,初中数学教师需要全面分析、了解学生的显示情况,掌握学生的学习心理、学习技能、数学学习等,对学生开展相应的评估,并将学生分成A、B、C三个层次.其中A层次的学生现有数学水平比较高,具有良好的学习态度,新知识接受能力比较强,数学成绩也比较好,对于B层次的学生,他们的数学基础相对比较差,但是其本身好学,态度比较端正,数学成绩处于中游,对于C层次的学生来说,他们的数学基础比较差,数学新知识接受能力也不强,在学习数学时缺乏良好信心.实际中,初中数学教师完成了学生分层次后,就可以开展相应的教学活动.
如在学习锐角三角函数这部分内容时,教师就可以根据学生的学习情况,开展分层教学活动,教师可以针对不同层次的学生,设置不同的教学要求.对于A层次的学生,教师应该要求其自主学习正弦、余弦的定义,然后掌握特殊锐角正弦、余弦值的求解方式,并学会直角三角形变成求解方法.同时教师还可以引导A层次的学生探索正弦、余弦知识形成规律,促进学生自主探究能力的提高.对于B层次的学生来说,教师可以要求其理解正弦、余弦的定义,同时学会如何求解正余弦值.对于C层次的学生来说,教师可以为其讲解正弦、余弦知识的定义,并为学生详细的讲解如何求解正弦、余弦值.
(二)备课分层
初中数学教师在开展课堂教学活动时,为了避免用统一的标准来衡量全体学生,教师还可以在教学设计中,根据不同层次的学生发展需求,设置具体针对性的教学目标.在备课过程中,教师应该充分考虑到教学时间、教学方法、教學要求等,对于C层次的学生,教学内容难度不能太高,防止学生因学习难度太大,不愿意学习数学知识,教师可以适当地降低教学内容难度,只需要达到教材要求即可.而对于B层次的学生,可以适当地增加教学内容难度,鼓励学生通过自主学习、合作探究的方式来理解相应的数学知识.对于A层次的学生,教师则可以为学生提供一些课外资料,引导学生在掌握教材知识的基础上,得到升华、提升.例如教师在引导学生学习因式分解的知识时,教师可以要求C层次的学生完成m2+4m+4这类题型,而B层次的学生则需要掌握m2+10mn+25n2这类题型的解决方式,A层次的学生必须学会（x+y）2+10（x+y）+25这类题型解决方式,以此确保每个层次的学生都可以实现提升.
(三)作业分层
课后作业是加深学生对知识理解的重要方式,不同层次的学生,其解题能力有所不同,所以在课后作业布置上,教师也应该做到分层.对C层次的学生而言,教师可以设置一些比较简单的、基础性的作业,B层次的学生需要在C层次作业基础上,增加一定难度,而A层次的学生则为其布置一些综合性、探究性习题作业.如学完勾股定理这部分内容后,教师可以布置这样的作业：①写出勾股定理.②直角三角形的两边个直角边分别是12cm、14cm,求斜边长度.③假设某矩形的周长是34cm,已知该矩形宽是5cm,问矩形的对角线长度是多少.④A、B是平面直角坐标系中位于坐标轴上的两个点,已知两点坐标分别是A（4,0）、B（0,2）,求A、B与原点组成的三角形的面积.对于这四个作业,教师可以让C层次的学生完成第①～②题目,让B层次的学生完成①～③题,A层次的学生则需要完成①～④题,以此保证每一个层次的学生都可以在课后实现巩固.
四、 总结
综上所述,分层教学模式在初中数学教学中的应用,可以在很大程度上提高各个层次学生的积极性,能让学生更加主动的融入数学课堂上.因此,在今后的教学活动中,初中数学教师要特别注重分层教学模式在数学课堂的应用,以此提高每一个学生的数学能力,促进全部学生的发展.
参考文献：
[1]高星.浅析分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].好家长,2018（22）：141.
[2]刘光斌.分层教学法在初中数学教学中的应用探析[J].新课程,2017（7）：78.
[3]成红霞.分层教学在初中数学教学中的应用与实践分析[J].新校园,2018（4）：73.
[4]陈文光.初中数学教学中分层教学法的运用研究[J].考试周刊,2018（6）：73.
[5]李涛.分层教学在初中数学教学中的应用必要性和途径[J].新课程,2019（11）：167.
作者简介：
沈和进,福建省漳州市,福建省漳州市南靖县城关中学.
本文点评:这是一篇适合不知如何写数学教学方面的数学和分层教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和分层教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
数学和分层教学引用文献:
[1] 数学和分层教学在职研究生论文范文 数学和分层教学方面函授毕业论文范文2万字
[2] 数学和分层教学论文范文例文 数学和分层教学类有关论文写作技巧范文5000字
[3] 数学和分层教学电大毕业论文范文 数学和分层教学论文范文文献10000字
