《基于高中生物课堂教学中培养学生创新能力的方法》
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摘 要：随着新课改的落实,对学生进行创新能力培养成为学校需要重视的内容.在高中生物教学中,培养学生的创新能力,不仅是落实新课改的教学要求,也是学生充分掌握高中生物知识的前提条件,是学生进行生物领域探索的核心能力之一.本文通过分析当前高中生物课堂教学中存在的问题,提出在高中生物教学中培养学生创新能力的具体策略,以供相关教育工作者参考.
关键词：高中生物教学;创新能力;培养策略
生物学科是一门实践认知类学科,创造性是生物学科的核心内容,随着新课改的实施,人们对生物学科中的创新理解不断加深,极大的促进了生物课堂创新能力教学的脚步.然而在创新能力教学探索中,高中生物课堂教学还存在不少问题,阻碍着学生创新能力的发展,为了更好更快的培养学生的生物创新能力,高中生物老师必须要正确看待高中生物教学中的现状问题,并及时采取有效的措施进行生物课堂教学改革,以适应创新能力培养的要求,给学生提供一个良好的生物学习环境.
一、 高中生物课堂教学中存在的问题
(一)教学方式跟不上教学理念的步伐
在新课改背景下,当前大部分高中校园生物老师都有加强教学思考的意识,从而在有效的学习中了解创新能力培养的重要性,并不断引入到生物课堂教学中,然而思想的转变并没有有效带动课堂教学模式的转变,单调的教学方法加上传统的记忆教学法,让学生很难充分走进生物课堂,进而培养出他们的创新能力.
(二)没有立足于学生开展教学
受传统教学观念影响,高中生物老师在开展生物教学时,依旧在沿用传统“教与学”的课堂模式,学生一直处于生物知识学习的被动地位上,这对提高学生的学习兴趣,使学生获得更全面的生物知识是非常不利的.另外部分老师在进行生物教学时,习惯于按照自身的教学进度直接授课,而没有充分考虑到不同学生间的学习差异性,使得部分学生不能跟上生物知识学习的脚步,自然不利于学生创新能力的培养.
(三)實验课程的局限性
高中生物作为一门实践性学科,生物实验课在整体教学中占据着较大的比重.然而在当前的高中生物实验中,不仅在部分学校存在实验器材的不全,导致一些生物实验没办法进行,而且在实验课内容上,也大部分是让学生跟随老师的具体步骤进行实验,导致学生缺乏自主的生物探究空间,不利于学生创新思维的养成,也不利于锻炼学生的动手操作能力的成长.
二、 在高中生物教学中培养学生创新能力的具体策略
生物创新思维的养成,主要看学生个人的高中生物发展状况,因此将生物课堂交还给学生,让学生能主动加入到课堂生物知识的探索和学习中,是培养学生生物创新能力的有效手段.
（一）加强老师教学素养,转变课堂教学方式
在传统生物教学中,老师通过记忆教学法的生物教学方式,让学生通过课文对生物重点内容进行有效记忆,从而不断提高学生的生物成绩,这种模式的应用很难提高学生的生物兴趣,使生物课堂变得枯燥起来.因此,在当今时代,老师在更新教学观念后,还需要不断从各种教学资料中提高自身的综合素质,并采用新型教学方式来满足学生的学习兴趣,带领学生走进生物知识的课堂.在实际教学中,老师可以用情境教学法来进行课程引导,用问题探究法进行课堂教学设计,让学生有充足的时间进行生物思考,从而开发他们的生物思维,老师只有从教学上让学生产生对生物学习的热情,才能更好的培养学生的生物创新能力.例如,老师在教学遗传变异知识时,就可以从现实中的“DNA亲子鉴定”入手,为学生制作相关的教学课件,利用学生的好奇开展生物授课,以便加深他们对遗传知识的理解.
(二)立足学生主体,开展个性化教学
学生个性化表现在他们在学习不同学科知识上的优劣,在高中生物教学中,不同学生之间往往在生物知识理解上有较大的差距,这就需要高中生物老师在进行教学时,需要依据不同学生的个性化特点,对教学内容进行有效设计,避免出现部分学生不能理解课堂知识的情况.因此,在实际教学中,首先老师要深刻认识学生主体性的意义,在生物教学开展中,不断了解学生的个性学习进度,从而为更好的制定教学方法提供数据基础.其次,老师要按照实际教学情况将课堂时间还给学生,让自身处于教学组织和引导的地位,进而加深学生对课堂生物知识学习的探索进度.最后,个性化教学的开展需要高中生物老师能依据学生的不同,开展不同程度的创新能力培养课程,即为不同学生设置不同的生物学习目标,并在课堂上,用有效的疑问设置法让全体学生能随时保持学习热情,更好的对各自层次的生物知识进行探索,这是在生物课堂上培养学生创新管理的有效方法.
(三)优化生物实验教学,锻炼学生的实践创新能力
生物实验,是学生从实践中充分认识不同生物知识的有效途径,也是锻炼学生生物创新意识的重要场所.因此,老师必须对传统生物实验课堂进行教学优化,变“结果式实验”为“探究型实验”,以满足学生的实践需求.例如,在开展“植物根尖细胞有丝分裂”实验中,老师可以让学生从生物中带一些其他类型的植物根尖,然而在老师的引导下进行生物实验对照,最终发现洋葱表皮细胞观察更加清晰,这既能加深学生对生物理论知识的理解,同时也在亲身的实验操作下,增强了自身的探索意识.
三、 结束语
总之,在高中生物教学中,为了对学生未来的生物发展负责,老师必须要为所有学生打好生物创新意识的基础.这就要求生物老师必须要立足于学生的个性化特点,用多样的教学方法展开创新课堂的教学,从而为学生提供一个良好的生物创新能力提升环境,促进学生的发展进步.
参考文献：
[1]沈自君.探究性学习理念指导下的高中生物课堂教学优化反思[J].华夏教师,2017（6）.
[2]宋飞.提高高中生物课堂教学效率的措施研究[J].内蒙古教育,2015（11）.
作者简介：
刘晓怡,四川省阿坝藏族羌族自治州,四川省阿坝州汶川中学.
言而总之:上文是适合课堂教学论文写作的大学硕士及关于课堂教学和升学考试本科毕业论文，相关课堂教学和升学考试开题报告范文和学术职称论文参考文献.
课堂教学和升学考试引用文献:
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