《高中数学课堂有效提问的教学策略》
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摘 要：笔者在本文结合学生的实际情况主要从“注意问题梯度启发学生,培养学生探究精神”、“ 重视问题的新颖和有趣,激发学生学习兴趣”以及“控制好提问问题的密度,调动学生学习动力”这三个策略,讲解了高中数学教师如何顺利实现课堂有效提问,以此促使学生的高中数学思维能力能够得到更好地发展.
关键词：高中数学;有效提问;教学策略
课堂提问是高中数学教学的一个重要组成部分,同时对学生的学习效率也有着举足轻重的作用.但是,绝大多数高中数学教师在课堂提问环节时还存在着一些严峻的问题,比如,控制不好问题的难易度、提出的问题过于生硬以及提出的问题数量过多等等,这也就导致了数学基础较差的学生跟不上学习进度.面对以上情况,高中数学教师要切实的考虑到学生的真实数学水平和心理特点来精心设计数学问题,从而有效促进学生的高中数学学习能力能够得到提高.
一、注意问题梯度启发学生,培养学生探究精神
教师的课堂提问,应该是对学生有着一定的启发性的,并且是要符合学生的实际数学学习能力.问题难度过大,会导致学生回答不上来,课堂气氛会变成一个僵局;问题难度偏易,会导致学生不需要思考,课堂氛围会变得杂乱无章.因此,高中数学教师要注意问题梯度启发学生,既不能让学生感觉到学习压力过大,也不能让学生感觉到唾手可得,要让学生感觉到自己努力就可以得到自己想要的答案,可以激发出学生对数学知识的探究精神和求知.
比如,在学习“等比数列”这一节知识点的时候,首先教师向学生提出问题：“你们能说一下等差数列的定义和特征吗?”加深学生对等差数列的印象.其次,教师引导学生：“你们来想一想等差数列和等比数列这两者有什么共同点吗?”并且留给学生一定的思考和探究时间.最后,教师接着说：“我们这节课来学习等比数列,经过刚刚的比较,你们能得出等比数列的概念了吗?”所以,高中数学教师通过逐步引导启发学生将等差数列和等比数列这两者放在一起学习,使学生能够明确自身的探究目标和学习方向.
二、重视问题的新颖和有趣,激发学生学习兴趣
课堂提问角度的选择是极其重要的,力求用新颖和有趣的有效问题来吸引学生对数学知识的注意力和好奇心,可以说,既要符合学生的实际认知水平,容易被学生接受和理解,又要能将数学知识点连接起来,使学生能够有所收获.因此,高中数学教师重视问题的新颖和有趣,精心设计具有新颖性和有趣性的数学问题,可以是数学问题本身具有新奇性,也可以是用新奇故事的方式引入,以此激发起学生学习数学知识的学习兴趣和学习热情.
比如,在学习“生活中的变量关系”这一节知识点的时候,首先教师向学生提出问题：“你们平常喜欢喝糖水吗?放的糖越多,就会越甜,那你们来想一想糖的多少与糖水的甜度这两者之间有什么关系呢?”学生经过思考后说：“其中一个发生改变,另一方也会发生改变.”紧接着,教师继续说：“没错,这就是我们本节课要学习的变量关系,生活中还有什么相似的例子吗?”所以,高中数学教师将糖水作为本节课的切入点,使学生能够对生活中的变量关系产生出新鲜感和好奇心,激起学生内心想要探索数学知识的涟漪.
三、控制好提问问题的密度,调动学生学习动力
课堂提问虽然是检验学生学习成果最便捷的一种方式,但也不是问题的数量越多越好,问题数量过多,数学基础薄弱的学生很难跟上学习进度,就会使学生对数学知识的学习产生出疲惫感和无力感.因此,高中数学教师要控制好提问问题的密度,同时兼顾数学教学内容和学生的接受程度,充分调动学生对高中数学知识的学习动力和学习动机,合理的设置和安排张弛有度和疏密得宜的数学课堂提问,在学生对数学知识感到困惑不解的时候再提出适时的数学课堂提问,科学引导和指点学生解决困惑.
比如,在学习“随机事件的概率”这一节知识点的时候,首先教师向学生提出问题：“想一想什么是随机事件呢?”在学生思考一段时间后,教师再接着提出问题引导学生：“你们喝饮料有没有中过再来一瓶呢?事件是属于什么时间呢?”经过教师的指点后,学生就可以得到：“事件就是属于随机事件.”所以,高中数学教师通过提出事件的问题来引导学生思考随机事件,使学生自主的将这两者联系起来,给予学生一种“柳暗花明又一村”的數学学习感受,使学生能够对数学知识点的理解和印象变得更加深刻,帮助学生树立起学习数学的自信心和成就感.
综上所述,高中数学教师在实际的教学过程中通过实施各种有效教学手段提出课堂有效提问,充分的激发出学生对高中数学知识的学习兴趣,培养学生学习高中数学的积极性和主动性,让学生能够心无旁骛的进入到学习数学的状态中,使学生在不知不觉中体会到高中数学这门学科的魅力之处,以此促使学生的高中数学学习成绩能够得到不同程度上的提高.
参考文献：
[1]孟祎历.课堂留白——高中数学课堂有效教学策略[J].内蒙古教育,2017（24）：58-59.
[2]黄耀平.巧妙设问,接纳新知——高中数学新课教学中的有效提问策略[J].中学数学,2017（05）：30-31.
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