《对外汉语教学中的课堂突发话题以与策略分析》
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摘 要：对外汉语教学中的课堂突发话题主要指敏感性话题,是涉及国家利益、领土关系及政治制度等层面的话题,如果不能以科学合理的方式处理好留学生提出的突发话题,将严重影响到教师与学生间的和谐关系,使外国留学生对我国的国际形象及文化传统产生负面印象,不利于我国的涉外文化、贸易、政治及学术等活动的开展.因此,研究对外汉语教学课堂中的突发性话题应对策略,在我国对外贸易发展以及政治、文化发展中,具有重要的发展意义.本文结合对外汉语教学中课堂突发话题的内涵,探析形成突发话题的教学因素,提出应对策略.
关键词：对外汉语教学;课堂突发话题;策略
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.029
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2020）02—0125—04
在“一带一路”倡议下,我国对外汉语教学工作已逐步取得进展,无论在语言教学层面,还是在文化交流层面,无不结合沿线国家留学生的文化特点及认知规律,利用针对性的教学模式及管理体系,满足留学生汉语言学习的需求.然而从文化形成角度分析,民族文化是一个民族认识并接受新鲜事物的根基,是影响公民理解其他文化体系的客观因素.因此,在跨文化交流过程中,其他民族学生在接触我国悠久的历史文化过程中,通常以本民族的文化体系进行探究并分析存在我国文化体系中的诸多文化现象、制度问题以及文化特征,进而会在缺乏全面认识我国基本国情、政治态度以及价值观体系的情况下,提出不合时宜的敏感性话题,即突发话题.但此类话题的提出并不代表留学生个体的主观意识,是其在特定文化背景及社会制度下,所形成的思维模式.教师在课堂中如果直接回避学生的话题,或不作任何积极性的解释,将严重影响我国的国际形象,既不利于对外汉语教学互动的顺利开展,又影响我国诸多的涉外活动.
一、对外汉语教学中的课堂突发话题的内涵
突发话题的概念可以从话题的敏感性角度来定义,即不便于在公开场合讨论的话题.从个人角度来讲,突发话题多涉及个体隐私,主要包括家庭状况、身体状况、婚姻情况、宗教信仰以及个人收入等.从国家角度来讲,突发话题主要关系到国家的基本利益,譬如政治制度、领土问题、历史问题等.我国的传统文化受儒家思想影响较深,具有“含蓄、内敛、谦和”的文化特质,在跨文化交流中,能够充分吸收并容纳其他的民族文化体系,使其成为中华传统文化重要的组成部分.因此,在对外汉语课堂教学活动中,教师虽然能以谦和、内敛的姿态看待个人隐私话题,但由于我国政治制度与西方或周边国家所实行的政治体系有明显的差异,加之外国留学生对我国基本的社会制度认识得不全面,逐渐形成形式多样、内容复杂的突发性话题.尤其在戰争、历史等方面原因形成的突发性话题,俨然对我国对外汉语教学情景造成严重的影响.因此,从“课堂突发话题”的内容、分类以及表现特征等方面进行深入分析,能够为对外汉语教师规避或应对此类话题提供帮助.
(一)社会类突发话题
文化差异是影响留学生群体看待我国社会现实的重要因素,大部分留学生在来中国学习语言文化知识后,会深入探索我国的社会发展实际,并在潜意识中,将我国发展情况与本国的发展实际进行对比,从而因彼此的文化差异产生困惑,不得不向专业教师提问,继而形成“课堂突发话题”.从理论方面来分析,社会类突发话题的形成主要取决于不同文化背景的个体在接触其他文化体系时所产生的思维定式.然而这种思维定式并非对特定概念、特定事物的认知,而是个体对其他文化体系的社会环境的思考方式.以我国南北差异为例,北方人在饮食上偏爱于高热量食物,而南方人则偏爱清淡的食物,在接触到不同的饮食习俗后,便会形成讨论话题.所以不同民族及地区的学生在进入中国学习后,在接触到全新的社会生活体系时,便会形成相应的社会生活类突发话题.如果对外汉语教师在处理此类问题时,不能做到合情合理,将严重影响留学生学习中国文化的积极性,进而对后续的教育活动形成阻力.
(二)国情类突发话题
在国情问题上,我国的政策法规以及规章制度都是国外留学生群体关注的政治问题.此外,在国际问题层面上,我国如何看其他国家的政治问题,如何评价西方国家的社会问题等在此类突发话题中,对外汉语教师不能做出任何主观性的阐述,更不能对当前国际形式作任何表态.因为在对外汉语教学过程中,教师的言行举止都影响到留学生群体对我国的印象,代表着我国对国际形势的态度.然而如果采用消极态度,不予置评,其后果将是长远性的、根本性的,是对我国与世界各国的往来造成不利影响的.所以,如何处理国情类突发话题是推动对外汉语教学的关键,应引起高校有关机构足够的重视.
(三)历史类突发话题
历史类突发话题主要指周边国家以及西方国家在历史文化层面上提出的突发性话题.我国古代在经济贸易、文化活动、人文地理等层面有突出的成就,影响并推动着西方国家及周边国家的科技水平.以丝绸之路为例,丝绸之路的建设与发展为沿线国家认识我国传统文化、获取生产技术提供了平台,并使我国的文化与技术以全新的社会体系得到延伸.因此,在文化起源问题上,容易使部分国家的留学生群体提出历史类突发话题.此外,在历史认同上,由于我国历史教材与西方历史教材存在部分差异,在朝代表述上存在着分歧,因而留学生群体在学习中国历史知识的过程中,会对部分教材内容提出异议,进而对对外汉语教师提出历史类突发话题.
二、我国对外汉语课堂突发性话题的成因
要正确应对课堂突发话题,首先应探究这些“突发话题”的形成原因,因为大部分国外留学生在初到中国后,语言基础相对薄弱,对我国社会、文化、政治的认识依旧停留在相关媒体的宣传报道上,难以结合我国实际展开深入的分析与理解.然而伴随着国外留学生群体对我国文化传统的逐步了解,大部分“突发话题”会自行瓦解,然而还有一部分话题,由于留学生对中国认识的局限性,将严重影响其对我国文化体系、经济体系以及社会体系的整体认识.所以从突发话题形成原因着手,通过科学合理的手段,使学生在生活学习当中对我国有更全面的认识,以此减少突发话题的形成几率,提升对外汉语教学质量.
(一)民族中心主义
民族中心主义主要指不同民族的个体根据本民族的标准与观念去衡量和理解其他民族的文化.主要包括价值观念、管理模式、社会习俗、交际方式、行为举止等.在文化人类学专著《菊与刀》中,作者深入浅出地阐述日本独特的人文本质、风俗礼俗、文明发展,并站在西方文化视角,探析日本独有的“耻”文化,指出西方国家之所以对日本独有的耻文化抱有疑惑,其根本原因在于民族中心主义,部分学者及专家在探究其他民族文化时,依旧局限在本民族的文化标准上,无法从客观角度研究并论证该文化的优与劣.相对于文化人类学专家及学者,正处于成长关键期的留学生群体更易受民族中心主义的影响,不仅在文化习俗,更在社会交际方式上存在异议.譬如我国民族文化中特有的嘘寒问暖、拉家常等文化现象,便使国外留学生难以接受,甚至认为这种行为有侵犯他人隐私的倾向.从整体角度分析,民族中心主义是形成社会类突发话题的主要成因,需要对外汉语教师从文化认同的角度,对国外留学生群体进行疏导,才能得到有效解决.
(二)刻板思维印象
从理论层面上分析,刻板印象主要指行为主体对客体属性的思维信念,即便在没有真正接触特定文化体系前,行为主体已经对客体文化有了先入为主的印象.在我国社会经济得到快速发展的过程中,我国对世界各国的影响力逐渐增强,西方媒体在报道中国后会存在调查不充分、报道不全面等问题.因此一部分国外留学生群体在初到中国后,会根据本国媒体的报道,提出诸多国情类话题.此外,由于我国近代战争遗留问题,部分国家在历史教科书上做了不同程度的扭曲,旨在通过教育手段,转变国人对该国政府的认识.因此,国外留学生群体在接触与本国教科书不符的知识后,会向教师提出相应的历史类突发话题.总而言之,国情类突发话题与历史类突发话题的形成是留学生群体受本国媒体宣传与教育体系影响的结果,是长期存在的、固有的思维认识.如果对外汉语教师采取消极回避的方式处理此类问题,将加深留学生群体对我国历史及国情的误解.
(三)道德观念不同
行为准则与道德观念是相辅相成的整体,行为准则主要指被人类社会接受的、约束个体行为的标准,主要表现在人类社会交际活动中应遵循的规范：譬如中国人为表现对儿童的友好,会触摸儿童的脸颊;然而对东南亚留学生来讲,触摸脸颊是不友好的表现.因此,行为准则问题可以理解为礼俗差异问题,这与民族文化有着紧密的联系;而道德观念主要指用来区分美丑善恶的思维准则,是我国传统文化的重要组成部分,在我国的文化传统中,尊老爱幼、父慈子爱、互相帮助、长幼有序是社会所倡导的行为规范,然而在国外部分国家中,特别在日本的社交礼仪中,给予他人帮助将会使被帮助的客体形成心理负担,影響自身的社交印象,这与日本的耻文化不无关系.因此,道德观念差异与本民族的文化特征及文化本质有着密切的联系.基于此,国外留学生群体在接触我国社会体系后,会存在诸多的不适应,会向对外汉语教师提出相应的社会类突发话题.
三、课堂突发话题的应对策略
(一)提升对外汉语教师的文化意识
从实践角度来讲,文化意识主要指拥有不同文化背景的社会个体在人际交往中运用的思维模式.需要在世界观、人生观、价值观及非语言规则、思维模式、礼仪习俗、时空观念等方面打破原有的思维定式,促使社会个体在思维层面上对其他文化获取正确的理解与反应,确保跨文化交流的有效进行.不同的民族文化造就了不同的文化内涵,这要求对外汉语教师在制定语言课程的同时充分理解和学习不同的民族文化,探寻到跟我国传统文化间的差异,进而对课程存在的突发话题进行预设,做好相应的应对准备.尤其在道德观念以及民族中心主义层面上,对外汉语教师要从文化、行为准则、道德理念等角度出发,研读大量学术著作,制定出科学合理的应答话语,以此在课堂授课过程中应对诸多此类话题.此外,对外汉语教师应提升自身的对外汉语交际能力,在满足学生群体认知需求的同时,弘扬并宣传我国悠久的文化传统,使留学生群体从课堂学习与课外实践中,理解我国文化传统的实质,从思想层面上实现真正的认同.然而在“食品安全、公共秩序”等问题上,对外汉语应以谦和的姿态评价当前的社会不文明现象,并通过马克思主义理论、我国社会主义现代化建设以及新时展特征,使国外留学生群体相信我国的社会不文明现象是短期的,是可改变的,在不远的将来,此类社会不文明现象将逐渐消失.
(二)加强国外留学生的历史文化教育
根据历史类突发话题的成因,高校对外汉语教师应从历史文化教育层面入手,利用微课模式提前应对突发话题.首先,高校应深入研究我国历史教科书与世界各国历史教科书间的差异,并根据历史史实对相关历史差异进行阐述与解析,以马克思辩证史观、唯物辩证法为学生全面阐释历史问题.因此,在历史文化教育过程中,教师应酌情渗透相关的思想政治知识,培养学生的核心价值观以及主流意识形态认同感,进而为后续的微课教学奠定基础.其次,开展微课教学活动,相对于对外汉语课程,历史文化教学所占比例较少,却对国外留学生全面认识我国传统文化、预防历史突发话题具有重要的意义.因此,教师应将相关历史文化知识通过微课视频的形式传递给学生,解答学生在学习历史文化知识时所提出的历史类突发话题.但需要注意的是,对外汉语学科中的历史文化教学知识应侧重于历史教材的差异性,应注重主流价值观体系的教育.最后,在课堂教学中,对外汉语教师应具备良好的心理状态,做好应对突发话题的教学准备,利用幽默的方式解答学生所提出的突发话题.
（三）积极开展校外实践教学活动
针对国情类突发话题,高校对外汉语教师需要借助应对历史类突发话题的方法,对国外媒体报道中的我国社会情况与实际差异作深入分析,并在此基础上,设计相应的实践教学方案,通过课外实践教学活动既能化解相应的课堂突发话题,又能使留学生群体对我国有更深入的认识.首先,针对基于国外媒体不良报道所形成的突发话题,教师可以根据预先制定的实践计划,组织留学生群体参观我国社会的不同阶层,消解留学生对我国贫穷落后的认识.其次,在政治态度层面上,对外汉语教师需要对相关的话题进行归纳与整理,结合历史史实以及相关国际法律,借助影像资料与理论阐述,使留学生认识到我国鲜明的政治态度.尤其是我国在国际舞台上、在社会主义现代化建设的成果方面.最后,利用文化人类学方式、使留学生群体进入到普通民众的生活中,使其在体验中国传统文化的同时,真正理解中国文化,认同中国文化,吸收中国文化,进而融入到我国特有的文化体系中,实现中国传统文化在国际上的传承与发展.
(四)加强处理突发话题能力的培训
根据我国高校对外汉语教学实际情况,切实加强教师处理课堂突发话题能力的培训活动,对我国对外教育的长远发展具有举足轻重的作用.尤其在国情类话题的处理上,教师处理方式是否得当,是否符合我国当前的政治主张,都将影响着高校对外汉语教学质量的提升.因此,我国相关政府部门应深入研究对外汉语教学特点,归纳并整理相关政府工作文件,在运用马克思理论阐述或解读文件的同时,寻找能够表明我国政治态度的史实资料,以供教师处理课堂突发话题所用.其次,将培训成绩与教师职称评价系统建立联系,使教师在树立跨文化意识、学习政府文件的同时,积极探索应对课堂突发话题的方法及技巧,以此推动我国高校对外汉语教学水平的提升.
四、结语
在对外汉语课堂教学中,突发话题是无法回避的教学现象,需要引起高校教师的重视.在实际教学过程中,应做好提前预设工作,摆正心态、平等包容、互相尊重,通过探析突发话题的形成原因,谋求相应的应对方法与策略.然而无论是何种方法或策略,对外汉语教师都必须提升跨文化交际意识,做好课前准备工作,使国外留学生群体在接触我国传统文化的同时,真正融入到我国的文化体系当中,成为我国教育迈向国际的阶梯与媒介.
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Abstract： Sudden topics in the classroom of TCFL mainly refer to sensitive topics, which involve national interests, territorial relations and political systems. If we can't deal with unexpected topics raised by foreign students in a scientific and reasonable way, it will seriously affect the harmonious relationship between teachers and students, and make foreign students study abroad. Student's negative impression of China's international image and cultural tradition is not conducive to the development of China's foreign-related cultural, trade, political and academic activities. Therefore, the study of sudden topic coping strategies in teaching Chinese as a foreign language is of great significance in the development of China's foreign trade and political and cultural development. Righteousness. This paper combines the connotation of the sudden topic in the classroom teaching of Chinese as a foreign language, explores the teaching factors that form the sudden topic, and puts forward corresponding countermeasures.
Key words： teaching Chinese as a foreign language; sudden topics in classroom;tactics
[責任编辑：周海秋]
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