《高中历史教学中渗透德育教育的实践探究》
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摘 要：历史课程对德育教育有一定的积极影响.纵观历史,一些爱国英雄和文人志士的崇高品德与高尚的情操,值得后人发扬与继承.教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时,渗透德育教育,应结合历史教材,挖掘教材中蕴涵的德育因素,开展有效的教学活动,使学生受到潜移默化的影响.因此,本文将重点探索在历史教学中进行德育渗透的有效措施,旨在提升德育效果,增强课堂实效性.
关键词：德育渗透;历史;高中;教学策略
前言：
德育教育,对于学生的成长成才有着重要的作用.德育内容,是在国家自身历史演变与发展中形成的,开展历史学科的教学活动,渗透德育教育,有利于推动德育课堂的开展,使学生能够抓住德育精本质,进行有效探索,提升自身的德育素养,进行全面成长.
一、精心设计课件内容,渗透爱国教育
高中阶段的历史教材中,包含了丰富的德育教育内容,其中也包含了大量的爱国教育题材,对培养学生的爱国主义有着一定的积极意义.面对这一情况,教师在开展历史学科的教学活动时,渗透德育教育,深层次探索教材内容,精心设计课件,渗透爱国教育,使学生能够进一步整合学习内容,探索德育知识,提升自身德育素养,形成爱国精神,进行有效发展.教师在开展教学活动时,可以通过多媒体的平台,搜集相关的历史资料,为学生提供与爱国教育相关的电影与记录片,使学生能够在观看的过程中,不断探索愛国主义内容,理解我国的发展理解,提升自身的素养.例如,教师可以带领学生观看《南京,南京》这一影像资料时,学生能够直观的感觉到南京大屠杀对中华民族的伤害,教师带领学生观看相关影片,能够激发学生探索爱国知识的兴趣,使学生形成爱国精神,进一步培养自身的德育素养.教师在开展教育活动时,结合教材内容,精心设计课件,渗透爱国教育,能够取得良好的爱国教育效果.教师在开展教学活动时,运用现代科技,结合学科与学生的特点.渗透德育教育,能够使学生快速掌握学习内容,激发探索学习兴趣,进一步探索德育知识,培养自身的爱国情怀,进行有效发展[1].
二、深挖教材中包含的德育内容,直观教学
教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时,应更新教学理念与教学方法,将人文教育的相关思想逐渐渗透到历史教学中,是社会与国家发展的需求,同时也能够培养学生的德育素养.教师在开展教学活动时,结合教学目标,合理选择视频、动画,重现历史情境,能够使学生直观的感受到历史事件,进而加深学生的理解和记忆,有利于学生开展高质量的学习活动,提升自身的专业素养.教师开展教学活动,渗透德育教育,可以深挖教材中包含的德育内容,进行直观教学,带领学生强化历史知识的理解,使学生能够加深印象,有效记忆.历史教材中包含了大量的人文观点和史学观点,对德育教育有的一定的积极意义.教师在开展教学活动时,深挖教材中包含的德育内容,进行直观教学,能够有效地培养学生感受美与欣赏美的能力.例如,教师在带领学生探索“文艺复兴”的内容时,可以为学生播放《边城》的相关视频,使学生能够直观的感受到视频中的乡土气息,将自然美与人性美进行融合,使学生能够形成人文关怀,进一步追求美好事物.教师在开展教学活动时,结合教材中包含的德育内容,进行直观教学,通过为学生播放视频、图片、画面等,引导学生直观的感觉到历史事件,开展有效的学习活动,提升自身的体育素养.例如,教师在带领学生学习《甲午中日战争》这一课的内容时,播放相关的影视片段,向学生讲解邓世昌的相关事迹,促使学生能够进一步欣赏和理解海战,感受历史事件中包含的爱国主义情怀.教师在开展教学活动时,深挖教材中的德育元素,直观教学,将历史人物事迹融入到教学活动中,能够对学生自身的人生价值观产生一定的影响,使学生形成正确的人生观念,培养自身自强、自信、自爱、自尊的精神,增强德育素养[2].
三、通过历史人物,促使学生形成民族自豪感
我国的历史上曾经出现过许多的杰出人物,推动历史文明的发展.因此,教师在开展教学活动时,可以通过历史人物,促使学生形成民族的自豪感,增强德育素养.高中阶段的学生,正处于价值观与人生观养成的重要时期,易接受一些新事物,求知欲较为旺盛,面对这一情况,教师开展教学活动时,可以引发学生的好奇心,进一步活跃课堂的氛围,通过历史人物与历史事件,使学生能够直观的感受德育知识,提升自身素养.例如,教师可以向学生讲解文成公主对西藏历史的发展作出的贡献,进一步激发学生民族的自豪感,使学生能够培养自身的民族自信心,增强历史使命感,提升自身的历史素养.
四、情感熏陶和正面诱导相结合
历史是在尊重事实的情况上评价、教育和启迪人.教师在开展历史学科的教学活动时,渗透德育教育,向学生宣传关于中华民族的优良美德,应将情感熏陶和正面诱导进行结合,使学生能够受到一定的积极影响,形成良好美德,进行有效发展.教师可以结合学生中出现的一些现象,讲解历史知识,进一步启发学生,使其能够形成正确的观念,进行综合成长.教师在开展历史学科的教学活动时,进行情感熏陶和正面诱导的相结合,能够使学生真实的感受到历史事件,并进行有效探索.教师在讲解汉武帝的相关事迹时,可以结合学生中出现的高消费现象,向学生讲解汉武帝珍惜谷物的故事,使学生能够认真思考,进行有效启发,进而养成珍惜粮食的习惯,提升自身的德育素养.由于历史教学不能像政治教学那样正面宣传,因此教师在开展教学活动时,应将情感熏陶和正面诱导进行结合,将日常生活中的现象与历史事件进行联系,使学生能够真实的感受到历史评述,进而产生情感上的共鸣,探索德育知识,提升自身的素养.教师合理运用教材中的地图、图画、文献资料,能够使学生受到情感熏陶,调动自身的情感,探索德育知识,提升德育素养.
总结：
总而言之,历史是社会文明进步的脚印.教师在开展高中阶段历史学科的教学活动时,渗透德育教育,能够有效地提升学生认识社会、了解历史的能力.因此,教师在开展教学活动时,应结合课堂内容与学生情况,进行德育教育,不断的加强学生自身的道德修养,使其能够在潜移默化中,提升自身的德育素养,形成进取精神,进行有效发展.
参考文献：
[1]胡国庆.历史教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报：中学教研版,2010 （6）.
[2]武希才.浅谈历史教学的有效性[J].中国现代教育装备,2009 （8）.
言而总之：此文是关于德育教育方面的相关大学硕士和德育教育和高中历史本科毕业论文以及相关德育教育和高中历史论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
德育教育和高中历史引用文献:
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[2] 德育教育和高中历史毕业论文的格式范文 德育教育和高中历史有关硕士论文开题报告范文2万字
[3] 互联网教育和高中历史论文范文检索 互联网教育和高中历史有关论文如何写8000字
