《基于初中班主任管理工作中的教育艺术》
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【摘 要】 近年来,随着教育改革的不断深入,班主任在初中教育活动中开始扮演越来越重要的角色.正是在这样的背景下,班主任的管理工作应该紧跟着教育改革的潮流,不断精进提升.因此,当代初中班主任教师,在进行管理工作的过程中,需要立足于现状,而后在以此为基础,促进实际管理活动与教育艺术的融合.
【关键词】 初中班主任 管理工作 教育艺术 研究
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-194-01
从学生成长以发展角度的着眼便能发现,正处在初中阶段的学生,正是学习以及身心发展的重要阶段.所以,在这一阶段,班主任除了要强化学科知识的教育以外,还应该推动管理工作的有效展开.
一、我国初中班主任管理工作的现状研究
就目前我国初中班主任管理工作的现状来看,管理方式武断的情况,依旧在管理活动中客观存在.换言之,初中班主任在展开管理活动的过程中,通常会以教师为主体,而忽略了青春期学生的内心需求.这就使得管理工作本身,同以人为本的发展理念相剥离.这样的管理方式,如果长期发展下去,其必然会导致学生的内在想法、性格等受到压制,进而使其失去自主性.
其次,在管理活动展开的过程中,学习成绩始终都是管理的一个关键所在,此点有着一定的必要性.可与之相对应的是,学生的身心管理却遭到了忽略.通常的情况下,教师在进行学生的生活管理时,总是会采取理论说教的方式,对中学生展开管理.这种方式本身并无缺憾,但因为中学生正处于成长阶段,所以理论说教的效果并不理想.
可见,初中管理的根本在于以人为本,注重觉察学生内心的需求,从而在管理功工作中融入教育艺术,进而使初中的班级管理工作,能够因时制宜.所以,当代初中班主任应以客观实际为根本出发点,立足于管理活动的现状,而后采取与之相对应的策略,使管理工作本身能够更好的发挥效力,继而为学生更好的学习以及成长,提供一个良好的前提.
二、初中班主任管理工作中融入教育艺术的策略
(一)强化学生班级认同感,帮助学生适应管理制度
通常的情况下,初中阶段往往会涉及到许多学科的学习.所以,不同于小学阶段,此阶段的学生学业要更重一些.所以,如果班主任教师在管理活动展开的过程中,依旧采取较为武断的方式,不仅不会取得管理学生的理想效果,甚至还会对学生的学习成绩造成潜移默化的影響.对于这种情况,教师应致力于强化学生的班级认同感,并使学生能够很好地适应班级的管理,这对于日后班级管理工作的展开来讲,有着极其现实的意义.
以笔者的管理工作为例,为能切实有效的增强学生的班级认同感,并帮助其适应管理制度.笔者则在班会课中切实的融入了教育艺术,来强化学生的班级认同,以此来帮助学生适应管理工作.班会开始之初,笔者并没有借助理论说教的方式,强化学生的班级认同感.而是借助故事的方式,使学生对班级有了全新的认识.这期间,笔者向学生讲述了“一捆箭和一支箭”的故事,从而借助故事的方式,强化学生对班级的认同感.为了能使学生适应班级的管理制度,笔者则在班会上对管理制度进行强调.而后则是以举例子的方式,让学生更好的理解管理制度,继而最大程度上的帮助学生适应管理制度.
(二)管理活动注重以人为本,批评表扬需要因时制宜
较为传统的初中班级管理模式,大多数时候都是以理论说教为主,并且学习成绩亦成为了管理活动的核心.对于这样的情况,班主任教师在进行管理活动的过程中,需秉持以人为本的管理理念,不应仅是以学习成绩为管理的核心.而在具体对某个学生进行管理的时候,班主任不应一味的进行批评或者一味的表扬,而是应充分结合学生的内心情况,因时制宜的进行批评或者是表扬,进而以这种颇具教育艺术的管理方式,强化班主任的管理工作.这里需要特别指出的是,在对学生进行表扬亦或是批评的时候,班主任教师应切实注意自身沟通艺术的展现.
如笔者在管理活动展开的过程中,便始终都以学生为出发点,注重学生自身的心理活动,以此来展开管理活动.对此,在进行管理活动的过程中,学生一旦出现问题,笔者总是先同学生进行交流,洞悉问题的根源所在,如果问题在于学生并且学生是初犯,笔者的批评则会点到为止,反之亦然.而问题并不在学生身上,笔者则会鼓励学生道“老师知道你很诚实,下次心里有疑惑或者想法要及时告诉老师”等方式来勉励学生.总之,在管理活动具体展开的过程中,教师需保证因时制宜因人而异,要切实照顾学生的心理.
(三)设立班级管理意见箱,建立管理活动反馈机制
在班主任管理工作展开的过程中,教师需切实保证相关工作的展开,并经常能够了解到学生的具体情况.对于这样的情况,教师可以尝试在班级设立管理的意见箱,鼓励学生大胆的将自己对管理制度的意见、建议等,及时反馈给教师.此种方式的优点在于,使班主任的管理工作更加充满弹性,这将有助于教师在日常管理活动中更好的展现自身的教育艺术.
并且,教师还应根据班级情况,进行相应的管理活动反馈机制.此种机制的原理在于,借助小组的方式及时向教师反馈学生的学习、生活情况,以便使班主任教师能够及时知晓学生的情况.以笔者的管理方法为例,笔者依据“组内异质,组间同质”的分组原则,将班级划分为了若干个学习小组,并委任小组长.小组长平时的职责是组织组内学生学习.此外,各个小组的组长定期还要向笔者汇报学生的学习、生活情况等.而笔者则根据组长汇报的情况,适时调整管理的方式,使教育艺术的应用能够同实际管理活动并道而行,进而推动班级管理的发展.
三、结束语
总而言之,初中班主任在管理工作展开的过程中,需要以管理实践为出发点,注重管理活动同实践的深度融合.而后在以此为基础,借助教育艺术促进管理活动的展开.并且,在实际工作的过程中,班主任教师需注重策略的应用,从而为教育艺术的运用奠定基础,使学生能够沐浴在良好的氛围之下,继而使学生能够在初中阶段更好的成长.
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄莉莉.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询（教育科研）,2020（02）：73-73.
[2]苏燕飞.初中班主任管理工作实践中的教育艺术研究[J].华夏教师,2019（33）：92-92.
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