《有效开展科学课分组实验》
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在小学各学科教学中,科学学科与其他学科相比,科学实验是其最显著的学科特点,其具有较强的动手操作性.该学科在素质教育中占据着重要的地位,能培养现代小学生具有更高的科学素养与科学精神.笔者结合以往的科学教学经验,从小学生分组实验教学着手,进行了相关的探讨与思考,以期为广大一线教师提供有益的教学借鉴.
在新课程标准理念的指导下,苏教版小学科学的教材内容紧密结合学生的生活实际,让学生能够走进自然与生活学习科学,旨在培养小学生的科学素养,提高学生对科学知识学习的兴趣,并培养其科学探究精神.因此,小学科学教师要注重加强实验教学,尤其是对实验的活动设计,要遵循由简单到复杂的原则,循序渐进地引领学生进入科学探索的世界,从初步探索到自主实践,使学生对课本知识能够融会贯通;同时,要让学生在具体的实验中发现科学知识,灵活掌握科学学习的方法,对生活中的一些简单现象能从科学的角度给出解释.为此,科学教师要认真领会课程标准的要求,要以学生为科学课堂的主体,以培养学生的科学兴趣为主要目标,利用好信息技术手段,让他们形成科学学习的综合素养.
一、做好课前预习
预习是上好课的前提和基础.在上新课之前,学生应对当天所讲内容做到有大致的了解,不懂的地方要做好标记,上课时能有针对性地听讲,使课堂效率更高.同时,预习还能提升学生自主学习能力,有助于以后其他学科的学习.由于科学课的内容比较复杂,难点较多,要求学生课前必须做好预习.这样,在课堂中对老师所讲内容就不会太过陌生,就能集中所有精力听讲,解决各项难点,避免了学生由于知识太难导致的上课注意力不集中.例如三年级课本《观察土壤》这一部分内容,学生如果在课前能亲自观察自己家乡的土壤,将颜色、气味等特点记录下来,回到课堂就能更好地理解老师所讲的知识;同时还能带着问题去学习,极大地增强了学生学习的热情,也能将理论联系实际.因此,科学教师应该采用合适的方法,督促学生课前预习,培养学生的探索精神,提高他们对科学知识的兴趣.
二、引发实验假设
在做实验之前,根据实验的具体内容,应该给出一些大胆的猜想.只有大胆假设,在实验过程中,才能更好地实现科学创新,获得优质的实验成果.要想做出合理假設,就需要学生具有一定的观察能力.例如,在上述教材中有一部分内容是针对“空气的性质”设置的实验：纸团为什么不湿.首先,教师要按照书本要求演示一遍实验,学生观察其中的现象,根据纸在水中没有变湿给出一些合理的猜想.接着,将学生分组,让学生根据自己的猜想亲自动手做实验,验证所做出的假设是否正确.在经过这两个步骤后,学生对该项内容学习得更加深入,养成了逐层探究的能力.学生要想做好实验前的猜想,老师在其中发挥着重要作用.只有采取适当的办法积极引导学生,才能激发其兴趣和探索精神.
三、引导实验设计
学生在教师的引领和帮助下,有序地进行实验设计,应完成如下步骤：对实验目的有清楚认知;对所需要的实验方法和实验步骤进一步明确;记录实验过程中的各种现象;对所收集的数据进行处理.
学生养成实验设计习惯,能帮助其从根本上认识实验;在实验过程中知道具体安排;并通过最后处理结果得出新的发现和结论,从而不断增强小学生的整体思维能力.在小学科学课程中,实验内容较为简单,学生容易理解,教师应引导学生在实验设计阶段多做工作,要求形式更加多样化.例如,在苏教版四年级上《雨的形成》中,教师可以对雨做一个详细的描述,并结合学生的实际经历让他们感受下雨的场景;接着加入水蒸气的概念,让学生找出两者的异同;最后给学生讲解下雨的原理.在小学科学教学中,为了让学生学好实验课程,教师应做好引导工作,引导学生自主设计实验方案,培养学生的自主动手能力和创新能力.
四、指导实验操作
只有学生亲自动手做实验,才能对实验内容掌握得更加牢固.为了保证学生的实验成功率,在实验过程中,需要教师给出正确的指导.具体步骤是：在确定了实验设计后,对班级成员进行分组,并且要求小组成员做好分工,要让每个学生都能参与;在实验前,教师应为学生安排具体的观察任务,要求学生在实验中对各种实验现象认真观察,最终找出自己想要的结论,并认真做好记录.例如,在苏教版四年级上册中,为了学习《热如何在液体中传递》这一部分内容,防止学生的注意力被别的地方所吸引,教师要告诉学生主要观察木屑在热水中是如何运动的.
五、注重实验总结
教师带领学生亲自做试验,首先,能提高学生的动手能力,让学生亲身感受科学的美妙.其次,能培养学生的科学素养和对科学的思考能力.通过对实验现象的观察,在分析比较之后,得到实验结论,学生在这一过程中对所学知识能深入理解,能将课本中抽象的内容变得更加具体,能提高理解能力和联想能力.最后,教师应通过提问的方式,引导学生将所得到的结果积极地展现出来,让学生之间互相讨论;学生不能理解的地方,由教师统一解答,加强其思维能力,为未来其他学科学习打下牢固的基础.在实验结果的帮助下,学生能够学以致用,对现实中的各种现象有一定的科学理解.
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科学和科普引用文献:
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