晋升副高职称论文范文参考 晋升副高职称毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇晋升副高职称论文范文参考：产业创新人才成长的影响因素与评价体系研究
2. 第二篇晋升副高职称论文样文：上海市民办高校教师专业发展现状与实证研究
3. 第三篇晋升副高职称论文范文模板：中国高校教师职业认同与组织认同研究
4. 第四篇晋升副高职称论文范例：国际比较视野下的教育博士发展研究
5. 第五篇晋升副高职称论文范文格式：成人学习工作者专业化建设研究

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第一篇晋升副高职称论文范文参考：产业创新人才成长的影响因素与评价体系研究

当今世界科技发展迅猛,全球经济越来越呈现出一体化的态势,因此,未来实力的竞争将不仅仅是技术的竞争或者是市场的竞争,而更重要的将会是在全球范围内的人力资源尤其是人才的竞争.人才资源是第一资源,人才战略是第一战略,推动科技进步,实现经济和社会的可持续发展,关键在人才.我国科技人力资源位居世界前列,但创新型人才严重不足,特别是缺乏一流顶尖的领军人才,这已成为我国科技创新和经济社会发展的主要瓶颈.产业改革发展实践证明,只要机制体制活,产业发展就充满活力.同样地,人才工作也不例外.现代产业的发展越来越依赖于科技创新和劳动者素质的提高,一线员工的技术水平直接影响到产业的技术创新和科技成果转化,提高产业核心竞争力和国际竞争力需要大量的高层次专业技术人才和高技能人才作支撑.烟草产业一直以来以“国家利益至上,消费者利益至上”作为行业价值观为国家提供强有力的税收来源,为消费者提供品质优良的卷烟产品,是我国现阶段经济发展中不可替代的重要产业部门.然而进入“十三五”和未来更长时期内,烟草产业将面临控烟履约这一最直接、最严峻、最持久的约束和挑战.我国烟草产业从总体上将步入由成长期走向成熟期的发展阶段,“两烟”产销外延式规模扩张将日趋受限,“增长速度回落、工商库存增加、结构空间变窄、需求拐点逼近”等卷烟生产经营难题和矛盾将更加凸显.尤其是,在领导干部带头在公共场所禁烟的示范作用以及“公务消费”、“礼品消费”、“集团消费”等受到很大挤压的消费环境下,高价、高端卷烟增长速度将趋于回落.综合考虑人口吸烟率、吸烟总人口、人均吸食量以及卷烟消费环境的发展变化,预计增长速度比“十二五”时期将有较大幅度的回落.在新的形势下,要保持烟草产业持续健康发展,除了以品牌培育引导资源优化配置、以结构调整促进经济效益提升之外,更重要的是依托科技创新支撑产业转型升级、管理进步和劳动者素质提高来保障和增强竞争实力,这对烟草产业的创新型人才队伍建设提出了前所未有的高要求.因此,识别和理解产业创新人才成长的影响因素及其成长规律,并运用行之有效的激励机制,充分激发人才的潜能,提高人才资源水平,增强人才队伍整体实力,已经成为烟草产业持续健康发展的重要命题.归纳起来,本文的研究内容主要安排如下:首先,采用理论演绎和数据调研相结合方法,分析产业创新人才成长发展现状.在对国内外现有研究进行梳理的基础上,界定产业创新人才概念,并以烟草产业为例,重点分析烟草产业创新人才队伍发展现状和成长成才的政策环境,以行业专业技术人才和高技能人才为主建立行业创新人才样本库,通过对烟草产业创新人才样本特征的系统分析,剖析烟草产业创新人才成长面临的问题.其次,构建产业创新人才成长理论分析框架,研究产业创新人才成长经历与素质,并结合我国烟草产业特性,剖析创新人才成长经历与素质特征.在此基础上,通过统计分析烟草产业专业技术人才与高技能人才的教育时期、职业生涯发展期的经历和创新人才素质,识别产业创新人才成长的重要素质特征及影响产业创新人才成长的关键因素,从而为后续的实证和案例研究奠定理论基础.再次,开展产业创新人才成长影响因素的理论和实证研究.在剖析产业创新人才成长影响因素的相关理论基础上,基于烟草产业创新人才成长经历与素质研究,识别和确定产业创新人才成长的影响因素.在此基础上,通过问卷调查表对影响产业创新人才成长的关键因素调研,并进一步运用因子分析法和结构方程模型法对影响因素进行探索性分析和验证性分析,总结归纳产业创新人才成长的关键影响因素.最后,构建产业创新人才成长评价体系,并开展实证评价研究.在剖析产业创新人才成长评价体系的相关理论基础上,通过专家咨询和访谈,构建产业创新人才成长的分类评价体系,应用模糊综合评价方法对烟草产业内不同商业、企业和科研机构开展样本的实证评价研究.然后进一步采用典型案例法,分析国内8家烟草公司行业创新人才成长现状,发现烟草产业创新人才成长中存在的障碍性影响因素.在此基础上,进一步针对烟草产业创新人才成长环境优化提出了相应的政策建议.综上所述,本文通过对烟草产业创新人才成长经历全面系统的调查,探索产业创新人才成长的关键影响因素,分析产业创新人才成长发展和培养使用的障碍性体制机制问题,有针对地提出加快壮大产业创新人才队伍、优化产业创新人才成长环境的政策建议.本文的研究结论表明,要培养和造就大批产业创新型人才,其前提就是要全面深入地认识产业创新型人才成长规律、成长的关键影响因素、培养途径等.在此基础上,总结产业人才工作经验、分析产业创新人才成长规律,探索有利于产业创新人才成长的制度与文化,才能更加有效地指导产业创新型人才培养和造就的实践,改进人才政策,把握人才工作的主动权.通过本文的研究和探讨,有助于从理论上深化和拓展创新人才成长研究思路与视野,同时能够为产业创新人才成长提供有参考价值的理论指导,建立符合产业创新人才成长规律的相关政策和管理机制,进一步改进产业创新人才成长的环境,进而推动我国产业创新人才的不断涌现,为建设创新型国家提供高素质的人才保障.

第二篇晋升副高职称论文样文：上海市民办高校教师专业发展现状与实证研究

民办高等教育作为伴随我国改革开放以来经济结构的多元化而逐步恢复和发展起来的一种新型办学模式,从公办教育的“拾遗补缺”,已经发展成为我国高等教育事业的重要组成部分.但由于种种原因,我国民办高等教育在发展进程中遇到较多困难,如产权问题、财务管理问题、生源质量问题、教师待遇问题、师资队伍问题、教学质量问题始终困扰着民办高等教育的可持续发展.在这些办学困扰中,民办高校的师资队伍问题是重中之重,教师的专业发展直接影响到民办高校的教育教学质量,影响学校的整体实力.作为以培养应用型高技能人才为主要目标的民办高校承担了高等教育大众化阶段人才培养的重要职责,民办高校的人才培养目标决定了民办高校的高等职业教育特征,而与此相匹配的师资队伍必须具备高等职业教育元素,具有“双师型”素质.本文从高等职业教育的本质和特征出发,阐述了民办高校教师应该从学校发展、产业发展、社会发展和个人发展的维度规划自身的职业生涯,提升高等职业教育所应具备的教师素质.本文以古斯基教师专业发展评价的理论为基础,依据民办高校教师专业发展的现实,构建了教师专业发展的理论模型和研究假设,以上海市19所民办高校的青年教师为研究对象,运用工作描述指数量表(JDI)、工作满意指数量表(JIG)、工作保留意向问卷并借助Survey Monkey网站实施相关的调查,最终回收732份有效问卷.通过运用SPSS统计软件对回收数据的检验和数理分析,验证了本研究的相关假设:古斯基所提出的教师专业发展模式在中国民办高校中使用普遍且适用(H1),中国民办高校所采用的基于网络的学习方式应该补充至古斯基所提出的教师专业发展模式(H2),民办高校教师对所参加的教师专业发展项目效果的评价正向影响其对工作的满意度(H3),民办高校教师对所参加的教师专业发展项目效果的评价正向影响其对工作的保留意向(H4),民办高校教师整体的工作满意度水平正向影响其对工作的保留意向(H5),民办高校青年教师的工作满意度水平在其教师专业发展与工作保留意向之间起到*作用(H6).最终根据调查数据并结合上海市民办高校的现状,提出了建设民办高校发展的健康生态,丰富民办高校教师专业发展内涵的具体对策.本研究基于研究者长期从事上海市民办高校教师专业发展中心的项目策划和管理工作.在研究过程中使用了较多的实证数据,较为真实地反映了民办高校师资队伍建设的现状.

第三篇晋升副高职称论文范文模板：中国高校教师职业认同与组织认同研究

国运兴衰,系于教育.教育公平与高质量,是中国高等教育在快速发展之后面对的新的发展机遇和更大挑战.其中,教师在提高教育教学质量中扮演着极为重要和不可替代的角色.而高校教师作为典型的知识型员工,其心理诉求和工作动机有较大的特殊性.因此,对于高校教师职业群体的角色活动、心理和行为、以及对高校教师这一特定知识员工群体的管理活动等内容,已经得到广大理论研究者的高度关注并展开了一定的研究.

随着认同理论的发展,关于教师组织认同、教师职业认同以及由认同而引发的教师职业行为的研究取得了一定程度的进展,为高校管理者的管理实践提供了较为广泛的理论基础.本研究在许多高校教师注重职业成就,却常常对所在组织的认同程度不高的现实情景下,基于前人的研究成果,提出了经由关注教师职业发展与提高教师的职业认同,进而获得更高程度组织认同,以形成教师个体与组织全面和谐,共谋发展的研究主题.本研究以社会认同理论和社会交换理论为基础,对组织成员职业认同与组织认同之间的关系,成员所拥有的职业认同对其所服务的组织的认同心理的影响机理进行了理论和实证研究,以期进一步丰富认同领域的研究理论,并为高校的组织管理者提供一个全新的视角,以有效管理和调动教师的工作积极性、实现提升高校办学质量的战略目标.

本研究在文献分析的基础上,结合访谈,修改和设计了本研究涉及的职业认同、组织认同等变量的测量量表,编制了本研究的初始调查问卷,修改并形成了正式问卷.在抽样方案的指导下,共获取了来自35所不同类别高校的304份有效问卷,并运用SPSS17.0和AMOS7软件,对样本数据进行了分析和研究：应用验证性因子分析方法和回归分析方法,检验测量工具和理论模型的信度和效度,验证了本研究出的研究假设.根据理论研究的结论,提出了管理对策和建议.主要研究内容包括：(1)从中国教学改革和高等教育改革以及认同理论的发展现状出发,论述了本研究的选题背景,研究意义、研究的技术路线与研究方法、研究结构等内容.(2)对社会认同理论、社会交换理论进行了回顾,并对研究模型中涉及到的职业认同、组织认同、职业形象、工作自主性和组织环境等变量进行了梳理、分析和总结.(3)根据已有的研究成果,研究并构建了高校教师群体的职业认同与组织认同的相互关系及其影响因素的理论模型.(4)讨论了研究中可能涉及到的数理统计方法,修订和设计了初始问卷并对初始问卷量表的信度和效度进行了检验,由此形成了正式问卷,按设计的抽样方法采集数据,并对数据进行了整理和样本结构分析.(5)对调研数据作了进一步描述性统计分析、各变量信度效度分析和检验,以及对整体模型的拟合情况进行了分析和检验,并运用相关分析和回归分析方法对变量之间的关系进行了实证.(6)对不同人口统计学特征与研究变量之间的关系进行比较研究,以便管理者对不同类型的教师个体采取适宜的管理手段和激励模型,更好地实现管理效果.(7)讨论了本研究对理论模型假设检验的结果,总结了研究的贡献,对高校管理者的相关管理活动进行了对策思考.最后分析了本研究的不足及未来研究建议.

研究结果表明：(1)高校教师职业形象对职业认同存在正向影响.(2)工作自主性正向影响高校教师的职业认同.(3)组织环境对教师的职业认同产生正向影响,其中,组织内部环境与组织外部环境两个维度均会对教师职业认同产生正向影响.(4)工作自主性对高校教师的组织认同存在正向影响.(5)组织环境以及组织内、外部环境两个维度均正向影响高校教师的组织认同.(6)高校教师的职业认同正向影响其组织认同.(7)不同的人口统计学特征对高校教师的职业认同、组织认同、职业形象、组织内外部环境感知以及工作自主性存在影响,各人口统计学特征不同水平下的研究变量之间也存在差异.

本研究的创新之处主要体现在如下三个方面.

(1)本研究对教师职业认同和组织认同的关系进行了研究,探讨了影响高校教师职业认同和组织认同的共同因素.目前关于组织认同的研究成果较为丰富,关于职业认同的研究相对较少.众多学者都是对这两种认同分别进行研究,较少有研究者对员工的职业认同与组织认同之间的关系进行深入研究.本研究对教师职业认同和组织认同关系的研究,有助于我们理解和认识教师职业认同和组织认同的形成过程以及二者之间的相互作用,有助于高校从心理层面入手增强教师对学校的认同.

(2)本研究以高校教师这一特殊的知识员工群体为对象,对其职业认同和组织认同的关系进行了理论研究和实证检验.从现有的研究成果分析,对职业认同的研究重点主要集中在审计师、记者等群体上,国内少有的学者对于教师职业认同的研究,其对象也往往集中于中小学教师.而高校教师作为典型知识型员工,其工作内容和工作方式与中小学教师有较大的区别,职业特征与其他知识性员工也有较大的差异.因此,本研究所探析的高校教师职业形象、工作自主性和组织环境对职业认同的影响关系,有助于教师心理研究成果的丰富.为高校管理者更多地从心理角度入手,采取全新的管理措施来提高教师的组织认同提供建议和新的思路.

(3)构建中国特色的高校教师职业认同与组织认同的概念模型,修订和开发了中国文化情景下高校教师的职业认同、组织认同、职业形象、组织环境和工作自主性的量表.在中国文化背景下,教师拥有不同的职业价值观和角色价值观,也拥有不同的组织认同.本研究在中国特定的文化背景下,考虑价值观、文化等方面的差异,来分析和研究职业认同如何从主观认知和心理态度变化影响组织认同,构建中国特色的高校教师职业认同与组织认同的概念模型,并通过自主修订和开发的量表进行了变量的测量和实证,为高校教师群体心理研究提供了新的概念模型和实证支持.

第四篇晋升副高职称论文范例：国际比较视野下的教育博士发展研究

教育博士的产生和发展并不是偶然的,也不是孤立的,有其具体的历史背景.尽管教育博士和哲学博士的趋同性问题始终困扰着教育博士的发展,但教育博士在许多国家尤其是一些发达国家的快速发展并占据相当比重也是一个不争的事实.那么为什么哲学博士在世界上已经存在了100多年以后,美国还要设置新的博士学位类型——教育博士呢本研究正是基于这个问题展开的.

论文共分为五个部分：

第一章是导论,首先提出了要讨论的问题,即一个问题的两个方面：一是哲学博士的位置在哪里二是教育博士的产生.这部分分析了当前哲学博士面临的困境和存在的问题,明确指出：当前单一以培养科学研究人才为使命的哲学博士学位难以满足社会对高层次应用型专门人才的多元化需求.随后分析了教育博士产生和发展的历史原因和必然性.这部分还对三个重要研究对象,即中世纪大学、教育博士和新知识生产模式理论进行了文献的分析和综述,然后对专业、学位、知识等五个关键概念做了分析和界定,最后介绍了论文主要运用的几种研究方法.

无古不成今,观今宜鉴古.第二章由远及近,从历史的视角分析了大学和学位的起源以及学位制度的演变,还原了学位和大学的历史面目,揭示出：现代大学和学位制度均起源于中世纪的欧洲,而学术性行会是中世纪大学的组织原型,教师资格证书则是中世纪大学学位的起源.历史证明：学位的内涵和大学的功能是紧密相连的.学位既是学习者完成某个阶段学业的证明,也是学习者从事某个职业的资质证明.随着德国大学的改革,科学研究成为大学的核心功能,学位的内涵发生了重要变化.美国大学学术和应用并重,社会服务成为大学的第三功能,这进一步促进了学位内涵的不断丰富.学位类型和内涵的多样化已经成为主要发达国家学位制度演变的共同趋势,这为教育博士在许多国家的兴起提供了肥沃的土壤.基于此,人们才可以更加深刻的理解当前学位制度的复杂性和多样性,才能充分理解教育博士的产生和发展原因及其职业性的本质特点.

第三章先后介绍了美国、澳大利亚和英国教育博士的发展状况,着重分析了上述三个国家教育博士发展过程*同面临的困境,即教育博士与教育学博士的趋同性问题,分析了上述三国解决这一问题的措施和努力,并分别通过其典型大学的案例研究和分析,以期能够更加深入的了解国外教育博士的发展状况及发展趋势,最后结合几个典型大学从产生背景、发展定位、培养目标、入学要求、培养方式等七个方面对上述三个国家的教育博士发展情况进行了比较.

第四章在对中国教育博士总体发展情况进行分析的基础上,着重对中国最早的两批即2010和201*教育博士研究生的培养情况进行了调查和研究.本研究对全国教育博士首批15所试点院校的教育博士研究生进行了抽样调查,并对部分学生、教师和管理者进行了访谈.在数据处理的基础上,进行了相关分析和回归分析,最终做出结论并提出了建议.

第五章基于新知识生产模式理论的视角分析了专业博士能够快速发展的原因,分析了在此背景下专业博士的代际嬗变.目前一些国家专业博士的发展已经进入第二代,即职业导向的“混合课程+专业实践”模式,正在朝着第三代即学生自主管理的实践导向模式迈进,而根据专业博士不同发展阶段的基本特征,中国教育博士的发展仍处于第一代,即学术导向的“课程学习+学位论文”模式.因此,根据新知识生产模式理论及国外专业博士的代际嬗变情况,未来中国教育博士发展模式的特征已经非常清晰：即培养模式将变得更加开放,应用研究将成为教育博士生存和发展的竞争优势,对博士导师的评价将变得更加多元.基于和国外教育博士发展状况的比较和分析以及国内相关政策文本研究,本文从价值取向、入学要求、专业方向、办学模式、课程设置等九个方面构建了中国教育博士的未来发展模式.

第五篇晋升副高职称论文范文格式：成人学习工作者专业化建设研究

随着“终身教育”理念的不断践行,促进成人进行持续学习与发展的重要性也日渐凸显.与日益增长的成人学习需求不匹配的是,为成人学习提供教学以及相关服务的工作者们的专业水平却参差不齐.成人学习工作者专业化作为成人学习质量的重要保障,尚未受到足够的重视.我国成人学习工作者主要面临着地位边缘化、能力界定不清、教育培训不足、缺乏专业标准与资格证书制度等问题,而这些问题也是实现其专业化的巨大阻碍.本文选取欧洲在成人学习工作者建设方面具有典型代表意义的六个国家和超国家层面的欧盟作为研究案例,分析它们在推进成人学习工作者专业化方面的理论研究成果与实践进展,以期对我国成人学习工作者专业化建设有所启示.不可否认的是,成人学习工作者具有复杂性、集合性等特征,在不同国家的不同政治、文化、经济背景中的意涵也存在差异,从而各个国家对成人学习工作者的界定以及推动其专业化的措施也都有所侧重.本文将六个国家与超国家层面的欧盟整合在一个成人学习工作者专业化建设的框架中,探索能力档案与专业标准的制定、教育与培训的开发、资格证书体系的构建、能力认定的实施、质量管理的运用这“五大”专业化建设举措以及六个国家中政府、专业组织、大学及社会这“四大”专业化建设主要力量如何推动成人学习工作者的专业化进程,期望为我国成人学习工作者专业化建设提供有益借鉴.

整体而言,本文有两条主要的研究线索贯穿其中,构成了本文的研究框架：一是呈现在推进成人学习工作者专业化建设的具体措施层面上,本文就六个欧洲国家以及欧盟超国家层面推进成人学习工作者专业化建设的具体举措进行解读、分析与比较,试图从中提炼出值得借鉴的经验.二是呈现在推进成人学习工作者专业化建设的主要力量层面上,本文认为政府、专业组织、大学和社会(市场、顾客)是推进成人学习工作者专业化建设的重要主体,并且这四大主体在成人学习工作者专业化建设中扮演不同的角色、发挥着不同的作用.

本研究分为十一章：

第一章对成人学习、成人学习工作者、专业化、标准及能力等概念进行界定、对国内外的相关研究进行综述、选择研究案例、确定研究关注操作层面的具体举措及内容和顶层设计的宏观把握这两个方面,根据专业社会学的理论确定研究框架与思路.

第二章通过半结构访谈的方法初步调查在上海开放教育、社会教育、企业教育、社区及老年教育和高校继续教育领域从业的成人学习工作者的职业现状,明确我国本土成人学习工作者专业化建设的主要困境与挑战以及当前专业化水平与专业化建设目标.

第三章至第九章,分析欧洲六国以及欧盟在成人学习工作者专业化建设的理论研究成果与实践经验,并在案例中初步探索主要推动成人学习工作者专业化建设主体的作用.

第十章首先提炼七个案例中促进成人学习工作者专业化建设的“五大”举措和内容以及这“五大”举措之间的关联性.这五大举措包括：制定能力档案与专业标准、完善教育与培训、构建资格证书体系、实施能力认定以及运用质量管理.其中,构建资格证书体系是成人学习工作者专业化建设的重点举措.接着,通过四个主体的框架来分析政府、专业组织、大学与社会在专业化建设中的作用.其中,政府与专业组织在专业化建设中的作用尤为重要.最后,对欧洲国家成人学习工作者的专业化建设进行反思.目前,欧洲国家已经普遍形成专业组织,但自治程度不高；社会培训机会多样,但高等教育普及率不高；专业准入初见雏形,但政府呼应不足.

第十一章结合国际经验和现实国情,描绘我国成人学习工作者专业化建设的“全景图”,提出我国成人学习工作者专业化建设三大主要措施和两条推进重点.三大措施为制定基于能力的专业标准、开发健全的教育培训模式、构建完善的资格证书体系.两条推进重点为加强政府对成人学习工作者专业化建设的顶层设计、充分发挥专业组织在推动成人学习工作者专业化建设的作用.

本文是一篇晋升副高职称论文范文,可作为选题参考.

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