农学专业论文提纲格式 农学专业论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、地方农业院校农学类本科专业应用型人才培养模式的研究论文提纲
2. 四、面向高校农学专业教育的科教电视节目创作研究论文提纲范文
3. 三、西部中职校农学专业人才培养的困境与出路探讨论文提纲格式范文模板
4. 二、运用团体心理辅导对农学专业新生心理健康干预的研究论文提纲范文
5. 一、高等农业院校农学专业课程体系改革研究论文提纲范文

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五、地方农业院校农学类本科专业应用型人才培养模式的研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 导言

1-1 选题的背景

1-2 选题的目的和意义

1-3 国内外相关研究及述评

1-3-1 国内学者的相关研究

1-3-2 国外学者的相关研究

1-3-3 对国内外学者研究的述评

1-4 核心概念界定

1-4-1 地方农业院校

1-4-2 农学类本科专业

1-4-3 本科应用型人才

1-4-4 人才培养模式

1-5 研究方法

1-6 创新之处

第二章 地方农业院校农学类本科专业应用型人才培养模式的构建依据

2-1 研究的理论依据

2-1-1 高校分类理论

2-1-2 教育阶段理论

2-1-3 人的全面发展理论

2-1-4 教育服务社会理论

2-2 研究的现实依据

2-2-1 实现地方农业院校服务社会的需要

2-2-2 提高地方农业院校竞争力的需要

2-2-3 促进农村经济和地方经济发展的需要

2-2-4 符合社会人才结构多元化要求的需要

第三章 国内外部分农业院校农学类本科人才培养模式的经验介绍

3-1 国内部分农业院校农学类本科人才培养模式经验

3-1-1 华中农业大学——三层次六模块人才培养模式

3-1-2 西北农林科技大学——2+X结构人才培养模式

3-1-3 华南农业大学——创业型人才培养模式

3-1-4 河北农业大学——“311”人才培养模式

3-1-5 南京农业大学——“四六制”人才培养模式

3-1-6 结论

3-2 国外部分农学类本科人才培养模式经验

3-2-1 美国——高校办学职能服务性

3-2-2 德国——人才培养定位多样性

3-2-3 荷兰——培养途径的优化组合

3-2-4 英国——重视学生的综合能力

3-2-5 日本——办学层次定位灵活性

3-3 启示与借鉴

第四章 地方农业院校农学类本科专业应用型人才培养的制约因素

4-1 教育管理体制改革不足

4-1-1 政策导向滞后于经济发展

4-1-2 政策导向滞后于教育现状

4-2 社会经济文化的影响

4-2-1 社会经济环境的影响

4-2-2 传统文化观的影响

4-3 高等教育传统办学理念的影响

4-4 对学生智力结构类型认识的影响

4-5 地方农业院校自身主要问题与障碍——以A农业大学为例

4-5-1 人才培养目标及定位

4-5-2 培养方案

4-5-3 课程体系

4-5-4 教学内容

4-5-5 教学方法手段

4-5-6 师资队伍

4-5-7 教学设施

4-5-8 教育经费

4-5-9 生源情况

4-5-10 毕业生就业情况

第五章 优化地方农业院校农学类本科专业应用型人才培养模式建议

5-1 定位人才培养目标与规格

5-1-1 人才培养定位的基本依据

5-1-2 高等教育发展的若干趋势

5-1-3 地方农业院校农学类本科专业人才培养定位

5-2 优化专业设置

5-2-1 专业的基本内涵

5-2-2 专业设置的基本原则

5-2-3 地方农业院校农学类本科专业发展路径选择

5-3 优化人才培养体系

5-3-1 人才培养体系构建的基本原则

5-3-2 地方农业院校人才培养体系优化措施

5-4 强化人才培养质量评价

5-4-1 人才质量评价机制的引入

5-4-2 构建农学类本科专业人才质量评价机制的措施

5-5 加大教育经费投入力度

5-5-1 现行教育经费政策介绍

5-5-2 地方农业院校教育经费的保障措施

结束语

参考文献

致谢

附录：A农业大学学生问卷调查

四、面向高校农学专业教育的科教电视节目创作研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、相关概念界定

（一） 高校农学类专业与农学专业

（二） 科教电视节目

（三） 面向高校农学专业教育的科教电视节目

二、本研究的切入点

（一） 农学专业教育中存在的问题

（二） 科教电视节目的特性

（三） 科教电视节目在农学专业教育中的作用

三、本研究的目标和意义

（一） 研究目标

（二） 研究意义

四、本研究的内容和方法

（一） 研究内容

（二） 研究方法

五、研究现状

（一） 理论研究现状

（二） 国内的创作现状

（三） 国外涉农类科教电视节目的创作现状

六、我国涉农类科教电视节目的发展历程

（一） 萌芽阶段

（二） 起步阶段

（三） 发展阶段

第二章 农学专业科教电视节目的创作分析与本体特征

一、农学专业科教电视节目创作理论基础

（一） 科教电视创作理论

（二） 教育技术理论

二、农学专业科教电视节目创作层面分析

（一） 高校农学专业教育的特点分析

（二） 农业高校受众特点分析

（三） 节目内容分析

（四） 传播方式分析

三、农学专业科教电视节目的本体特征

（一） 形式影视化

（二） 内容科学性

（三） 功能教育性

（四） 传播网络化

第三章 农学专业科教电视节目的创作

一、策划

（一） 策划的原则

（二） 策划的内容和方法

二、撰稿

（一） 撰写文学脚本

（二） 编写分镜头稿本

三、前期准备

四、拍摄录制阶段

（一） 红外摄像

（二） 延时拍摄

（三） 微距摄像

（四） 显微摄像

（五） 航空拍摄

（六） 虚拟演播室拍摄

五、编辑合成阶段

（一） 画面剪辑

（二） 剪辑的节奏

（三） 动画

（四） 字幕

（五） 声音

第四章 农学专业科教电视节目的应用研究

一、评价标准和指标的建立

二、《轮回》电视节目个案应用试验

（一） 试验目的

（二） 试验对象

（三） 试验过程

（四） 试验结果分析

结束语

注释

参考文献

附录

硕士期间发表的论文目录

致谢

三、西部中职校农学专业人才培养的困境与出路探讨论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 导论

1-1 选题缘由

1-2 中职校农学专业概况

1-2-1 农学专业人才培养现状

1-2-2 中职校的人才培养现状

1-3 国内外研究现状分析

1-3-1 农学专业人才培养现状

1-3-2 中职校的人才培养现状

1-4 研究对象

1-4-1 核心概念界定

1-4-2 研究对象的状况

1-5 研究的主要思路与方法

2 中职校农学专业发展的困境表现

2-1 培养目标定位不准确

2-2 课程设置与就业需要脱节

2-3 教学手段和方法滞后

2-4 培养评价方法单一

3 中职学校农学专业人才培养的困境产生的原因分析

3-1 宏观环境影响着农学专业的发展

3-2 学校办学思想不明确，定位较混乱

3-3 学校的客观教学条件的欠缺

3-4 师资力量薄弱，教学手段落后

3-5 就业指导不充分

4 西部中职校农学专业学生培养的出路探讨

4-1 转变观念，树立与市场经济相适应的教育理念

4-2 准确定位培养目标

4-2-1 与人的自身发展的需求结合

4-2-2 与社会的发展的需求相结合

4-3 努力改善学校的“软硬件”设施

4-3-1 完善的实训基地和运作制度是职业学校发展的前提

4-3-2 学校的“软件”设施――良好的教师队伍是提高教学质量的和人才素质的保障

4-3-3 提高专业教师个人修养，加强教师职业道德

4-4 优化课程设置，提高教学质量

4-5 重视学生专业思想教育，加强学生就业指导

5 结束语

参考文献

附录

致谢

二、运用团体心理辅导对农学专业新生心理健康干预的研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

1- 前言

1-1 研究背景

1-2 农学专业新生的心理健康状况

1-2-1 农学专业新生的心理特点

1-2-2 农学专业新生的常见心理问题

1-3 团体心理辅导的内涵

1-3-1 团体心理辅导的理论基础

1-3-2 团体心理辅导的发展

1-3-3 团体心理辅导在我国的传播和发展

1-3-4 团体心理辅导特点

2- 研究过程

2-1 研究方法

2-2 实验设计

2-3 被试筛选

2-4 团体心理辅导场所和道具

2-5 团体心理辅导方案

2-6 团体心理辅导结构

2-7 团体心理辅导的定位

2-7-1 本次团体心理辅导的定位

2-7-2 本次团体心理辅导的运作过程

2-8 数据分析工具

2-9 测评工具

2-9-1 大学生人格健康调查表(UPI)

2-9-2 心理健康临床症状自评量表(Scl-90)

2-9-3 卡特尔十六种人格因素测验(16PF)

3- 结果与讨论

3-1- 实验组学生的心理健康状况的研究

3-2 对照组学生心理健康状况前后变化

3-3 实验组学生人格对比研究

3-4 对照组人格对比研究

3-5 结果分析

4- 学生交流与个案访谈

4-1 访谈目标

4-2 访谈对象

4-3 访谈的程序

4-4 访谈提纲

4-5 个体访谈过程

5 讨论

5-1 农学专业新生的心理健康状况

5-2 探索适合大学新生的心理辅导模式

5-3 高校里的团体心理辅导需要进一步科学化、规范化

6- 结论

7- 本论文的创新之处与不足

7-1 创新之处

7-2 不足

参考文献

附录

附录一:个人信息表

附录二:团体心理辅导承诺书

附录三:大学生人格健康调查表

附录四:心理健康临床症状自评量表

附录五:卡特尔十六种人格因素测验

后记

一、高等农业院校农学专业课程体系改革研究论文提纲范文

摘要

Abstract

导论

一、选题缘由

(一) 研究缘起

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 相关概念界定

(二) 文献分析

三、研究思路与方法

(一) 研究的基本思路

(二) 研究的主要方法

第一章 国外高等农业教育课程体系改革的经验及启示

一、国外高等农业教育课程体系改革的发展方向和趋势

(一) 普通教育与专业教育相结合

(二) 加强基础教育，注重文理渗透

(三) 淡化学科间界限，增加跨学科课程比重

(四) 增设实践性课程，强调学生实践能力的培养

(五) 突出课程国际化，拓展学生的国际视野

二、对我国农学专业课程体系改革的启示

第二章 我国高等农业院校农学专业课程体系现状与问题及原因分析

一、我国高等农业院校农学专业课程体系的现状与问题

(一) 课程体系编制的科学化程度不够

(二) 课程体系过于学科化，忽视了对学生能力的培养

(三) 课程体系过于刚性，缺乏弹性机制

(四) 课程体系国际化程度不够

(五) 课程体系缺乏特色

二、产生问题的原因分析

(一) 教育观念的影响

(二) 教育体制的影响

第三章 高等农业院校农学专业课程体系改革的指导思想和现实依据

一、农学专业课程体系改革的指导思想:“能力本位”教育思想

(一) “能力本位”教育思想概述

(二) 农学专业“能力本位”课程体系的基本特征

(三) 农学专业“能力本位”课程体系的基本要求

二、农学专业课程体系改革的现实依据

(一) 全球农业发展的新趋势要求农学专业课程体系的改革

(二) 我国农村产业结构和农业产业结构的大调整对农学专业人才的培养提出了新要求

(三) 新农村建设的不断推进对农学专业人才的质量和数量提出了迫切要求

(四) 高等教育改革的不断深化要求农学专业课程体系在改革中不断完善

第四章 农学专业“能力本位”课程体系构建的基本原则和方法

一、农学专业“能力本位”课程体系构建的基本原则

(一) 普通教育与专业教育并重

(二) 科学教育与人文教育并举

(三) 注重基础知识教育，突出对学生能力的培养

(四) 国际化与本土化相结合

二、农学专业“能力本位”课程体系编制的方法:课程审议

(一) “课程审议”的基本内涵

(二) “课程审议”的特点和要求

第五章 高等农业院校农学专业“能力本位”课程体系的构建

一、农学专业“能力本位”课程体系目标的厘定

(一) 农学专业“能力本位”课程体系目标制定的依据

(二) 农学专业培养目标的定位

(三) 农学专业学生的能力系统分析

(四) 农学专业“能力本位”课程体系目标的制定

二、农学专业“能力本位”课程体系结构的优化

(一) 农学专业“能力本位”课程体系各类型课程素质的提升

(二) 农学专业“能力本位”课程体系各类型课程间关系的优化

(三) 农学专业“能力本位”课程体系结构的优化

(四) 农学专业“能力本位”课程体系设置示例

三、农学专业“能力本位”课程体系的实施

(一) 农学专业“能力本位”课程体系实施的基本取向

(二) 农学专业“能力本位”课程体系实施的基本条件

(三) 农学专业“能力本位”课程体系实施的基本要求

四、农学专业“能力本位”课程体系的评价

(一) 对农学专业“能力本位”课程体系设计的评价

(二) 对农学专业“能力本位”课程体系实施的评价

结束语

参考文献

附录

后记

相信看了下面关于农学专业论文提纲格式,作为大学生的您应该明白了农学专业论文提纲怎样写.

农学专业引用文献:

[1] 农学专业论文题目推荐 农学专业论文题目怎么取

[2] 关于农学专业职称的论文选题 农学专业职称论文题目如何拟

[3] 农学专业论文选题 农学论文题目选什么比较好