★100篇免费教育管理学课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考,为您写教育管理学课程毕业论文范文和职称论文提供相关的优秀范文格式模板参考,【快快阅读吧！】
第一篇教育管理学课程论文范文参考：我国体育学硕士研究生培养模式研究
随着我国高等教育尤其是研究生教育规模的扩大,研究生培养的质量以及严峻的就业形势已经成为目前高等教育界关注的社会问题之一.作为研究生教育组成部分的体育学硕士研究生教育,由于发展过程中的先天不足、后天失调,导致目前研究生培养的质量不高,就业比较困难.基于这种形势下的本研究,以提高我国体育学硕士研究生培养质量和社会适应性为出发点,以培养模式的重新构建为核心,在对培养模式涉及的各种因素进行深刻系统分析的基础上,构建了学术型体育学硕士研究生和应用型体育学硕士研究生的培养模式.整个研究过程运用了文献资料法、问卷调查法、专家座谈法、数据分析法和逻辑分析法等众多研究方法,借鉴了古今中外有关研究的优秀成果,从四个部分进行我国体育学硕士研究生培养模式构建的研究.
第一部分为绪论部分.首先,在分析研究背景的基础上分析了本研究的意义和价值所在,这为本研究提供了动力支持.其次,对研究生和体育学硕士研究生培养的有关研究进行了比较系统全面的分析,找出目前有关研究的优点和缺陷,有利于本研究在吸取优秀成果的基础上,认清存在的缺点,有所突破和创新.第三,对有关概念进行了解析,并对有关概念以及内在要素之间的关系进行了分析,这部分为本研究有关工作的开展提供了“概念”和“理论”支持.最后,进行了研究思路和研究方法的介绍.
第二部分为第一章,站在历史发展和现实的层面上,对我国体育学硕士研究生培养现状进行了比较系统、详实、科学、准确的分析和解析.首先,从我国体育学硕士研究生教育的发展历程和学科分布上对我国体育学硕士研究生培养进行了宏观分析.第二,通过对我国不同地区的120位体育学硕士研究生导师、450位体育学硕士研究生和50个体育学硕士研究生用人单位进行有针对性地分类调查,在此基础上对我国体育学硕士研究生培养进行微观分析,并找出目前存在的问题.第三,在体育学硕士研究生培养宏观和微观分析的基础上,从理论、制度、观念和市场四个方面找出目前存在问题的原因所在,这为本研究后文中的有关研究提供了事实和理论依据,做到了有的放矢.
第三部分即第二章,为理论探索部分.这是在我国体育学硕士研究生培养发展历史和现状有关研究的基础上,结合目前培养过程中存在的问题进行有针对性的理论研究.这部分包括四个分部分,第一个分部分也是目前相关研究比较欠缺的领域,为我国体育学硕士研究生教育本质特征研究.明确体育学硕士研究生教育的本质特征是建立一个合适的体育学硕士研究生培养模式,进而保障体育学硕士研究生高质量培养的关键.据此本研究从体育的本质、体育的发展趋势和时代任务、体育学的学科特征、研究生教育和体育学硕士研究生教育的本质特征等五个体育学硕士研究生教育本质特征确定的影响因素及其内在运行机理出发,对我国体育学硕士研究生教育的本质特征进行了定位.第二个分部分分析了我国体育学硕士研究生教育的目的,这是确定体育学硕士研究生培养模式中有关因素的关键.第三个分部分则结合目前体育学硕士研究生教育的发展现状和社会对体育学硕士研究生的需求情况以及体育学硕士研究生教育的目的,对我国体育学硕士研究生的培养类型进行了分类,即学术型体育学硕士研究生和应用型体育学硕士研究生,这是体育学硕士研究生教育发展的时代要求,是有针对性构建培养模式的前提之一.同时在这个部分对应用型体育学硕士研究生和体育硕士专业学位进行了比较,有利于明晰两者的联系和区别,避免出现有关误解.第四,在总结研究生教育培养原则并结合体育学硕士研究生教育自身特点的基础上,对体育学硕士研究生教育的原则进行了分析.
第四部分包括第三章和第四章,在前面有关研究的基础上,对体育学硕士研究生培养模式进行了构建.其中第三章在借鉴有关教育理论和先进培养模式的基础上,对培养模式中的培养目标、课程设置和培养过程进行了有关探索.在此基础上从观念、制度、政策、氛围和资金五个部分对培养模式的保障条件进行了分析,并制定了可供参考的一般性规定.第四章则针对目前体育学硕士研究生培养模式中评价和淘汰体系比较欠缺的现实,较为系统全面地对我国体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制进行了构建和探索,这为有关体育学硕士研究生培养单位进行研究生培养的评价和淘汰提供了参考.
第五部分为第五章,是在前四部分有关研究的基础上进行了总结,归纳出本研究中具有创新性的观点和成果,并对体育学硕士研究生的培养提出了建议和期望.
在历史长河中综合运用教育学、历史学、社会学、经济学、管理学等一系列学科的有关理论知识,以新时期社会的发展变化和体育学研究生教育的发展现实为依据构建的体育学硕士研究生培养模式必然能够更好地指导体育学硕士研究生教育,提高体育学硕士研究生培养的质量和社会适应性,以最大限度发挥体育学硕士研究生教育资源的利用效率.
第二篇教育管理学课程论文样文：大学课程管理的理论与方法研究
大学课程管理作为课程论的一个重要组织部分,无论在国内还是在国外,都是一个亟待开拓的研究领域.在我国,由于长期对这一领域的忽视,所以,随着市场经济体制的逐步确立和加入世界贸易组织,大学教育要因应经济全球化和一体化的挑战,这方面研究的迫切性将尤其突出.
在我国大学课程管理实践中,并不乏经验积累,缺乏的是在理论指导下的有意义的经验积累.因此,大学课程管理研究,理论研究非常重要；而理论联系实际、把理论转化为一种具体的管理方法同样重要.这就是我们选择“理论与方法”作为大学课程管理研究切入点全部理由.它被定性为应用性理论研究. “理论与方法”是从两个方面展开的.一方面,是课程管理的基础.它包括理论基础、情境基础和人格基础,其中,理论基础又进一步细分为管理学基础、心理学基础和哲学基础；另一方面,是课程管理的过程.它包括大学教育目的的抉择、具体人才培养目标的确立、课程内容的选择、课程内容的组织,以及大学课程总体方案的评价. 无论是课程管理的基础还是过程,研究工作的每一步深入都充斥着重重困难,也涵盖了对“先驱者”部分研究成果的总结,以及在此基础上的创造与创新.这些创造与创新首先表现在构建课程管理的基础.就课程论的研究而言,通常以社会学、心理学和哲学作为基础,这一基础仅仅是理论上的,因为课程论的学科性质主要是理论研究.那么,课程管理的理论与方法研究应当构建一个什么基础,才能体现其应用性理论研究的特质我们认为,管理的主要内容是人、物、事,课程管理依然.在课程管理中,管“人”的基础表现为管理者及其人格特征；理“物”的基础表现为情境——课程管理的支持性条件；行“事”的基础为一定的理论.这样,课程管理的基础就不再是“纯”理论方面的,而是由理论、情境和人格三部分构成.即使是在理论基础的建构中,我们也未选择“照搬”,而采取了“重构”.这种“重构”的主要标志是“管理” 特征得到了彰显和高扬：一是用管理学基础替代了“传统”意义上的社会学基础；二是从管理的角度重构了心理学基础和哲学基础. 其次,创造与创新表现在构建课程管理的过程.如果把课程管理过程当作一般的管理过程,它通常被划分为“计划、组织、实施、评价” 四个基本环节.但在我们看来,课程管理就是课程抉策,课程管理活动是由一系列课程决策所组成.一个完整的课程管理活动过程大致包括五个步骤,它们是分析情况、明确问题、拟订方案、选定方案、评价与修正.我们将其称为“课程管理的五条标准＼ 我们坚信,建构在这样五条标准基础上的课程管理理论与方法研究,其“管理” 的特征应该是显著的,至少,它不会被误解或混淆成一般的课程理论研究. 此外,关于课程管理过程的评价,我们采取了形成性评价和总结性评价相结合的策略.在大学教育目的抉择、具体人才培养目标确立、课程内容选择和课程内容组织等4个过程中,评价是形成性的；而大学课程总体方案的评价则是总结性的.更为重要的是,我们在大学课程管理过程研究中,使得形成性评价和和总结性评价有了实质性的联系.这种实质性联系是将总结性评价建立在一系列原则及其相互关系的基础上,而这些原则要么是形成性评价的依据,要么就是与形成性评价有着密切关系的产物. 值得欣慰的是,依照我们的研究结论,可以将一种教育思想、观念或办学理念转化为具体的人才培养方案,变成具体的课程,尽管这种转化不是唯一的.但是,从总的方面看,课程管理应包括课程生成系统的管理.课程实施系统的管理和课程评价系统的管理.我们的研究仅仅局限在课程生成系统,应该说,这是非常遗憾的.其后,还有许多研究工作等待着我们,“研究尚未全部完成,同仁仍须努力们第三篇教育管理学课程论文范文模板：中美大学工商管理本科课程比较研究
教育是一种有目的的活动,课程是实现教育目的的重要抓手.课程目标反映社会价值观和社会需求,课程内容体现大学实力与个性,课程实施影响学生成长,课程评估反映社会问责.系统地比较研究中美大学工商管理本科课程,有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策.
美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期,即从1881年至1945的雏形期、1945年至1959年的发展期、1960至1989年的兴盛期和1990年以后的完善期；中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响,学科发展呈现出间断性特点,工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段,包括商科门类阶段(清末至1949年,不包括经济学科)阶段,广义的财经类教育阶段(1949-1987年),经济、管理学类阶段(1987-1993年),经济学门类阶段(1993-1998年,包括经济学二级类与工商管理-级类),以及管理学门类(1998年-,没有包括经济学门类).纵观中美工商管理学科的发展历程,发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性.中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物,社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源.
美国大学工商管理学科遵循内在的学术逻辑办学,而中国大学工商管理教育所遵循的是外在发展逻辑,由此导致中国大学工商管理学科发展不稳定,学术文化缺失,难以培养出适应国家经济发展特点的工商管理人才.在长期的办学实践中,美国大学商学院的人才培养目标经历了从通才到专才,再由专才到通才的螺旋上升式的发展路径；中国大学工商管理教育培养目标呈现出从通才,到专才,至专通结合的不连续的发展轨迹.美国大学工商管理教育本科课程理念包括了人本、整合、创新和*的思想；中国大学工商管理本科教育课程理念表现为学问、结构、借鉴和素质要求的统一.中美大学工商管理本科课程实施均突出了学生能力的培养,但是能力培养的侧重点有所不同.美国大学依循的是以领导、创新和沟通能力培养为主线,而中国大学则强调对学生的政治素质和分析能力的培养.美国大学工商管理本科教育给予学生充分的课程选择权,培养具有鲜明个性特点的学生.中国大学由于学生主体地位缺失,虽然也强调培养学生的个性,但苦于没有良好的途径加以落实.美国大学采取了嵌入式*教育方式,通过课堂讲授、案例分析和角色扮演与课程理论有机结合提升学生的*道德修养；中国大学把素质教育当作一门学问知识来教授,仍然停留在理论知识灌输的层面上,没有将素质教育与专业教育结合起来进行,并落实到专业教育中去.此外,在课程实施方面,美国大学已经形成了教师之间、教师与学生和学生之间知识双向沟通的教育文化.这种倡导双向互动的教育文化极大满足了工商管理本科教育课程实施要求；中国大学工商管理本科教育课程实施呈现出单向沟通的特点.这种单向沟通的课程实施方式有利于培养学生抽象思维,却不利于与工商管理本科教育培养目标相匹配的学生能力要素的培养.在工商管理课程评估方面,社会问责促进了美国大学对评估的重视,保证了课程实施质量；而中国目前的教育评估更多体现出科学主义的价值观,倾向于关注数据、结论,且更多地采用间接评估的方式,忽视了课程实际价值和社会的认可程度.
| 有关论文范文主题研究: | 关于教育管理学课程论文范文集 | 大学生适用: | 5000字在职研究生论文、3000字在职论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 96 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文目录 | 职称论文适用: | 职称评定、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 教育管理学课程专业 | 论文题目推荐度: | 经典教育管理学课程论文范文题目 |
通过比较研究发现,中国大学工商管理本科教育存在诸多的不适应性,主要表现为：工商管理学科理论与社会生产力发展水平不适应；工商管理学科性质与社会经济发展形态不适应；工商管理本科教育思想与社会主流管理理念不适应；工商管理本科教育培养目标中学生能力要素与学科性质相互矛盾；工商管理学科课程实施方式与社会文化不适应,等等.因此,必须改革中国大学工商管理本科教育课程.工商管理课程改革是一项系统工程,需要在教育思想、教育体制和管理制度等多方面进行配套改革.为了培养具有中国特色的工商管理人才,中国大学应该从了解社会需求入手,根据社会对工商管理本科人才的能力诉求设计安排课程,选择合适的课程实施方式,使课程真正着眼于培养学生的学习能力、应变能力、适应能力、人际沟通、协调和创新能力,使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干.
第四篇教育管理学课程论文范例：中国体育管理专业发展研究
体育管理产生于体育运动实践的需求.经过近百年发展,体育管理形成了趋向完整的专业体系.在体育飞速发展的21世纪初叶,总结历史经验,理性认识体育管理专业发展的影响因素,已成为一个重要课题.本文运用文献资料、专家访谈、数理统计、逻辑分析等研究方法,较为深入地分析了体育管理专业发展的问题,得出如下结论：
1.根据体育管理专业发展史研究,将我国体育管理发展历程分为：体育管理伴生阶段、体育管理扩散阶段,体育管理萌芽阶段、体育管理呼吁建设阶段、体育管理形成与发展阶段.
2.体育管理专业教育形成了公共事业管理、旅游管理、体育产业管理三个专业和学士、硕士、博士三个层次,体现出与体育管理实践、地区人才需求相协调的特征.与国外相比,我国体育管理专业课程设置尚不合理,课程结构与课程内容亟需改善,人才培养在不同地区和地域存在着或供大于求或供不应求的问题.
3.我国体育管理学术成果不断增多,研究主题集中于行政管理和宏观管理,但缺少对重大问题研究的学术精品.学术研究理论与方法不尽科学深入严细,学术组织较少,学术队伍结构不合理,高水平学术研究交流缺乏,学术活动不足.
4.体育管理专业的影响因素分为历史因素(政治、经济、文化、体育、科学技术和全球化)和逻辑因素(理论体系、专业教育和科学研究),其相应权重为：科学研究(24.03%)、体育(20.79%)、理论体系(20.27%)、经济(11.66%)、政治(8.79%)、专业教育(5.7%)、科学技术(3.23%)、文化(3.19%)、全球化(2.34%).
根据上述推论,本文提出建议：第一,重点加强体育管理科学研究工作,紧密结合我国体育事业,完善体育管理理论体系,深化体育管理分支学科研究,合理利用经济、政治、文化、全球化以及科学技术因素的有利影响,发展体育管理专业.第二,加强体育管理专业教育,科学设置专业,提高专业质量,优化课程设置,加强师资队伍建设,发挥专业交叉优势,大力开展社会服务工作.第三,整合体育管理专业研究队伍,完善体育管理学术组织体系,加强体育管理学术交流,繁荣体育管理学术研究,进而不断改善和优化中国体育管理专业,为建设体育强国战略服务.
https://www.mbalunwen.net/jiazhi/84573.html
第五篇教育管理学课程论文范文格式：我国体育院校休闲体育专业课程体系研究
由于现阶段我国高校毕业生就业压力较大,因此提高休闲体育专业毕业生的人才质量和就业竞争力就成为相关高校的当务之急.对于高等学校来说,提高学生培养质量的关键环节就是要有一个培养目标明确、课程设置合理、课程内容充实、实施有效可行、评价保障有力的课程体系.因此本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对我国休闲体育专业课程体系进行了研究,最后得出以下结论：
1、目前国内体育院校休闲体育专业的培养目标绝大多数界定为培养“应用型专业技术人才”,即“应用型人才”.为了增强毕业生的就业竞争力,休闲体育专业的人才培养目标界定为培养“既能担任俱乐部健身教练和休闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才”比较适合.
2、体育院校在制定休闲体育专业的人才培养规格时,可以将“专项运动能力”、“技术教学、健身指导能力”、“组织管理能力”、“市场开发能力”四类能力作为能力结构的主要构成要素；将“国家大政方针、政策法规等知识”、“运动专项知识”和“休闲学知识”、“人体科学、健身方法等体育科学基础知识”、“经济学知识”、“管理学知识”等知识作为知识结构的主要构成要素.
3、在选择和设置课程内容时应充分考虑学生的意向和反馈,并实事求是地进行调整和优化.
4、我国休闲体育专业课程体系的课程结构需要进一步的优化调整.
5、我国体育院校休闲体育专业在课程实施过程中,各个高校的培养模式应该根据自身实际情况而定,总体上采取以“2+2”分流培养模式为主,综合培养模式和订单式培养模式为辅的形式为宜.
6、我国现阶段休闲体育专业课程评价主要存在评价主体单一、评价方式单
评价内容单一等问题.
最后,本研究在参考其它专业的基础上,提出了一些优化我国休闲体育专业课程体系的建议和具体策略.
此文是一篇教育管理学课程论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考.
教育管理学课程引用文献:
[1] 关于教育管理学课程的论文参考文献 教育管理学课程期刊参考文献哪里找
[2] 教育管理学课程论文提纲 教育管理学课程论文大纲如何写
[3] 教育管理学课程论文范文参考 教育管理学课程毕业论文范文[精选]
