农村小学学校管理论文范文参考 农村小学学校管理毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇农村小学学校管理论文范文参考：城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究
2. 第二篇农村小学学校管理论文样文：农村混读班早期教育现状研究
3. 第三篇农村小学学校管理论文范文模板：小学校长权力运作
4. 第四篇农村小学学校管理论文范例：农村中心学校的现状与出路
5. 第五篇农村小学学校管理论文范文格式：学校资源配置与学生学业成绩关系研究

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第一篇农村小学学校管理论文范文参考：城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究

随着我国城乡一体化发展进程的加快,农村在政治、经济、文化等领域都在发生着日新月异的变化,教育也在城乡一体化的进程当中不断发生着改变,农村小学的课堂教学作为农村教育的主要载体之一,它在社会变革的背景下发生着什么样的变化,是值得教育研究者关注的问题.对农村小学课堂教学特征的描绘能够有助于我们正确认识当前农村小学教学的现状,为促进教育均衡发展做出正确的判断与决策.

本文为了突出城乡一体化的背景,特将研究范围限定在受城乡一体化建设进程影响明显的城市近郊农村地区.本研究意在通过对处于这一地域环境中的农村小学课堂教学特征的描画来探寻农村小学课堂教学的影响因素,从而增强对城乡一体化背景下农村教学的关注,为农村教学的发展提供可供参考的策略建议,有效实现城乡教育的均衡发展.

本研究主张解释主义的研究取向,主要使用了质的研究方法,对个案进行研究.研究本着目的性取样的思路,选择一所城市近郊农村小学的一名语文教师及其任教班级作为研究的工具性个案.对该教师在其班级所讲授的28节语文课进行了观察,并对学校领导、相关教师、个案教师、个案班级学生等37人进行了访谈.对个案班级的27名学生单独进行了问卷调查,调查数据用于对学生的基本情况的了解以及对一些现象的深入调查.

整体上,在农村小学语文课堂教学过程中,体现出了新时期农村课堂改进的迹象,但这些改进也通常伴随着农村固有的不足,因此,农村小学语文课堂教学的特征总体上表现为变革与沉疴交互的矛盾.本研究通过课堂观察记录及录像分析概括个案的课堂教学特征,从教师教学、学生学习、师生关系三个维度对28节语文课进行分析提炼,提取出农村小学课堂教学特征,具体为：教师教学理念与方法处于由传统向革新的过渡阶段；教师教学语言与手段凸显农村地域特点；教师工作热情与个人责任意识及职业倦怠相关；学生学习基础薄弱；学生学习兴趣与习惯有待提高；师生互动机会多但效果不理想；农村小学升学压力小但教师对学生评价低.

通过对这些特征成因的深入分析,进而总结出教师因素、学生因素、学校因素、社会因素等四个维度衍生出的七条影响因素.具体为：教师素质发展不均衡与团队协作缺乏的不良循环；教师专业发展难以实现；学生自身因素给课堂教学带来阻碍；学校管理制度与文化建设薄弱；传统课堂教学向新课程要求过渡的尴尬处境；城乡二元经济社会结构对农村课堂教学造成冲击；农村社区为农村课堂教学提供环境氛围与支持空缺.

基于以上的分析,本研究最终总结出农村课堂教学改进的策略.

（1）配合社会主义新农村建设提升农村社区文化水平,

（2）重视城乡一体化发展中的教育均衡发展模式开发,

（3）促进农村教师专业发展改进课堂教学质量,

（4）利用教师专业学习共同体提高农村教师教学水平,

（5）切实提高农村小学课堂教学有效性,

（6）开拓家校结合的工作思路,为农村小学课堂教学改进争取外部支持.

第二篇农村小学学校管理论文样文：农村混读班早期教育现状研究

混读班是将学龄前儿童混合在小学一年级中,对其进行“学前教育”的一种班级组织形式.尽管不少地区还存在或广泛存在混读班,但这种班级组织形式违背了国家的幼教政策,且有关农村贫困地区混读班早期教育的研究极少.

本研究以贵州省一国家级贫困县为例,采用质与量相结合的研究方法,主要采用访谈法、观察法、调查法、测查法等方法,到研究地进行了三次调研,共历时三个多月,获取了有关混读班早期教育的大量的第一手资料.基于此,分别考察了混读班早期教育的环境、课程、课堂互动、学前儿童认知准备发展状况及其对后期学业成就的影响等问题,并为混读班早期教育和贫困地区早期教育质量的提升提出了相应的建议.

四个块面的研究结果分别是:

环境为早期教育的展开提供了条件,但混读班早期教育的外部和内部环境都存在问题.在外部环境上,县和乡镇教育主管部门对混读班早期教育采取不允许、不反对、不管理学前儿童的“三无”方式,小学学校管理人员对混读班学前儿童的管理严重不足,多数小学学校对学前儿童的年龄、人数、收费等没有做出规定,对其早期教育也没有明确的期望、要求,更没有为教师提供有关的支持.与此同时,混读班早期教育的内部环境也让人担忧,这表现在:任课教师存在着师资老化、接受培训少、稳定性无法得到保证的问题,班级的空间和座位安排反映出学前儿童受到忽视,设施、图书、玩教具等资源严重匮乏:学前儿童的健康和安全需要也没有得到充分的满足和保障.

课程是实现早期教育的手段,但混读班根本没有针对学前儿童的课程体系、早期教育课程缺失,这表现在:混读班没有针对学前儿童的课程目标,教师对学前儿童的教育和发展没有明确的期望,混读班早期教育的课程内容存在完全小学化、从未为学前儿童做出相应课程安排的问题,课程实施中,教师主要采取集体授课、但不关注学前儿童的方式,混读班没有面向学前儿童的课程评价.

课堂互动、尤其是师幼互动是早期教育过程的核心,但混读班课堂互动质量极低,教师对学前儿童的情感支持、活动组织、教育支持都严重不足.相对而言,混读班中的情感支持较好,这表现在:班级中积极氛围尚好、存在的消极氛围较少,但教师对学前儿童的敏感性差,没有关注到学前儿童的观点,混读班中的活动组织较差,这表现在:教师对学前儿童的行为管理差、活动组织的产出性低、对学前儿童的教学安排极少,混读班中的教育支持尤其值得担忧,这表现在:教师对学前儿童提供的认知发展少,针对学前儿童的反馈质量差,教师对学前儿童的语言示范少、且质量差.

在上述环境、课程和课堂互动的共同作用下,混读班儿童在入学认知准备发展上严重落后,这表现在:来自混读班的儿童在入学认知准备的基本概念、综合概念和整体概念及绝大多数小项目的发展和通过率上,都落后于来自学前班和幼儿园的儿童,和散居儿童无显著差异.其次,混读班儿童在入小学一二年级后的语文、数学成就很差,这些科目的考试成绩平均分在40分左右,混读班儿童在入学认知准备发展上的落后水平预测了其较差的语文和数学成绩.

以上研究就混读班早期教育现状的四个方面进行了探讨,四个块面的研究层层深入、环环紧扣,研究结论能够相互支持和验证.以上研究证明,混读班早期教育现状和质量堪忧,贫困地区和混读班幼儿教育质量需要得到提高.

第三篇农村小学学校管理论文范文模板：小学校长权力运作

在今天的中小学普遍实行校长负责制的管理体制下,无论怎么强调中小学校长的作用都不过分.通过上级任命、主动参与竞聘、*荐举等方式走上校长的工作岗位,这只是当上校长的第一步,校长的管理职能能不能得到保障,管理的质量和效益能不能得到彰显,不仅取决于校长拥有哪些权力,而且取决于校长如何运作这些权力.因此,对校长如何运作权力的研究应该成为教育管理理论和实践研究领域重要关注点之一.本论文通过对一位农村普通中心小学校长工作样态的实地研究,借助权力的视角,运用谱系学的分析方法,按照“对外”和“对内”权力运作的两个维度,描画了当前小学校长权力运作的基本图景.

小学校长对外权力运作的对象主要包括上级教育主管部门和学生家长,这两类主体对学校教育的需求既有共同之处,也有分歧之点.校长,作为学校的主管人员,经常在追求“政绩”上“办让上级满意的教育”和在追求“效益”上“办让家长满意的教育”之间摇摆.总体来看,在对外的权力运作上,校长呈现出鲜明的“弱势”特征,是在“为满足上级期望而工作”.对于上级的“林林总总”的通知和下达的各项任务,只有服从、执行和接受,甚至不惜用“编数据”和“造材料”的方式来迎合.偶尔也会耍些不过分的“小聪明”.对于学生家长,由于受现在社会舆论氛围和政策导向的影响,也是以满足和服务为主.

小学校长对内权力运作的对象比较复杂,涵盖学校中的一切.相比较校长对外权力运作中“示弱”的表现,在对内权力运作中,校长呈现出更多的“强势”特征.作为行政上的“首长”,能够充分运用手中的权力,设置学校内部组织机构,评聘考核中层干部,用“工程”的方式推进学校各项建设,采取各种微权力技术管理教师,恩威并用,软硬兼施.作为专业上的“领头人”,能够落实国标课程,开发校本课程,进行课堂教学改革,创建学校文化,虽然有力不从心之处,但也基本上能够把自己的意志和想法掺杂其中,在学校中实现,充分显示出校长负责制管理模式的特征.这些权力运作,既有来自外部力量的推动,也有校长自己主观努力的结果.由此让我们更加清醒地认识到校长对学校发展的重要性,更加有理由确信校长的素质决定学校的办学质量.

从权力运作的谱系学视角来分析,在对外权力运作方面,由于校长职位的获得和办学资源的来源主要是外控的,主要采取服从、拖、政治修辞等方式来应对.在对内权力运作方面,由于校长负责制的管理体制,校长对学校内的人财物拥有较高的支配权,权力运作的方式则更加复杂化、精致化、微观化.由此也形成了当下不少校长的“对内强、对外弱”的“两面派”权力性格.

无论当下的小学校长以何种形式进行权力运作,都是在这个社会中生存的需要,有些是主观设定的结果,有些是不得已而为之,这也是对社会现实生活的反映.清楚地了解小学校长所处的社会环境和职业状况,对解决小学校长如何用权,正确处理学校与政府、社区之间的关系,以及校长自身的专业成长等问题都具有重要的现实意义和参考价值.

第四篇农村小学学校管理论文范例：农村中心学校的现状与出路

现阶段,我国农村义务教育已经由以撤点并校为主导的资源重组模式进入以学校自主性发展为核心的新阶段.为促进教育公平,实现城乡教育均衡发展的宏伟目标,学界对我国农村教育展开了大量的研究.本文以我国中部地区的农村中心学校为具体的研究对象,基于实证研究,充分了解农村中心学校的生存现状,并在此基础上找到农村中心学校的发展出路.

本研究以跨学科研究为主要的方法论范式,综合运用文献研究法、历史研究法、问卷调查法、比较研究法等多种研究方法,对农村中心学校发展的历史进程、基本特征、生存现状等进行归纳,并借鉴管理学、教育学、经济学、社会学、*学等学科的理论观点和分析框架对造成农村中心学校现实困境的原因进行系统研究,以期为农村中心学校的发展提供较合理的建议.

农村中心学校的生存现状堪忧,其中,学校的办学条件、学生管理和教师管理都面临着巨大挑战,究其根源主要有以下四个维度的原因：第一,农村经济发展水平的总体滞后制约了学校的发展；第二,政府对教育责任的推卸影响了学校的发展；第三,学校办学理念的偏差阻碍了学校的发展；第四,保障机制设计的简单化限制了学校的发展.

农村中心学校在发展中应遵循“扬长避短、创新发展”的基本思路,从深入挖掘并发挥学校的本位优势、构建长效性的外部经费保障机制和内部管理机制、积极探索学校的可持续发展新模式三个角度寻求学校的内涵式发展.具体包括：第一,充分认识到师资数量、生源多样性、经费使用和地缘的相对优势,有效发挥学校的集中管理特色,并履行资源共享中心的义务,带动农村义务教育的全面进步；第二,提升经费管理的规范化水平,并充分寻求社会各界的经费资源,创新经费的预算编制,使有限的资金得到充分利用；第三,进一步完善教师的职称评定体系,提升学校的标准化建设水平,特别要强化校车的安全管理,推广国有化与市场化相结合的校车运营新模式；第四,结合学校实际,从发展基点、发展环境、发展策略和调节系统四个方面重新构建学校发展新模式.

本文的研究特色与主要创新包括：第一,理论视角的多元性.本研究从教育经济学、教育社会学和教育管理学三个理论视角切入到农村中心学校的发展生态,并分别从农村中心学校的规模经济效益、社会化功能和学校发展三个维度综合概述了农村中心学校的发展现状与理想出路；②研究方法的多元化.本文综合运用历史研究、文献研究、调查研究等多种方法,并基于大量的定量分析,对农村中心学校的历史进程、基本特征、生存现状、问题原因等提供殷实的证据,结合学校实际,为农村中心学校的发展提供较合理的建议；③个别研究结论的独创性.如农村中心学校发展历程的六阶段划分,农村中心学校发展建议中发挥学校本位优势、创新经费预算编制、探索学校的可持续发展模式等都具备一定的创新性.

第五篇农村小学学校管理论文范文格式：学校资源配置与学生学业成绩关系研究

上个世纪80年代以来,教育经费的增长成为世界趋势,各国要求提高效率的呼声越来越高.与此同时,教育的大量需求与教育供给不足的矛盾也日渐突出,解决这一矛盾,一方面可以从整个社会资源分配的角度,力争为教育争取更多的资源；另一方面就是要在资源无法明显扩大的背景下,探讨如何提高已获得的资源的使用效率.因此,教育经济学者开始转向研究教育过程,借鉴经济学中的生产函数来研究教育生产函数,以便为教育资源的效用最大化提供管理学与教育学方面的建议,对学校教育教学及管理的微观过程给予实质性的指导.

论文通过对国内外关于教育资源配置与学生学业成绩关系、教育生产函数等方面的相关研究的系统整理和比较分析,总结了国内外相关研究的思路、方法以及重要的研究结论.在此基础上采用多元线性回归模型和多水平模型,构建了我国西部农村公立中小学学校资源配置与学生学业成绩关系模型,并对西部农村部分中小学资源配置效率状况进行了评估,分析影响学校资源配置效率的因素.

全文共分三部分.

第一部分包括第1章导论、第2章理论基础与相关实证研究以及第3章研究设计与方法.这一部分是研究的总体设计和基本支撑.具体来讲第1章主要介绍了研究背景、基本问题、研究目的和意义、研究思路、基本概念、文献综述、体系结构以及研究创新和不足.第2章一方面阐述研究的理论基础和方法论基础,包括教育资源配置理论和教育生产函数理论与计量模型；另一方面还对国内外实证研究成果进行了评析.第3章是详细的研究设计和实证研究部分所采用的计量方法介绍.

第二部分包括第4、5、6章,对学校资源配置与学生学业成绩关系进行实证分析,也是论文的核心部分.第4章主要采用多元线性回归模型和两水平线性模型分别构建学校层级的资源优化配置模型和学校资源配置与学生个体成绩关系模型（小学、初中模型）.实证研究的数据来源是西部五省区农村中小学的抽样调查.第5章是采用多元线性回归模型分别构建学校人力、物力、财力资源优化配置模型.第6章是利用数据包络分析（DEA）方法对西部农村中小学学校资源配置效率状况进行评估,并探究影响学校资源配置技术效率和规模效率的因素.

第三部分是第7章结论及政策建议.这一章首先对第二部分的实证研究结果进行归纳总结,然后将研究结果与国内外同类研究进行比较,最后基于实证分析结果给出相应的政策建议.

本研究的贡献主要体现在研究方法和研究内容两方面.采用增量模型克服传统回归模型难以解决的学校质量潜在的内生性问题,构建学生个体的学业成绩与教育投入的回归模型.这是对国内教育生产函数方法的丰富与改进,为后续研究提供方法上的借鉴.使用DEA方法评估西部五省区农村部分中小学学校资源配置效率状况,填补了国内此方面研究空白.研究结论对西部农村中小学改善学校资源配置,提高学校教育生产效率和规模效率提供了科学合理的建议.此外,基于实证结果给出的相关政策建议为各级政府和教育行政部门制定西部农村中小学教育资源配置政策以及中小学学校领导改善资源配置状况、提高教育质量提供决策依据.

本论文可用于农村小学学校管理论文范文写作参考研究.

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