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课堂教学和升学考试论文范文

摘要：“做学教合一”是一种新兴的教学模式.这种教学模式的有效应用,不仅可以帮助学生搭建学习、实践的平台,同时还可以促使学生对知识、技能两者之间的关系有更深刻的认识.与此同时,对传统的教学评价体系进行改革、创新,有助于学生在学习的过程中明确自身的真实能力、水平.当前我国中职财会课堂教学过程中,理论教学内容与实践要求之间存在明显的脱节现象,教学方法落后、提升教学成效缓慢等现象明显.基于此,本文对我国中职财会课堂教学的现状进行分析,阐述中职财会课堂教学中存在的问题,以此为出发点,提出“做学教合一”的教学模式创新策略,对我国中职财会课堂教学提升教学质量、效率进行探讨.

关键词：中职财会 “做学教合一” 创新

应用“做学教合一”教学模式,可以根据企业的真实职场、财税信息对中职财会课堂教学的设计,进而展开相应的教学活动,推动中职财会教学课堂形成真学、真做、真本领的良好环境.教师同时可以结合真实的案例或者结合一些具体的项目等,在教学的过程中,激发学生进行财会知识学习的积极性和兴趣,有效锻炼学生的财会专业技能、实际应用能力,提高学生综合财会素养,最终促使学生主动积极投入到教学活动中.笔者结合自身教学经验,在中职财会课堂教学中,以“做学教合一”理论为基础,对中职财会课堂教学的创新进行探讨.

一、中职财会课堂教学现状

1.课程教学与实际要求相脱离

近年来随着课堂教学“学生主体”“先学后教”等教学理念的深入,财会课堂的教学形式日渐多样.但是在中职财会课堂教学过程中,多数教师一般会采用循序渐进的教学方法和措施.学生学习的过程中,以“例题化”实务编制分录、填制凭证等,从而导致学生无法在真实的情境中完成分析、操作、独立思考.并且,财税政策多变,教材内容存在更新不及时的问题.在教学的过程中,教师会严格按照教学的任务进行教学活动的实施,导致教学内容与最新财税政策、实际工作情况严重不符.学生无法对所学的知识进行灵活运用.学生走上财会工作岗位之后,便无法处理真实的会计实务,无法满足当今社会的经济发展需求,无法满足企业会计岗位的实际需要.

2.传统教学体系下教学效率低

在财会专业课程体系中,成本会计教学、企业财务会计教学、税法等多个学科都是相对独立的学科,但各个学科之间又会形成相对完整的知识体系结构.为了完成不同学科的教学任务,不可避免会存在重复的教学内容,教学资源浪费的情况也无法避免.

3.传统的教学方法及评价模式导致课程创新难落实

随着当今社会经济的发展,人们更加关注职业教育,而职业教育也更加重视教育教学过程中的完整性、职业性.实际教学更加侧重于以工作过程为导向的教学模式.但在会计专业教学中,很多学校在课程教学过程中仍然沿用传统的教学方法和评价方法.传统的财会专业教学过程中,无论是教学方法还是评价方法,都是以教材为出发点,通过案例教学的模式或者是讲练教学的模式进行中职财会教学.评价的过程还是以试卷考核的方式进行,将考核的成绩作为评价学生的主要方法和指标.教学场所单一,在教学过程中没有足够的实训资源.考核方式的陈旧、固化、教师传统教学的习惯等多方面原因,促使我国中职财会课程教学创新没有达到良好的效果.

二、基于“做学教合一”理念中职财会课堂教学创新策略

1.搭建“做学教合一”平台,为中职财会课堂教学创新提供基础

如想要在实际教学过程中,实现“做学教合一”教学模式,就需要为学生构建真实模拟、实习的场所和基地.基于此,才可以促使学生在学习的过程中,通过有效途径建立知识和技能的联系.

例如,教师可以带领学生到校企合作的小型财务公司参观、学习,还可以组织学生进行角色扮演,分别扮演企业中的领导、员工.通过演练的方式,学生能够在面对企业财务方面的实际问题时,对企业发展过程中存在的不足之处进行有效分析,同时可以根据自身的分析,提出相应的解决策略.这个过程能够促使学生积极投入财会工作之中,同时,可以通过自身掌握的知识解决实际问题,实现从理论知识到实际自身技能的良好转变.

再者,教师可以给不同的学生安排不同的岗位职能,以真实的案例为基础,引导学生根据案例中的票据、单据进行企业账务处理工作.教师可以根据学生实际完成的情况进行打分,以此来提升学生的学习兴趣和积极性,引导学生在课堂学习的过程中积极表现自己,还可以促使学生积极完成教师安排的任务,有效避免传统教学中的题海战术、虚拟练习题所产生的不良效果.

2.搭建“做学教合一”平台,重构中职财会课堂教学内容

在中职财会教学教材中,以会计要素的内容为根据.这样的教材编排方式,虽然可以有效提高知识的含量、内容,保障课程的准确性,但是明显忽略了企業会计实务处理过程中所存在的复杂情况,同时忽略了税务报审的业务等实操性业务知识.

因此,在中职财会教学中,以“做学教合一”教学模式,对教学课程进行重构来提升教学效果,是中职财会课堂教学创新的重要途径.例如,在实际教学过程中,教师可以对教学内容进行重构,根据会计岗位设置相应的原则,以校本为基础,呈现出新的教学方式,利用不同类型企业的案例,通过实务教学资源作为案例进行中职财会教学,从而在提升学生学习的效果同时,保证实际工作、教学内容两者之间不会产生脱离.基于实际案例,学生学习起来也会更加轻松,可以积极主动投入到学习之中.与此同时,编排与教学内容相联系的课本教材内容,可以形成更为合理的教学结构,形成由点及面的效果.例如,在进行“成本计算”的讲解过程中,不仅要进行工业企业成本计算方法的讲解,还要以此进行类比推理,在更多的行业中进行成本计算（如物流、餐饮等行业）,并对成本核算项目、流程处理方法进行介绍.

3.完善教学与评价方法

针对当前中职财会教学中教学、评价方法落后的情况,在进行中职财会课堂教学创新、改革的过程中,应该以“做学教合一”教学方法为出发点,首先需要明确学生的职业发展方向,基于此制定符合学生实际情况的教学目标,以企业的实际需求为核心,培养出更多的具有实操能力的会计专业人才.

教师应该积极采用情境教学、探究式教学等新型的教学方法,充分发挥“生本”教学的优势和作用,引导学生在学习的过程中形成主动探究意识、能力.除此之外,教师在中职财会课堂教学过程中,应该积极应用现代化教学手段,如电子白板、多媒体等教学设备,在教学中为学生更加直观、生动、形象地展示相关的教学内容.基于此,进行教学评价方法的优化和完善,以学生的实际情况为出发点,建立并完善具有多元化特征的评价体系.评价体系应该侧重于学生的学习过程、实践过程,同时应该实施具有激励性质的评价措施、制度,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性、主动性.