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目录

1. 五、高校辅导员专业化问题研究论文提纲
2. 四、我国高校辅导员职业化建设研究论文提纲范文
3. 三、高校非在编合同制辅导员的职业认同过程现状与对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、走向善治论文提纲范文
5. 一、新时期高校辅导员发展性评价体系研究论文提纲范文

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五、高校辅导员专业化问题研究论文提纲

内容摘要

Abstract

一、绪论

（一） 选题背景、意义

1- 选题背景

2- 意义

（二） 文献综述

1- 理论文献类

2- 实践操作类

（三） 研究内容与研究方法

1- 研究内容

2- 研究方法

（四） 本文的重点、难点、创新点

（五） 需要说明的问题

二、高校辅导员专业化相关概念的界定以及标准体系构建

（一） 辅导员

（二） 专业和专业化

1-专业

2-专业化

（三） 专业化标准

三、高校辅导员制度的历史发展及反思

（一） 高校辅导员制度创建期

（二） 高校辅导员制度曲折发展期

（三） 高校辅导员专业化基础发展期

（四） 高校辅导员专业化发展相对成熟期

四、高校辅导员专业化建设面临的问题及原因

（一） 高校辅导员专业化建设面临的问题

1- 高校辅导员个体非专业化问题

2- 高校辅导员群体非专业化问题

（二） 高校辅导员专业化建设存在问题的原因

1- 历史原因

2- 现实原因

五、推进高校辅导员专业化发展的策略

（一） 借鉴欧美高校辅导员专业化发展的经验

1-我国与西方发达国家高校辅导员制度比较

2-我国与西方发达国家高校辅导员制度对比后的启示

（二） 推进我国高校辅导员专业化发展的措施

1-建设高校辅导员专业

2-完善高校辅导员的管理

3-健全高校辅导员的机制

结语

致谢

参考文献

四、我国高校辅导员职业化建设研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 本选题研究的意义

1-2 本选题研究的现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 本选题研究的方法

1-4 本选题研究的创新和不足之处

2 高校辅导员职业化建设的内涵

2-1 高校辅导员的内涵

2-1-1 高校辅导员的产生与发展

2-1-2 高校辅导员的定义

2-2 职业化的涵义

2-2-1 职业的含义

2-2-2 职业化的含义

2-2-3 职业化的特征

2-3 高校辅导员职业化的定义和标准

2-3-1 高校辅导员职业化的定义

2-3-2 高校辅导员职业化的标准

2-3-3 辅导员专业化的含义

2-3-4 辅导员职业化与专业化之间的关系

3 高校辅导员职业化建设现状和存在问题及成因分析

3-1 高校辅导员队伍职业化建设取得的进展

3-2 我国辅导员职业化建设存在的问题

3-2-1 角色定位模糊,认知存在偏差

3-2-2 辅导员队伍结构不合理

3-2-3 辅导员专业素质不足,专家型队伍建设薄弱

3-2-4 机制不健全,辅导员队伍不稳定

3-2-5 职业倦怠现象严重

3-3 我国职业化建设问题的成因分析

3-3-1 社会主义市场经济的影响

3-3-2 高校对辅导员的认知和重视不到位

3-3-3 辅导员自身的原因

4 我国高校辅导员职业化建设的对策

4-1 准确定位,明确职责

4-1-1 角色定位

4-1-2 明确职责

4-1-3 建立合理高效的组织机构

4-2 建立完善的机制

4-2-1 规范选拨标准和程序

4-2-2 建立健全培训机制

4-2-3 建立完善的考评机制

4-2-4 建立有效的激励机制

4-2-5 拓宽发展机制

4-3 提高辅导员专业化,建立专家型队伍

4-3-1 成立专门的辅导员组织,建设专家型队伍

4-3-2 加大科研投入,建设专家型队伍

4-4 与时俱进,开拓创新

4-4-1 创新沟通渠道,创建交流平台

4-4-2 不断学习知识,扮演好角色

4-4-3 创新工作理念

5 结论

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文及所取得的研究成果

致谢

三、高校非在编合同制辅导员的职业认同过程现状与对策研究论文提纲格式范文模板

论文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究背景和意义

二、概念的界定

三、研究方案

四、相关文献研究

第二章 高校非在编合同制辅导员职业认同过程的现状

一、职业认同过程的构成阶段

二、高校辅导员职业认同过程的轨迹

第三章 高校非在编合同制辅导员职业认同过程的特点及其影响因素分析

一、高校非在编合同制辅导员职业认同过程的特点

二、影响高校非在编合同制辅导员职业认同过程的因素

第四章 优化高校非在编合同制辅导员职业认同过程的对策

一、社会层面

二、学校层面

三、个体层面

结束语

附录

参考文献

致谢

二、走向善治论文提纲范文

论文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘起与背景

第二节 研究意义

第三节 研究的可行性与创新点

第四节 研究思路与方法

第五节 有关概念界定

第六节 文献综述与借鉴

第二章 我国高校辅导员队伍建设的历史沿革与现状分析

第一节 中国特色国情下高校辅导员队伍建设的历史沿革

第二节 高校辅导员队伍现状的实证调查

第三节 高校辅导员队伍建设存在的主要问题

第四节 高校辅导员队伍存在问题的原因分析

第三章 治理理论应用在高校辅导员队伍建设的可行性分析

第一节 治理理论的基本内容

第二节 治理理论应用在高校辅导员队伍建设的可行性分析

第四章 构建新时期高校辅导员队伍建设的善治模式

第一节 专业化:完善政策导向，推进辅导员队伍专业化建设

一、高校辅导员职业定位应把握的三个原则

二、定位专业化

三、素质专业化

四、管理专业化

第二节 制度化:深化制度改革，建设人本法治的辅导员发展环境

一、高校辅导员管理制度化的本质及理解上的误区

二、辅导员管理制度化应把握的几个原则

三、辅导员管理制度设计的目标定位

四、建立符合法治精神的辅导员管理制度和管理程序

第三节 *化:强化*参与，不断推进辅导员自治

一、参与式*的内涵

二、高校辅导员管理*化的内涵

三、高校辅导员管理*化的有效途径

第四节 共融化: 创建学习型辅导员团队，促进辅导员共融化发展

一、创建学习型辅导员团队对实现辅导员队伍善治的必要性

二、学习型辅导员与学习型辅导员团队的基本内涵

三、学习型辅导员团队的系统模型及组织结构特征

四、学习型辅导员团队的五项修炼

第五章 结论

第一节 治理理论是应对辅导员严峻挑战的可行理论

第二节 善治是治理有效性的保障

第三节 高校辅导员善治模式的局限性

参考文献

后记

一、新时期高校辅导员发展性评价体系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景和意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 国内外研究综述

1-2-1 国外研究动态

1-2-2 国内研究动态

1-2-3 国内外研究动态分析

1-3 研究思路和主要创新点

1-3-1 研究思路

1-3-2 主要创新点

第2章 我国高校辅导员评价相关理论概述

2-1 高校辅导员评价相关概念

2-1-1 评价

2-1-2 高校辅导员评价

2-1-3 高校辅导员评价体系

2-2 辅导员评价方法的研究和比较

2-2-1 辅导员评价类别

2-2-1-1 诊断性评价

2-2-1-2 形成性评价

2-2-1-3 总结性评价

2-2-2 辅导员评价模式

2-2-3 辅导员发展性评价理论的提出

2-2-3-1 发展性评价

2-2-3-2 辅导员发展性评价

2-2-3-3 辅导员发展性评价体系

2-2-4 辅导员发展性评价和辅导员奖惩性评价的比较

2-2-4-1 辅导员发展性评价的主要特点

2-2-4-2 辅导员奖惩性评价的主要特点

2-2-4-3 辅导员发展性评价和辅导员奖惩性评价的比较

2-3 辅导员发展性评价体系研究的理论基础

2-3-1 马克思主义关于人的全面发展学说

2-3-2 党和政府关于加强辅导员队伍建设的方针政策

2-3-3 其它理论基础

第3章 我国高校现行辅导员评价体系分析

3-1 高校现行辅导员评价的现状

3-2 高校现行辅导员评价的弊端

3-2-1 评价取向功利

3-2-2 评价指标单一

3-2-3 评价功能弱化

3-2-4 评价方法机械

3-2-5 评价过程不*

3-3 改革和创新辅导员评价体系的必要性

3-3-1 改革和创新辅导员评价体系是我国教育评价发展趋势所决定

3-3-2 改革和创新辅导员评价体系是辅导员积极提高自身素质所要求

3-3-3 改革和创新辅导员评价体系是促进高校自身发展所需要

第4章 辅导员发展性评价体系的构建

4-1 辅导员发展性评价体系的特点

4-1-1 以面向未来促进个体发展为评价目的

4-1-2 以展示成就和强调改进激励为主要评价功能

4-1-3 以突出综合素质和重视个体差异为评价内容

4-1-4 以主张自我反思及注重质性评价的主要评价方法

4-1-5 自我评价和全员参与评价的评价主体

4-2 辅导员发展性评价体系的原则

4-2-1 发展性原则

4-2-2 主体性原则

4-2-3 过程性原则

4-2-4 反馈性原则

4-2-5 规划性原则

4-3 构建辅导员发展性评价体系的指标

4-3-1 确定评价指标体系结构

4-3-1-1 辅导员素质评价指标

4-3-1-2 辅导员职责评价指标

4-3-1-3 辅导员绩效评价指标

4-3-1-4 辅导员教育影响评价指标

4-3-2 筛选及表述评价指标

4-3-3 确定评价指标权重

4-3-3-1 建立层次结构图

4-3-3-2 计算各指标权重

4-3-4 评价指标的计量方法

4-3-4-1 客观数据的计量

4-3-4-2 主观数据的计量

第5章 辅导员发展性评价体系的实施

5-1 辅导员发展性评价体系实施的程序

5-1-1 评价准备阶段

5-1-1-1 组织培训宣传评价指导思想

5-1-1-2 明确职责成立评价小组成员

5-1-1-3 优化指标制定多种评价方案

5-1-1-4 统一认识建立辅导员评价制度

5-1-2 评价实施阶段

5-1-2-1 初次面谈

5-1-2-2 收集评价信息

5-1-2-3 评价面谈

5-1-3 评价总结阶段

5-1-3-1 撰写评价报告

5-1-3-2 评价反馈

5-1-3-3 建立辅导员个人档案袋

5-1-3-4 复查面谈

5-2 辅导员发展性评价实施的方法

5-2-1 依据辅导员发展性评价内容划分的评价方法

5-2-1-1 定性评价和定量评价

5-2-1-2 结果评价和过程评价

5-2-1-3 形成性评价和总结性评价

5-2-2 依据辅导员发展性评价主体划分的评价方法

5-2-2-1 辅导员自我评价

5-2-2-2 同行专家评价

5-2-2-3 管理者评价

5-2-2-4 学生评价

5-2-2-5 相关职能部门的评价

5-2-3 依据辅导员发展性评价实施的手段划分的评价方法

5-2-3-1 观察

5-2-3-2 面谈

5-2-3-3 问卷调查

5-2-3-4 测试

5-2-4 模糊数学综合评判法在评价中的应用

5-3 辅导员发展性评价体系在实施过程中应注意的问题

5-3-1 评价过程的*性

5-3-2 评价信息的保密性

5-3-3 评价策略的权变性

第6章 高校实施辅导员发展性评价体系的几点思考

6-1 实施辅导员发展性评价的价值分析

6-1-1 加快辅导员专业发展

6-1-2 推进思想政治教育改革

6-1-3 促进辅导员和学校双方受益

6-1-4 促使辅导员心态和学校氛围的融合

6-2 实施辅导员发展性评价的阻碍分析

6-2-1 原有评价模式的惯性抵制

6-2-2 评价制度的阻碍

6-2-3 评价成本的制约

6-3 实施辅导员发展性评价的对策分析

6-3-1 加强实施辅导员发展性评价体系的理念意识

6-3-2 培养实施辅导员发展性评价体系的客观环境

6-3-2-1 政策和制度的支持是实施辅导员发展性评价的保障

6-3-2-2 人员和资源的支撑是实施辅导员发展性评价的保证

6-3-2-3 提高评价者和辅导员素质是实施辅导员发展性评价的重要环节

6-3-2-4 改革辅导员培训机制是推进辅导员发展性评价的重要手段

6-3-3 设立制定独立的辅导员专业发展评价、咨询、审议制度的机构

6-3-4 不断提升管理境界和管理水平，营造发展性和奖惩性互补管理文化

6-3-4-1 评价目的的互补

6-3-4-2 评价指标的互补

6-3-4-3 评价主体的互补

6-3-4-4 评价效果的互补

结论

参考文献

致谢

附录A 攻读硕士学位期间发表的学术论文

附录B1 高校辅导员评价制度的调查问卷

附录B2 高校辅导员工作状况调查问卷

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