运动训练论文大纲格式 运动训练论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的探讨论文提纲
2. 四、关于运动训练中准备活动的研究论文提纲范文
3. 三、我国体育院系运动训练专业课程设置的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、我国高校体育院（系）运动训练专业人才培养对策研究论文提纲范文
5. 一、我国运动训练专业课程体系的理论研究论文提纲范文

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五、对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的探讨论文提纲

摘要

Abstract

第一部分 绪言

1 问题的提出:

2 对“课程研制”的阐释

3 研究方法

3-1 文献资料法

3-2 比较法

3-3 数理统计法

第二部分 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的纵向探讨

1 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的阶段划分

1-1 初创和初探时期(1957-1965年)

1-2 停滞时期(1966-1976年)

1-3 恢复发展阶段(1977-1982年)

1-4 课程发展的基本建设阶段(1983-1987)

1-5 课程研制的规范化发展阶段(1988-1996年)

1-6 课程改革的深化发展阶段(1995-今)

2 我国高等体育院校运动训练专业课程研制的发展特征

2-1 课程内容思想性突出

2-2 比较重视专项运动技能和竞技运动实践能力的培养

2-3 课程研制弹性逐渐增强，自由度逐步加大

3 我国高等体育院校运动训练专业课程研制存在的一些问题

3-1 课程研制指导思想的“一点论”现象

3-2 专业培养目标及课程研制的钟摆现象

3-3 课程内容重分轻合、组织偏狭现象

3-4 课程实践的封闭状态及单向度现象

3-5 课程研制的专项化现象

4 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制问题的原因探析

4-1 对培养人才能力结构的模糊性认识，以及对心理、文化素质的忽视

4-2 学术科的不合理划分

4-3 对系、专业、学科、课程之间关系模糊性的认识

第三部分 我国高等体育院校运动训练专业课程研制的现状

1 有关运动训练专业课程研制影响因素的研究现状

1-1 社会需要方面

1-2 专业、学科发展方面

1-3 学生方面

1-4 其它研究

2 关于运动训练专业与体育教育专业课程体系差异性的研究状况

3 运动训练专业课程研制的指导思想从社会本位向人本位课程转变

3-1 开始重视人文社会科学知识的选择和传授

3-2 变分科课程为综合课程

3-3 变必修的术科课程为多样化的选修课程

4 有关运动训练专业培养目标的研究现状

5 有关运动训练专业课程内容及结构的研究状况

5-1 课程分类与结构

5-2 必修课与选修课的比例

5-3 学科课程与术科课程的比例

5-4 公共基础课、专业基础课和专业方向课的比例

5-5 实践环节

第四部分 我国高等体育院校运动训练专业课程研制面临的挑战

1 专业人才培养体制多元化，课程研制杂而无序

2 课程研制存在与社会实际需要脱节的现象

3 课程研制与教练员职业及其专业化发展水平不相适应

4 缺乏专业性标准及依据，研究者的主体意识、独立意识淡薄

5 学习群体的需求矛盾难以调和

第五部分 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的整合

1 整合思想的提出

1-1 整合思想是运动训练专业课程研制发展的需要

1-2 整合思想的内涵

2 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制的整合

2-1 对运动训练专业课程研制指导思想的整合--坚持约束力与灵活性相结合的原则

2-2 对运动训练专业课程研制影响因素的整合

2-3 对我国高等体育院校运动训练专业课程研制过程的整合

2-3-1 运动训练专业培养目标与课程目标的确立

2-3-2 运动训练专业课程内容的选择与组织

2-3-3 运动训练专业的课程实施

2-3-4 运动训练专业的课程评价

2-3-5 运动训练专业课程研制主体的确定

第六部分 结语

参考文献

后记

四、关于运动训练中准备活动的研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

1 前言

1-1 选题依据

1-2 研究目的与意义

2 文献综述

2-1 准备活动相关概念及其演进

2-2 准备活动的内容

2-2-1 准备活动的类型

2-2-2 准备活动常用方法手段

2-3 准备活动的功能

2-3-1 准备活动的生理作用

2-3-2 预防运动损伤

3 研究对象与方法

3-1 研究对象

3-2 研究方法

3-2-1 文献资料法

3-2-2 访淡法

3-2-3 实地调查法

3-2-4 录像观察法

3-2-5 比较分析法

3-3 研究设计

4 结果与分析

4-1 二十三支项目国家队准备活动现状及分析

4-1-1 23支项目国家队准备活动现状

4-1-2 23支项目国家队准备活动现状的分类及特征

4-1-3 准备活动的传统模式及其生物学分析

4-2 准备活动的创新模式及其生物学分析

4-2-1 准备活动的创新模式

4-2-2 梳理和唤醒肌肉软组织的生物学分析

4-2-3 躯干支柱力量训练的生物学分析

4-2-4 基本动作模式训练和动作模式的初步整合的生物学分析

4-2-5 激活神经训练的生物学分析

4-3 准备活动创新模式的效果分析

4-3-1 采用准备活动创新模式项目国家队的增多

4-3-2 案例分析——女子乒乓球队采用准备活动创新模式的效果分析

5 结论

致谢

参考文献

附录

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果

三、我国体育院系运动训练专业课程设置的研究论文提纲格式范文模板

1 前言

1-1 选题依据

1-1-1 我国体育院系运动训练专业人才培养与社会需求“对接”的需要

1-1-2 我国体育院系运动训练专业课程设置中存在的主要问题

1-1-3 对我国体育院系运动训练专业课程设置进行优化的必要性和紧迫性

1-2 国内外研究现状综述

1-2-1 关于课程概念的界定

1-2-2 关于课程结构

1-2-3 国内外高校运动训练专业课程设置的研究

2 我国体育院系运动训练专业课程设置的理论基础

2-1 马克思主义关于人的全面发展的理论

2-2 泰勒的目标行为模式理论

2-3 布鲁纳的认知结构学习理论

2-4 奥苏贝尔的认知结构同化学习理论

3 研究对象与方法

3-1 研究对象

3-2 研究方法

3-2-1 文献法

3-2-2 比较分析法

3-2-3 特尔菲法

3-2-4 问卷调查法

3-2-5 统计分析法

3-3 研究过程

3-3-1 我国体育院系运动训练专业课程设置现状分析

3-3-2 运动训练专业培养规格目标的设计与优化

3-3-3 运动训练专业课程与培养规格目标的交互效应分析

3-3-4 运动训练专业课程设置方案的构建

4 研究结果与分析

4-1 我国体育院系运动训练专业课程设置现状分析

4-1-1 资料来源的统计分析

4-1-2 我国体育院系运动训练专业培养目标的综合分析

4-1-3 我国运动训练专业培养规格的内容分析

4-1-4 运动训练专业课程结构配置的合理性分析

4-1-5 学时、学分及开课门数的比较分析

4-1-6 运动训练专业实践环节分析

4-1-7 体育人才的社会化分析

4-2 我国体育院系运动训练专业的课程设置的基本原则

4-2-1 整体优化原则

4-2-2 适合身心发展水准的原则

4-2-3 社会生活发展需要的原则

4-2-4 统一性与多样性结合的原则

4-2-5 综合化和系统性相结合的原则

4-2-6 课时分配比例合理的原则

4-3 运动训练专业培养规格目标的细化、筛选与优化

4-3-1 关于运动训练专业人才知识结构的调查意见

4-3-2 关于运动训练专业人才能力结构的调查意见

4-4 对体育院系运动训练专业课程与培养规格目标的交互效应分析

4-4-1 课程设计最优化与运动训练专业课程结构的构建

4-4-2 交互效应分析程序

4-4-3 公共必修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析

4-4-4 专业必修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析

4-4-5 专业限选课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析

4-4-6 任意选修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析

4-4-7 实践环节模块与培养规格目标交互效应结果的分析

4-5 我国体育院系运动训练专业课程设置方案的重新构建

5 结论与建议

5-1 结论

5-2 建议

参考文献

附件一: 我国体育院系运动训练专业培养规格目标研究调查咨询表

附件二: 我国体育院系运动训练专业培养规格目标专家意见权重调查咨询表

附件三: 我国体育院系运动训练专业课程与培养规格目标交互效应调查咨询表

致谢

二、我国高校体育院（系）运动训练专业人才培养对策研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题依据

1-2 研究的目的意义

1-3 研究现状

2 研究对象和方法

2-1 研究对象

2-2 研究方法

3 研究结果与分析

3-1 我国高校体育院（系）运动训练专业发展概况

3-2 我国高校体育院（系）运动训练专业人才培养现状分析

3-2-1 运动训练专业学生基本情况

3-2-2 运动训练专业师资基本情况

3-2-3 运动训练专业人才的社会需求情况

3-2-4 培养模式

3-2-5 专业设置

3-2-6 运动训练专业与体育教育专业人才培养比较

3-2-7 培养目标

3-2-8 课程设置

3-2-9 教学与管理

3-2-10 教学设施和经费

3-3 我国高校体育院（系）运动训练专业人才培养发展对策

3-3-1 充分考虑运动训练专业学生主体的特点实施教学和管理

3-3-2 加强高校体育院（系）师资队伍建设

3-3-3 构建新型人才培养模式的构想

3-3-4 拓宽专业口径

3-3-5 借鉴国内外经验，重新定位培养目标

3-3-6 重新合理设置课程体系

3-3-7 加强人文体育教育

3-3-8 多渠道加大教学经费的投入，改善教学设备

3-3-9 树立运动训练专业人才培养的继续教育和终身教育理念

3-3-10 对跨学科运动训练专业人才培养的构想

4 结论与建议

注释

参考文献

附录

读硕期间发表的论文

致 谢

一、我国运动训练专业课程体系的理论研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 前言

1-1 问题的提出

1-2 文献综述

1-3 研究对象和方法

2 相关概念的界定

2-1 课程

2-2 课程体系的涵义

2-3 课程体系与课程结构

2-4 课程体系与课程设置

2-5 课程体系与课程内容

3 我国运动训练专业课程体系的现状

3-1 运动训练专业培养目标的比较分析

3-1-1 指导思想

3-1-2 培养目标的发展过程及现状

3-1-3 影响培养目标的因素

3-2 运动训练专业课程内容的比较分析

3-2-1 实践课程

3-2-2 体育生物学课程

3-2-3 道德类、外语、计算机等公共基础课程

3-3 运动训练专业课程结构的比较分析

3-3-1 学科与术科的比例

3-3-2 必修课与选修课的比例

3-3-3 基础课与专业课的比例

3-3-4 体育生物学与人文社会学、自然科学的关系

4 我国运动训练专业课程体系设计的一般理论

4-1 课程体系设计的基本模式

4-1-1 目标模式

4-1-2 过程模式

4-2 课程体系设计的基本原则

4-2-1 纵向组织与横向组织相结合的原则

4-2-2 逻辑顺序与心理顺序相结合的原则

4-2-3 直线式与螺旋式相结合的原则

4-3 课程体系平衡的内涵

4-4 优化整合思想的提出

5 我国运动训练专业课程体系的基本设计

5-1 “能力为本”的指导思想和运动训练专业培养目标的确定

5-1-1 以“能力为本”的指导思想

5-1-2 培养方向定位在“初级专门应用性”人才

5-1-3 教练员、运动员、专项体育教师、体育管理者等相关体育工作者的多元化培养目标

5-1-4 具备综合职业素质

5-2 运动训练专业课程内容的优化整合

5-2-1 重视实践环节，增加实践课程的内容

5-2-2 体育生物学课程模块的优化整合

5-2-3 重新审视道德类、外语、计算机等公共基础课程，一切从实际

5-3 运动训练专业课程结构的优化整合

5-3-1 调整学科与术科的比例，加大术科比例

5-3-2 增加选修课门数，继续加大选修课的比例

5-3-3 基础课与专业课的优化整合

5-3-4 体育生物学与人文社会学、自然科学的优化整合

6 结论与建议

注释

参考文献

读硕期间发表的论文

致谢

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