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第一篇论文摘要：农村小学环境教育校本课程开发的个案研究
随着科学技术现代化的发展,人类对大自然的破坏和对资源的不合理利用,环境问题越来越严重,而环境教育也日益成为我们更加关注的热点.绿色学校作为一种实现学校环境教育目的的方式被提出,将环境教育的理念更好的融入了校园建设中.由于我国城乡二元结构的分布,我国环境教育的发展极具不平衡性,农村地区开展环境教育显得尤为紧迫.作为被评为绿色学校的农村小学,具有开展环境活动的丰富经验,但也有各方面的不足,比如：农村地区物质条件的限制,教师专业环境知识的缺乏,学校的环境课程管理的忽视等.如何克服这些问题,结合校园现有的资源,开发出适合农村小学的环境教育课程方案,值得我们思考.
作者既作为一名实践者,根据在农村小学的调研情况,亲自进行现场上课,在课堂教学中积累一定的经验,也遇到了许多实际的问题.同时作者也是一名理论工作者,对学校环境教育校本课程开发的理论自觉进行分析,了解学校开发环境教育的理念,学校管理者和教师对于环境教育的认识,面对学校开展环境教育课程的现状,提出相应的改进对策.最后,本文在实践和理论的同步指导下,开发了适合农村小学的环境教育校本课程方案.本文共分为以下几部分：
第一部分为绪论部分.主要是了解当前我国环境教育的背景,明确研究的目的与意义,对我国环境教育的发展进行总结,针对我国环境教育课程的发展,环境教育校本课程的开发进行分析.为农村小学开展环境教育校本课程提供依据.
第二部分提出我国农村小学环境教育校本课程开发的必要性与可行性.环境教育校本课程的开发可以提高学生的环境素质,培养学生的探究审美能力,同样是学生实践生活的真实写照,这些都显得我国开展环境教育校本课程十分有必要.同时,环境教育校本课程的开发在政府政策上,教育理论上,资源利用上和学生兴趣上都得到了充分的支持.
第三部分为通过在课堂实践进行环境教育校本课程开发.作者以一个实践者的身份,参与到学校环境教育课程当中.在许多课堂小故事的串联下,了解学生对环境教育更多的诉求,并且积累充分的经验,解决出现的各种问题.
第四部分为对农村小学环境教育校本课程的现状进行理论分析.作者以一个理论工作者的身份审视学校的环境教育校本课程,通过进行访谈和问卷调查,了解学校建立绿色学校的环境教育校本课程开发理念,了解学校领导对于环境教育的理解,了解教师在环境教育课程中的作用,了解学生对于环境教育课程的倾向性,了解学校现有的环境教育课程等.针对现状中出现的问题,提出相应的对策.
第五部分是对农村小学环境教育校本课程方案的设计.通过在课堂实践中经验和在学校环境教育校本课程开发的理论的研究,针对农村小学现有的条件与困难,设计出符合学校的环境教育校本课程方案.
第二篇摘要范文：小学科学教科书中环境教育内容编制的分析
经济的发展和科学技术的进步,使得人类对自然资源的开发和利用的速度不断加快,也不可避免的带来了大量的环境问题.资源枯竭、能源危机、生态失衡、物种濒危等一系列的环境问题摆在人类的面前.环境保护刻不容缓,正是这个原因促使环境教育在全球范围内迅猛发展起来.在我国,环境教育在小学、中学、大学各个阶段以各种各样的形式开展进行.然而,当前我国的环境教育虽然发展很快,但是还没有一个完整的体系.特别是在教材方面,虽然已经出版了专门的环境教育教材,比如中国环境科学出版社出版的《环境教育》,但是真正能在教学过程中有效开展环境教育的教材还是很不足够的.我们还是需要借助于现有的教科书进行环境教育内容的渗透.
小学是基础教育的重要阶段,在小学中进行环境教育是我国现阶段教育领域中的重要内容之一.学科渗透也是当前环境教育比较好的一种模式,因此从教科书环境教育内容的现状来研究我国当前的小学环境教育是一个十分可行的角度.本文以教育科学出版社出版(以下简称教科版)的小学科学教科书为蓝本,以小学科学课程标准为依据,采用文献研究法、内容分析研究等方法,从环境教育内容选择、编排、呈现三个方面,对教科版小学科学教科书进行了分析研究.全文是一个逻辑的整体.根据论文的研究背景、研究现状、研究目的和研究意义,以环境教育理论和教科书编制的相关理论为基础,分析了小学科学课程标准中环境教育内容的现状、小学科学教科书中环境教育内容的选择和小学科学教科书中环境教育内容的编排和设计的现状.经研究发现,教科版小学科学教科书环境教育内容的选择基本符合课标要求,编排顺序与科学知识的编排顺序相同,呈现方式灵活、多样.在明确小学科学教科书中环境教育内容的编制特色及优缺点的基础上,了解到了教科版小学科学教科书中环境教育内容编制的具体情况,并以此为依据提出改善小学科学教科书中环境教育内容编制的建议.
第三篇小学环境教育论文摘要：延边朝鲜族自治州小学环境教育现状分析与对策研究
自上世纪80年代中期至今,环境教育工作在我国各地的中小学顺利开展,并且取得了一定的效果,也积累了一定的经验,这对于普及学生的环境知识、提高环境意识、锻炼环境保护技能等方面起到了十分重要的作用.但是,环境教育在我国并没有形成完善、规范的体系,环境教育形式仅仅限制在学校课堂内的知识讲授,环境教育缺少学校与家庭和社区之间的交流与互动.并且,环境教育的形式较单一,不能达到良好的环境教育效果.
延边州的环境教育开展较晚,为了全面了解延边州小学环境教育的现状和存在问题,本人在专家指导下,以自编的“环境教育现状调查表”为研究工具,本论文将问卷调查法作为主要研究方法,并利用访谈法补充问卷调查的不足.随机对延边州30所小学的450位教师与2700位学生进行问卷调查,调查内容涉及教师和学生的基本情况、学生环境意识、学校环境教育情况、家庭环境教育情况、社区环境教育情况、教师教学情况、环境教育培训情况、学校环境教育资源等方面.本论文的数据处理方法应用了SPSS统计软件和Microsoft Excel,对收集到的数据进行数据录入以及分析.调查结果表明：第一、大多数小学对环境教育给予一定的重视,小学教师对环境教育有比较正确的认识,但由于缺少正规的环境教育培训,环境教育能力略显不足.学生对环境知识的掌握程度较好,但在环境行为上比较欠缺.
第二、延边州环境教育水平整体处于中等水平,还有待提高,社区环境教育的开展比重有一定提高,家庭环境教育开展需要引起重视.
第三、经过相关分析,对环境教育影响最大的几个因素分别是：家庭环境教育、社区环境教育、学校环境教育以及环境知识与环境意识等.
通过分析现状,笔者认为要更好的开展环境教育,应该从以下几个方面着手：第一、加强学科渗透,尝试将各科渗透模式逐步转变为独立课程模式；第二、加强环境教育师资建设,扩大环境教育途径,积极开展多样化的环境教育活动；第三、建立学校-家庭-社区三位一体的环境教育模式,建立起学生与教师,学生与家长,学校与社会,教育系统与全社会之间的广泛协作和联系,形成环境教育的完整链条.
第四篇小学环境教育论文摘要模板：人教版小学《语文》教材环境教育分析
改革开放后,经济的不断发展和科技的大力推进,人类的生活发生了翻天覆地的改变,而与之相伴的是各种各类不可避免的环境问题.正因如此,全世界都在发展与前进中关注并重视着环境教育.我国从1973年开始发展中小学环境教育,直至今天已经取得了一定的成绩.但是,对于全世界公民都共同关系和亟待解决的环境问题,我国的环境教育还没有一个完整的系统.尤其在小学环境教育方面,没有统一的教材,大多数学校都以编写校本教材或使用社会上一些学者所编写的教材,这对于教学过程中的环境教育教材的有效使用来说是很不足的,同时也缺乏系统性.因此,借助现有的教材进行有效的环境教育渗透,对于小学环境教育来说不可或缺.小学是基础教育的起步阶段,也是基础教育中的重要阶段,也是进行环境教育的重要阶段之一.在小学《语文》课程中对学生进行环境教育的渗透是小学阶段环境教育的重要组成部分.因此,从小学《语文》教材环境教育内容的现状入手,对我国当前小学环境教育来说有一定的现实意义.本文以人教社2011版小学《语文》教材为研究对象,《中小学环境教育实施指南》(简称实施指南)和《义务教育语文课程标准(2011)》(简称课程标准)为研究依据,通过内容分析法,分析研究小学《语文》教材中的环境教育内容与编排.全文分为五个章节：第一章——引言；第二章——现状分析；第三章——内容选择分析；第四章——内容编排分析；第五章——建议.研究结论表明,人教版小学《语文》教材环境教育内容在环境教育内容选择上注重知识的了解、情感的体验和对于环境问题的基本口语表达能力的培养.在人教社小学《语文》教材环境教育内容编制的建议是内容选择贴近生活,有效促成课外实践活动；加强环境教育内容的关联与衔接；在环境教育内容的编排时,考虑学生的学段情况；跨学科进行环境教育活动的课外实践活动设计.
第五篇小学环境教育论文摘要怎么写：小学环境教育“综合实践教学模式”初探
《21世纪议程》指出：教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键.小学是人的环境意识、环境素养形成的重要阶段.然而目前大多学校缺乏从事环境教育的专职小学教师,并且现有的环境教育教学模式在实际环境教育中收效不大,小学环境教育工作难以顺利开展.所以,要加强小学环境教育,改善当前的情况,则改进教育教学模式是重要手段之一.
本文从综合实践教学模式探索入手,探讨小学环境教育问题,主要内容包括以下几个方面： (1) 通过分析教学模式与环境教育教学模式、综合实践活动课程与环境教育的关系,论述了小学建构环境教育“综合实践教学模式”意义. (2) 提出建构小学环境教育“综合实践教学模式”的基础,主要理论基础包括地理学基础理论(可持续发展理论)、心理学基础、教育学基础,以及社会基础. (3) 探讨了小学环境教育“综合实践教学模式”的建构的基本内涵与基本思想、基本特征与基本过程,以及评价体系. (4) 以昆明市拓东第一小学环境教育为案例,开展了小学环境教育“综合实践教学模式”案例研究.并指出综合实践教学模式是小学环境教育的优化途径.第六篇摘要范文：构建小学环境道德教育互动方法体系
“环境保护,教育为本”,环境道德教育是解决环境问题的根本途径之一,也是建设社会主义生态文明的重要内容.作为环境教育的基础工程,小学环境道德教育具有十分重要的战略性地位,如何结合环境教育的现状,有效地开展环境道德教育是当前我国小学教育亟待解决的问题.本文从对北京市部分小学环境道德教育的现状调查入手,通过对调查结果的分析和思考,结合现状,针对我国小学环境道德教育存在不足以及环境道德教育的本质特点,从微观、中观以及宏观三个层面上提出了构建小学环境道德互动的方法体系,以期通过系统的互动方法促进各层面教育要素间的充分交流和互助合作,使小学环境道德教育系统内外部各要素彼此协调,配合一致,实现小学环境道德教育的整体效能.
第七篇小学环境教育论文摘要范文：基于层次分析法的延吉市小学环境教育现状研究
本文基于层次分析法,对构成延吉市小学环境教育的自身环境教育、学校环境教育、家庭环境教育和社区环境教育的现状分析,得出四个重要因素的比重.通对比研究,得出如下结论:第一,延吉市学校环境教育处于环境教育的薄弱环节.第二,家庭环境教育与社区环境教育发展良好.第三,在自身环境教育整体水平上汉族学生明显高于朝鲜族的学生.对结论进行分析,最后针对学校环境教育与朝鲜族学生的自身环境教育不足的原因,提出相应的建议.
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第八篇小学环境教育论文摘要格式：小学环境道德教育现状、问题及对策研究
20世纪60年代以来,生态环境的恶化对我国经济和社会的可持续发展构成了极大威胁,随着环境危机的日益加深,环境道德教育引起了社会高度的关注.而环境道德教育,旨在教育人们如何去保护环境,关爱地球,正确处理人与环境关系,树立保护环境、爱护地球的道德责任,主要目的是依靠道德的力量,转变人们的态度与价值观,从道德层面解决现今日益严重的环境问题,因此环境道德教育是维护人与自然和谐、促进人类社会可持续发展的重要途径.而中小学生是未来的建设者,也是未来环境的主人,他们能否掌握环境知识、具有环境意识,并懂得如何保护环境,树立正确的环境*观、环境道德观,是直接影响到我们国家发展战略和民族兴衰的事情.本研究围绕兰州市城关区X小学环境道德教育的现状和存在的问题进行研究,通过对城关区X小学的学生问卷调查,运用访谈、观察的研究方法,了解目前城关区小学环境道德教育的现状,并且在调查研究的基础上,提出提升城关区小学环境道德教育的相关对策与建议.本研究共分为六个部分:第一部分为绪论,主要包括研究缘起、目的、意义、研究思路及研究方法.第二部分为研究综述.首先界定了环境道德、环境道德教育的相关概念,并对环境教育和环境道德教育进行了区别与联系的探讨,然后对国内外已有研究进行综述.第三部分是环境道德教育的理论渊源.在环境*学的视角下探讨了中国古代环境道德思想、中国近代环境道德思想、中国现当代环境道德思想、西方环境*思想.第四部分首先对城关区X小学的基本情况加以陈述.再此基础上采用问卷调查、访谈、观察等方法对小学环境道德教育的现状进行调查研究.第五部分主要从个人、家庭、学校层面提出X小学环境道德教育存在的问题.第六部分从教育学及其他学科的相关理论着手,提出小学环境道德教育的对策建议.
第九篇小学环境教育论文摘要：深圳市小学环境教育研究
20世纪以来,人类社会科学技术迅猛发展,物质文明空前进步,随之而来的是人类赖以生存的环境遭到威胁.我国早在80年代就开始重视环境保护问题,但由于受功利主义思想的影响,我国环境问题仍然是严峻的问题.黄河的水土流失、西北地区的沙尘暴、长江流域的早涝灾害等成为制约我国经济发展的瓶颈,就小学环境教育而言,受中考、高考指挥棒的影响,学校对环境教育目标的认识、实施途径的探索、效果评价的研究等方面仍然较为薄弱.我国是发展中国家,深圳市是新兴城市,正处于经济迅速发展时期,如何处理发展经济与保护环境的关系,不再重蹈发达国家的覆辙,是“百年大计”.“百年大计,教育为本”,如何从小学开始进行环境教育成为一个非常实际的课题.因此,我认为有必要重新审视小学环境教育的问题,学校要进一步研究环境教育的对策,明确环境教育目标,拓展环境教育途径,通过德育协同、教学渗透、专题活动、构建校本课程,使小学生在实验、观察、对比、反思中产生心灵震撼.从而感悟环境保护的深刻意义,培养责任感,激发精神追求,提高环境教育实效性.完善环境教育的评价机制,巩固环境教育的效果.
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| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文摘要 | 职称论文适用: | 技师论文、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 小学环境教育学科 | 论文题目推荐度: | 优秀小学环境教育论文摘要范文选题 |
第十篇摘要范文：中国小学环境教育浅析
小学环境教育是培养全民环保意识的重要环节.加强小学环境教育应建立小学环境教育的财政扶持体系、逐步完善小学环境教育层次体系以及积极推动公民参与小学环境教育制度建设.
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小学环境教育引用文献:
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