初中历史论文摘要怎么写 初中历史论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究
2. 第二篇摘要范文：初中历史教学中学生问题意识的培养
3. 第三篇初中历史论文摘要：影视资源在初中历史教学中的应用研究
4. 第四篇初中历史论文摘要模板：情境教学法在初中历史教学中的应用研究
5. 第五篇初中历史论文摘要怎么写：关于自主学习的理论和能力培养的策略问题
6. 第六篇摘要范文：思维导图在初中历史教学中的应用探析
7. 第七篇初中历史论文摘要范文：初中历史课堂教学目标的设计与落实
8. 第八篇初中历史论文摘要格式：图示教学法在初中历史教学中的应用研究
9. 第九篇初中历史论文摘要：史料在初中历史教学中的运用研究
10. 第十篇摘要范文：基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究

【100篇】免费初中历史论文摘要范文,为你的毕业论文摘要写作提供有价值的参考,为您写初中历史相关毕业论文和职称论文提供相关的优秀论文摘要范文格式模板参考,【快快阅读吧！】

第一篇论文摘要：新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究

在当前教育模式下,关于学生内在的历史素养的考察关键就在于他们对待历史事件的思维能力.也就是说,通过了解历史知识,运用有关历史方面的理论链接,用客观的思维对所发生的关键历史事件展开讨论,把握其发生的因果关系并做出相关解释,同时提出自己观点的一项考察历史思维能力的学科.当前我国中学历史教学就是根据学生对相关知识的积累、现阶段的心理特点和考试内容的具体要求来开展实施教学的.我国相关中考体制的要求内容中规定,历史课不作为学生进行升学考试内容范围.造成了在初中的教学过程当中,不管是教还是学,学校以及相关老师都没有特别的重视历史这一学科,所以就导致现阶段初中生在历史相关方面的学习就存在一定的困难.在开展实施教学的过程当中,关注学生对基础知识的积累,帮助他们理解与学习主干知识成为提升学生学习能力以及积累知识的重要手段.在开展实施初中历史的教育教学过程当中,需要认真地教导他们对重大历史事件有一个深入的了解与学习,还需要在这个层面上利用课堂以及章节对学生进行教学与训练,让学生能够清楚地了解历史事件的前因后果以及所发生事件的阶段性特点、发现其内在规律性以及事件内容之间的相互联系.本文通过问卷调查发现,学生的历史素养缺乏,中学生历史学习的心理不端正.导致问题的原因,可以归纳为如下几点：学习历史的功利主义、初中历史教材本身的空洞性和课程设置的问题、初中历史教师知识储备不足和教学能力低下的因素.本文最后提出了初中历史教学中历史素养培养的策略：培养学生多元目标导向的历史意识,包括整体历史观意识的培养、爱国意识的培养、“历史的时间观”意识的培养；提升学生以问题为中心的历史思维能力,构建以学生为主体的历史教学模式,引入情境教学法,鼓励学生参与历史的体验,提高学生的自主学习能力；最后树立模块化的初中历史学习评价体系,包括评价内容多维化、评价主体多元化、评价方式多样化.本文提出的这些策略具有系统性和创新性,能够为初中历史课堂教学的实践提供参考价值,不断培养学生历史思维能力,让学生学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题,逐步形成科学的世界观和历史观,成为历史的真正主人.

第二篇摘要范文：初中历史教学中学生问题意识的培养

问题意识指学生在学习过程中意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态.这种状态促使学生课堂上主动思考,积极发现问题,进一步地思考和处理问题,从而使学生对事物的认识达到一个质的飞跃.

近年来,随着素质教育的不断深化,学生创新能力和创造能力的培养被不断加强,已成为新一轮课程改革的重点.而要培养学生的创新能力和创造能力,就需要不断加强其问题意识的培养.注重学生在课堂上的问题意识培养,能使学生的主体作用得到发挥,使学生的创新精神和创造能力得到进一步培养.

本研究通过对宁夏银川八中初中历史课堂中学生问题意识的现状调查以及亲身教学实践活动,了解当前初中历史教学中学生问题意识培养的现状,包括学生在历史课堂学习行为和教师在历史课堂教学策略两个方面；分析总结初中历史教学中学生问题意识培养存在的问题及产生问题的原因,包括传统历史课教育方法的不重视,传统教学中教师为主导的观念影响,教师教学设计中问题情景的缺乏,传统教育评价方式的制约四个方面.针对问题和原因,尝试提出一些促进历史初中教学中培养学生问题意识的策略,主要包括三个方面：第一,创设最佳的的学习环境使学生愿意问、有胆量问；第二,教师“循序渐进”启发引导学生课堂提问；第三,重视学校校园文化的构建,使学生问题意识的培养有很好的外部环境.结合提出的策略,本研究进行了初中历史教学中培养学生问题意识的具体教学实验,最后对初中历史教学中学生问题意识的培养进行总结思考.希望能对宁夏银川市的初中历史教学有所促进,激发学生的学习兴趣,优化学生学习方式,提高初中历史教学质量,为培养创新人才打下良好的基础.

第三篇初中历史论文摘要：影视资源在初中历史教学中的应用研究

作为当今社会中的重要信息资料,影视资源不仅影响着人们的生活方式和思维习惯,同时也影响着教育的形式和内容.早在2003年,国家教育部颁布《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,重点提出要运用多媒体现代教学技术,将历史影视作品作为一种课程资源,加以开发和利用.这一要求对历史传统教学内容和教学模式提出了挑战,从而使影视资源在历史教学中的应用成为重要的研究课题.作者从自己学习工作的实践出发,在河南省南阳地区四所不同初级中学对师生中展开调查、访谈,了解影视资源在初中历史教学中的应用现状,探讨影视资源在初中历史教学中应用的必要性、方式方法、应用意义等,以求影视资源在初中历史教学中发挥较好的效用.全文共分六章：

第一章：绪论.主要论述选题的缘由与理论背景,研究意义与创新之处,研究方案和国内外的研究现状.

第二章：影视资源在初中历史教学中的应用现状调查分析.影视资源在初中历史教学中的现有应用情况如何,是本文立论的重要基础.笔者以“甲午中日战争”教学为例在学校师生中进行了调查和访谈,获得了大量数据资料,通过对这些数据资料的分析,发现影视资源在初中历史教学中的应用现状.

第三章：影视资源应用于初中历史教学中应用的必要性.本章主要从互联网多媒体技术的影响和相关教学理论的要求等方面阐述影视资源是实现初中历史教学目标的重要方式和手段.

第四章：影视资源在初中历史教学中应用的方式.本章分为两部分,其一是对影视资源在初中历史教学中的应用途径,其二是以“甲午中日战争”教学为例对影视资源在初中历史教学中应用的方式进行个案分析.

第五章：影视资源在初中历史教学中应用的意义.本章着重对影视资源在初中历史教学中的应用意义进行阐述,认为有助于激发中学生对历史的学习兴趣、加深学生对历史知识的记忆、培养学生的历史思维能力,同时也可以使老师的知识结构更加完善,这一切都有助于提高历史教学的效果.

结语：影视资源应用于初中历史教学是大势所趋,但是必须在一定的理论指导下进行.这些理论包括如何正确看待影视资源在整个教学活动中的地位,如何选取科学、合理的影视资源等.

第四篇初中历史论文摘要模板：情境教学法在初中历史教学中的应用研究

新课程改革要求教师改变传统的课堂教学方式,努力构建“自主学习、合作探究”的新型课堂教学方式,培养学生积极主动的学习态度,充分体现以人为本的教育理念,使全体学生都得到发展.采用情境教学法进行教学是实现新课程目标的较好方式,因此它也受到越来越多的历史教师的重视.

情境教学法在初中历史教学中的应用,有助于学生积极参与课堂教学全过程；有助于学生积极思考、主动探索,提高自主学习能力；有助于学生主体作用的充分发挥,使学生成为学习的主人.同时,情境教学法在初中历史教学中的应用,对教师自身素养的提高及课堂教学方式的转变也有重要意义.

本文在前人已有的研究成果的基础上,结合作者的教学实践,对情境教学法在初中历史教学中的应用进行了初步探讨,希望能为初中历史教学实践提供一些借鉴和参考.除引言和结语外,全文共分五大部分：

第一部分,情境教学法在初中历史教学中应用的意义.主要从有利于激发学生学习历史的兴趣；有利于学生主动建构知识,并提高学生的知识迁移能力；有利于学生掌握学习历史的方法；有利于培养学生的情感态度与价值观等方面加以论述.

第二部分,情境教学法在初中历史教学中应用的理论依据.主要从建构主义理论、情感与认知活动相互作用原理、思维科学的相似原理、认识的直观原理和迁移理论五个方面进行论述.

第三部分,情境教学法在初中历史教学中应用的原则.主要从科学性原则、直观性原则、趣味性原则、启发性原则、价值性原则五个方面加以说明.

第四部分,情境教学法在初中历史教学中应用的途径与方法.主要从语言、直观教具、多媒体、角色扮演和音乐五个方面进行论述.

第五部分,情境教学法在初中历史教学中应用应注意的问题.主要从明确创设情境的目的,忌“拿来主义”；充分发挥教师的引导作用,切忌教师“大包大揽”；创设情境要贯穿始终,忌“虎头蛇尾”；创设情境贵“精”,不宜“多”等方面加以说明.

第五篇初中历史论文摘要怎么写：关于自主学习的理论和能力培养的策略问题

自主学习是当今社会对创新和实践人才的迫切需要,是新课改背景下学生学习方式的重大转变.本文从初中历史教学中自主学习中存在的实际问题出发,通过对国内外自主学习的理论派别、国内几个具有代表性的自主学习教学模式进行了研究和分析,阐明了在前人理论和实践经验的指导下,初中历史的课堂上教师应采取什么样的教学策略培养学生的自主学习能力.

第一部分是序言部分,介绍笔者选择本课题的原因,即为什么要选择进行自主学习问题的研究并以初中历史为中心.一方面,自主学习新时代背景下新课程的“呼唤”,但另一方面自主学习具体到初中历史这一学科,还存在理论混乱、教学实践“五花八门”,没有学科针对性等问题.

第二部分对国内外自主学习的前人研究的解读.首先,是对国内外的自主学习的理论派别进行追溯研究,指出自主学习的内涵是强调学生在学习过程中的“自我监控”和“自我调节”的状态,并进一步分析不同理论派别之间的内在联系.其次,是对国内具有代表性的几个自主学习实践教学模式进行探究,找出异同点,并分析其与国内外自主学习理论派别的相关联之处.第三,总结分析出自主学习的过程中应遵循的教学原则：营造*和谐的课堂环境,强调在教师主导地位的基础上,充分重视学生在学习中的主体性和创造性；自主学习应该关注的几个要素：学习内在动机性因素、元认知、认知策略的掌握和教学环境的营造；自主学习的基本教学环节：计划制定、目标设置、学习策略使用、自我监控或调解、自我评价等过程.第四,分析其对具体到初中历史自主学习能力培养的重大启示.

第三部分是具体强调教师在初中历史教学中运用什么样的教学策略和方法培养学生自主学习能力.从前面国内外自主学习理论派别和国内几种自主学习教学模式与方法研究中总结出的启示出发,结合初中历史的学科特点,介绍了初中历史自主学习能力培养的基本策略和方法.主要分为三个步骤：首先,教师通过一定的教学手段,例如创设教学情境和运用现代信息技术等,激发学生探究的兴趣,唤醒学生要去自主学习历史的意识.其次,是教师通过设计角色扮演、模拟导游等教学方法,引导学生体验认识历史、学习历史的过程,在感悟历史的过程中进一步激发学生自主学习历史的动机,并激发学生“自主学习”的潜能.当学生的自主学习意识和自主学习潜能被激起后,也即具备了“想学”的积极状态,接下来最重要的一步就是学生要“会学”.第三,教师指导学生掌握历史思维的方式、方法,从而使其历史思维能力得到培养,这也是学生自主学习历史的终极目标.教师运用不同的教学策略和方法,对学生的研读历史资料能力、历史思维、创新能力、合作与交流能力等能力进行培养.并且灵活开展自主学习的另外一种形式——课外活动,以实现学生的“自主学习”.

第四部分是总结历史“自主学习”能力培养实践中的问题.

本文以初中历史自主学习研究为中心,以自主学习理论和实践研究为前提,结合初中历史学科特点,探究一线教师培养学生自主学习初中历史能力的策略.

第六篇摘要范文：思维导图在初中历史教学中的应用探析

思维导图(Mind Mapping)是在20世纪60年代,由英国著名学者东尼·,博赞(Tony Buzan)开发的一种将发散性思维具体化的图形思维工具和思维模式.从本质上来说,思维导图就是将人的思维过程画下来,在思考问题时,将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来,充分运用左右脑的技能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,表现各级主题之间的相互隶属或相关的关系,从而开启人类大脑的潜能,增强思维能力,提升注意力与记忆力.由于思维导图是思维外化的表现形式,可操作性强,效果显著,尽管其最初目的只是为了改进笔记方法,但是它的作用和威力不断在各领域显现,现在被广泛地应用于个人、家庭、教育和企业等.其理念被引入教育领域以来,引起了教育工作者的高度关注和积极尝试,在英国、新加坡、韩国、日本、德国、美国等国和港澳台地区,得到了广泛应用.相对而言,国内对于思维导图的研究和应用,还处于引进和起步阶段,它在教育上应用最多的前三个学科为教育技术学、数学和化学.思维导图以建构主义理论、教学支架理论、可视化理论等理论为依据,在教育应用中,通过“思维导图”这一载体,让每个学生根据自己的思维特点及习惯,主动地、互动地学习新知识,实现自主学习；此外,学生在创作思维导图时将不同的思维串联起来,形成多条有联系的、可联想的记忆链条,让学生在记忆时容易由此及彼产生联想,增强记忆效果,提高学习效率；而绘图过程中,活泼有趣的彩*示,既可增加学生的学习兴趣,又可激发学生的联想与创意,促进学习,形成一种良性循环.相对比于传统历史教学中的概念图和图示教学法,思维导图更符合当今基础教学改革下对于学生发展的需要,更符合当今社会对于培养学生想象力和创造力的需要.笔者认为,由于历史学科具有的逻辑性、时序性、综合性等特点,结合初中学生特有的心理特点,在历史教学,尤其是初中历史教学中使用思维导图辅助教师教学和指导学生学习,同样具有很大的价值和意义.笔者从教师的教、学生的学以及师生交流三个方面,对思维导图在初中历史教学中的应用做了理论与实践相结合的研究和探索.笔者以北师大版初中历史教材七年下册《“和同为一家”》和《明清抗击外国侵略的英勇斗争》两个教学案例为例,探讨了教师如何在课前进行教学设计和组织教学过程中如何使用思维导图；以中考专题复习《近代化的艰难起步》为例,探讨了教师在复习课中重新组织教材、提升难度时,使用思维导图的便利之处.此外,从学生在记录课堂笔记和进行课后复习两个方面,指导学生使用思维导图进行学习,以提高学习效率,锻炼思维能力,并获得良好效果.

第七篇初中历史论文摘要范文：初中历史课堂教学目标的设计与落实

在当前初中学段的教学现实中,历史学科往往不被重视.站在历史教师的角度看,这样的状况是我们最不愿看到的.在这样的现实状况之下,历史教师或许应该反思初中历史学科不被重视的原因是什么初中历史学科凭借什么才能够被重视或许我们可以尝试着从初中历史课程目标、课堂教学目标的角度去考虑、回答类似的问题.伴随着教育技术水平的显著提高,系统论、学习论等教育教学理论的发展进步,教学设计思想逐渐传播开来,教育教学界普遍认为“教学不仅是一门艺术,同时也是一门科学”.受教育科学化运动思想的影响,笔者赞同“教学首先是一门科学,在保证教学科学性的基础之上,教师再谋求发挥其个性特质,施展个人教学艺术”.因此,教师在备课的过程中,教学设计的科学性应该得到充分的重视,尤其是教学设计的第一步——课堂教学目标的设计首先应该得到应有的关注及重视.关于课堂教学目标,我们常常把它比做一节课的“准绳”,同时我们认为课堂教学目标不仅是课堂教学工作的出发点,而且是课堂教学工作的最终归宿.没有教师否认课堂教学目标的重要性,但在日常教学现实中,教师又往往将其流于形式,课堂教学目标在一线教学中常常处于有名无实的尴尬境地.本文共分为四章.在第一章中,首先提出选题的原因.笔者从教育、教学的目的,第八次课程改革在这15年的实践历程中出现的问题,笔者本人在课程与教学论方向三年的学习心得以及结合本人在日常学习、实习时与一线教师交流的过程中发现的问题这四个角度阐明了选题的原因.其次,关于该课题的研究现状问题,在本章第二节中梳理了国内外关于“教学设计”、“教学目标”的研究历程及成果.研究成果因研究人员身份、职业的不同呈现出明显的差异——高校及教育研究机构人员的研究成果多集中于理论研究方面,而中学一线历史教师的研究多集中在具体课堂教学问题具体分析的层面,缺乏理论的指导与支撑.最后,在研究方法方面,笔者主要采用文献资料研究的方法并通过教学案例辅之.在研究目标方面,笔者将目光着重放在发现目前初中历史课堂教学目标设计与落实方面普遍存在的问题并尝试着将这些问题进行归类,以期找到问题的成因.最终,在分析成因的基础之上,初步提出一些可行性的解决建议.在本文第二章中,笔者从比较的角度梳理了教案与教学设计二者的差异.在教学设计的基本流程之上引出课堂教学目标在教学设计系统的指导下进行设计与落实的意义.同时,指出历史课堂教学目标设计的基本原则.第三章是本文写作的重点.本章从两大方面展开论述,第一,根据笔者搜集整理的资料,发现目前初中历史课堂教学目标在制订与落实的过程中出现的种种问题,并尝试着将这些问题进行归类、概括,笔者将其分为六种类型：1、课堂教学无目标、少目标型；2、简单移植、机械复制、假大空型；3、课堂教学目标层次混乱、缺乏核心目标型；4、表述有误型；5、表述单一型、“三维目标表述模式”固化型；6、丢失主体、主体偏重一方型,并就这六种类型的问题一一展开论述.第二,根据出现的问题,从以下四个角度——课程标准和三维目标本身、教师自身素养、现有研究成果以及现行评价测量体系出发,分析了教学实践中初中历史课堂教学目标出现以上众多问题的原因.在前三章的基础之上,笔者在第四章的论述中,尝试着针对目前教学实践中初中历史课堂教学目标设计与落实中出现的问题,提出三点实施建议：首先,确定以学定教的初中历史课堂教学目标；其次,通过确立阶段目标、制订中期目标、明确核心目标,把握教学主题与课堂教学目标之间的关系,关注机会目标与生成性目标这三种方法来实现初中历史课堂教学目标的意义建构；最后,针对当前初中历史课堂教学目标臃肿化的趋势,初步提出为课堂教学目标“消肿”的方法.

第八篇初中历史论文摘要格式：图示教学法在初中历史教学中的应用研究

新课程要求教师转变教学方式,改进教学方法和教学手段,激发学生学习历史的兴趣；要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式.图示教学法是实现上述目标的较好方法,值得提倡和推广.

图示的应用符合信息社会发展的要求,图示也符合新课程标准的要求,还符合历史学科的特点.它以系统性和形象性共有、概括性与直观性并存、科学性和艺术性统一的特点；有助于提高学生学习历史的兴趣,有助解决难点,突出重点；有助于提高学生学习能力等优点,深受学者们的重视和广大历史教师青睐,学术上也有进一步探讨的价值.

本文以新课程理念为指导,在学界已有的研究成果的基础上,结合作者的教学实践,运用大量历史图示和教学案例,对图示教学法在初中历史教学中的应用进行了探讨.除绪论和结语外,全文共分五大部分：

第一部分,图示教学法的概述.包括相关概念的界定、历史图示的分类和特点三个方面.

第二部分,图示教学法在初中历史教学中的应用意义.主要从有助于提高学生学习历史的兴趣,增强课堂教学效率；有助于化难为易,解决难点,突出重点,加深对知识的理解；有助于学生掌握历史知识体系,提高学习能力；有助于教师理清上课思路,提高教学能力等四个方面加以论述.

第三部分,初中历史教学中图示的设计原则和方法.从图示的设计原则和图示的设计方法两个方面进行说明.

第四部分,图示教学法在初中历史各课型教学中的应用方法,主要从新授课的各个教学环节和不同阶段的复习课两个方面进行论述.

第五部分,图示教学法在初中历史教学中应用的注意事项.与讲述法结合使用；与多媒体课件结合使用；图示使用应适量；应注意图示教学法的局限性等四个方面进行论述.

第九篇初中历史论文摘要：史料在初中历史教学中的运用研究

史料的运用是历史研究和学习的基础,在现代教育理念以及课程改革实践的推动下,史料在教学中,尤其中学历史教学中的重要性变得越来越突出.本文运用历史教育学与现代教育教学理论,结合2011版义务教育历史课程标准,在参考和借鉴国内外史料教学实践案列和理论成果的基础上,对为何在初中历史教学中运用史料,教师如何在教学中运用史料,怎样在史料的教学运用过程中培养学生认识历史知识、解决历史问题、获得历史思维的能力,提高初中历史教学的有效性,进行深入的探究.

本文共分为六个部分探究史料在初中历史教学中的运用：绪论部分介绍史料在初中历史教学中运用的背景、国内外研究现状以及本文主要的探究方向等问题；第一章介绍史料在初中历史教学中运用的基本理论,包括史学理论、教育理论和基础教育课程改革理论；第二章分别从初中学生的历史认识特点和教学中的史料分类阐述了初中历史教学史料运用的特点；第三章从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度论述了史料在教学中运用的目标及具体的实施过程；第四章在结合笔者自身教学实践经历与本文的相关研究的基础上,就史料在初中历史教学的运用中易出现的误区以及史料运用对学生学习与教师发展的意义方面尝试做出自己的阐释.最后结语部分,简单概括了论文的主要内容与观点.

第十篇摘要范文：基于信息技术的初中历史探究式教学设计及应用研究

随着时代的发展,信息技术与课程整合已经是我国基础教育课程改革的一个重要方向.初中历史课程作为一门基础性、人文性很强的社会学科,如何实现与信息技术的有效整合是初中历史教学改革要解决的重要问题.基于信息技术的探究式教学对初中历史教学来说是一种新的尝试,在信息技术的帮助下,教师指导并组织学生以“自主、合作、探究”的方式开展历史教学活动.这种教学模式的应用与研究有助于新课改下初中历史教学改革的深入研究；对信息技术与初中历史课程整合的理论与实践研究有很大的帮助；同时对于提高初中历史教学效果,提高初中历史教师的专业素养和学生的全面发展,以及初中学校现代教育技术水平的提高有很大的促进作用.论文围绕信息技术环境下的初中历史探究式教学设计及应用,共分为六个部分进行论述：第一部分,对论文的研究背景、研究目的意义、国内外研究现状综述以及研究方法进行了依次阐述；第二部分,对一些概念进行了论述,包括现代信息技术、信息技术与课程整合、探究式教学、初中历史探究式教学等等,同时也阐述了信息技术环境下初中历史探究式教学的理论与政策依据；第三部分,对实习学校的教学现状进行问卷调查和访谈：第四部分,对基于信息技术的初中历史探究式教学实施应遵循的原则、具体实施步骤以及教学评价进行了详细论述；第五部分,对两个具体的教学案例进行分析(初一、初三年级课程),阐述信息技术环境下初中历史探究式教学的应用,对其教学效果进行分析,指出应注意的问题；第六部分为结语,阐述研究的成果,存在的问题及未来展望.

本文是一篇初中历史论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.

初中历史引用文献:

[1] 关于初中历史电教的论文题目 初中历史电教论文题目如何定

[2] 初中历史教学专业论文选题 初中历史教学论文标题如何定

[3] 初中历史学科方向论文题目 初中历史学科论文标题怎么定