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第一篇论文摘要：七年级信息技术学困生成因及转化个案研究
作为一名七年级信息技术课教师,总会遇到这样的一些情况:学生在完成教师布置的课堂练习时,有些学生能灵活运用新旧知识,在教师讲解的基础上将自己的作品进行美化和完善.但是,还有些学生一节课显得胆怯、紧张、忙碌,等快下课时发现他还在进行刚上课的步骤,还有些学生索性改做其他与上课不相干的事情了.这些在课堂上达不到教学目标要求的学生就成为了信息技术学困生,如果不慎重对待他们,很有可能对整堂课的顺利进行构成威胁,很有可能会破坏课堂秩序.因此,转化一个信息技术学困生,比培养一个优等生更重要.本研究的目的是在研究大量文献的基础上,分析本课题研究的可行性.在相关理论的支持下,分析信息技术学困生形成的原因.在阐述实际教学中转化学困生的过程中总结帮助信息技术学困生转化的经验.进而为以后的教学工作提供指导,提高转化信息技术学困生的效率.本课题研究的意义在于转化信息技术学困生的过程中树立他们的自信心,营造良好的班级课堂气氛,让每个学生都能享受到教育的公平,同时也为其他教师提供借鉴.本论文共有五章内容:第一章为绪论,简单介绍问题的提出、研究目的、研究意义和研究方法.第二章为文献综述,了解国内外关于学困生的研究现状,分析在超星学术资源发现系统中对信息技术和学困生的相关研究状况,并且学习了与本研究相关理论:人本主义学习理论、归因理论、建构主义学习理论,从学困生概念的界定中推导出信息技术学困生的概念.第三章为研究设计,包括对七年级信息技术学困生的确立、研究假设的提出、研究对象的选取以及资料的收集和整理过程.第四章为研究过程,首先,对七年级信息技术课程的教学目标和学习者进行了分析,开学初掌握了三位信息技术学困生的信息技术水平,对教材中的教学策略进行了整体把握.其次,列举了三个实际课堂教学案例,通过实例说明在教学过程中如何运用教学策略去转化他们,在同一节课中让不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到进步和提升.再次,叙述转化三位信息技术学困生的过程,分析一学年后他们的变化.最后,总结帮助信息技术学困生转化的经验.第五章为研究结论及建议.总结转化信息技术学困生的过程,给信息技术教师、学生、学校、家长提出建议.在研究不足与展望的过程中,反省笔者研究的不足之处,展望转化七年级信息技术学困生的前景.
第二篇摘要范文：多维概念图之应用效果研究——以七年级“信息技术”课为例
Novak概念图(NCM)在教学中的应用可能给学习者带来认知超载等问题,多维概念图(MCM)可能使这些问题得以解决.利用准实验研究法,将传统教学方法、NCM教学方法及MCM教学方法分别应用于七年级",信息技术",课的教学,相应地将实验对象分为传统教学组、NCM教学组及MCM教学组,探索这三种教学方法对学习者学习成绩和学习满意度的影响是否存在显著性差异.研究结果表明,无论是学习成绩还是学习满意度,NCM教学组要优于传统教学组,MCM教学组要优于NCM教学组,且比传统教学组好得多.多维概念图应用于教学对于减少学习者认知超载、提高学习者学习成绩以及学习满意度是有效的,并且效果要优于Novak概念图和传统线性教学内容组织方法.
第三篇七年级信息技术论文摘要：支持研究性学习的立体化教材研究
知识经济时代需要具备创新意识与创新能力,能运用所学知识与技能解决问题的创新型人才.研究性学习方式强调学习者亲历知识的探究过程,有利于创新型人才的培养,而立体化教材是支持教与学活动的整体解决方案的资源体系.因此,研究如何在立体化教材中为学习者的知识探究过程提供全方位的支持,具有重要的理论意义和实用价值.
论文选取了实践操作性较强的信息技术学科,以七年级下期为例,通过对立体化教材的设计、开发与应用等环节的研究,提出了将项目化课程理念引入教材建设的新思路,以立体化的形式为研究性学习活动提供有效支持.
论文采用文献分析法、内容分析法、案例分析法与教学设计方法,做了以下几个方面的研究工作,取得了一些成果.
1.相关文献研究.通过收集、查阅和整理国内外的研究成果,深入了解课题的研究现状,并确定了课题研究的理论基础.
2.项目化课程理念研究.在阐明“研究性学习”与“项目化学习”两个核心概念及其关系的基础上,结合信息技术学科的特点,提出了将项目化课程理念引入教材建设的新思路.
3.立体化教材的设计与开发.在项目化课程理念指导下,参与设计并实际开发了义务教育《信息技术》立体化教材.
4.应用实例的设计.在深入分析教材的基础上,提出了信息技术课程研究性学习活动设计的原则与方法,并设计出一课的具体教学案例.
未来的工作将在本研究的基础上,探讨立体化教材在研究性学习活动中的具体应用.
第四篇七年级信息技术论文摘要模板：基于网络的协作学习在七年级信息技术课程中的应用研究
协作学习是以小组形式参与、为达到共同的学习目标、学习成员合作互助的学习行为.协作学习在国外的理论研究和实践取得了一定的成就,国内也有了相当大的进展.
随着网络技术的不断发展,网络协作学习已成为当代教育不可缺少的教学模式.基于网络的协作学习在改变教学形式和学习方式的同时,对教育观念、思想、方法、内容和模式也有了深刻的影响.本文首先分析了协作学习的研究现状,以及中学信息技术课程在教学中存在的问题,并以建构主义和人本主义理论为理论指导,采用文献研究法、问卷法、访谈法和行动研究法等方法进行研究.其次,尝试以七年级信息技术课程中的《Excel简单制作——运动员的总成绩》为教学内容展开网络协作学习,并进行了详细的教学设计.最后,通过各种研究方法,分析和评价网络环境下协作学习的运用效果.实践证明,网络环境下的协作学习提高了学生的协作意识,提高了学生对信息技术课程的学习兴趣.
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经过实践说明,协作学习在信息技术课程中的运用更有利于中学生信息素养和创新协作精神的培养.
第五篇七年级信息技术论文摘要怎么写：初中信息技术立体化教材的设计与开发
在知识经济加速到来,国际竞争日趋激烈的国际形式下,国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量创新人才,越来越依赖教育发展的水平和质量.如何培养适应社会发展需要的高素质国民是世界各国教育共同面临的严峻挑战.
立体化教材不仅可以为教育提供开放、互动、共享、协作、自主的网上学习环境,教授学习者课程专业知识和技能,还对培养学习者的信息素养、协作能力、创新能力、实践能力提供有效的支持.因此,立体化教材所培养的不是单一的知识性人才,而是多个维度、全方位能力发展的符合信息社会需求的应用型人才,对立体化教材的研究将有着长远的意义.
本文首先基于文献分析介绍了立体化教材开发的背景,并对立体化教材建设相关的理论知识进行了概述.文章还分析了国内外立体化教材开发的现状和国内外初中信息技术课程的教学现状,并通过实际的问卷调查和访谈,对目前国内初中信息技术教材的现状进行了分析,总结了学生和一线教师对教材的实际看法和期望.在此基础上,文章以七年级上册信息技术课程中一课内容相配套的立体化教材的开发为例,展示了初中信息技术立体化教材设计和开发的一般思路.
最后,文章还对全文的观点进行了了总结,对本论文研究的创新点和局限性分别进行了详细的阐述,并再次强调了立体化教材设计与开发的长远意义.
第六篇摘要范文：苏科版七年级（上册）数学教学与信息技术整合的实践研究
信息技术与数学课程整合是当前数学教育领域的一个研究热点,许多学校及一线教师进行了大量的实践,取得了一些令人欣喜的成果.但由于对整合的内涵概念模糊,导致了信息技术使用泛化、滥化等现象大量存在,这些问题极大地阻碍了整合的深入进行.在这种形势下,本文结合江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级(上册)数学这本教材,对整合的具体实施进行深入的理论思考和实践探索,以期促进真正、有效的整合的开展.
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本文首先对信息技术与课程整合的相关文献资料进行了梳理,介绍了信息技术应用的发展历程,明确了整合的内涵,继而结合教材,从整合时机、整合内容、整合方法三个角度对信息技术与数学课程整合的具体实施进行案例研究,并从案例分析中得出相关结论.
1、数学课堂教学与信息技术进行有效整合,要注意适时的原则.通过思考信息技术融入数学课堂的必要性来寻找恰当的整合时机.
2、从现实性、直观性、工具性三角度考虑信息技术与数学学科的整合内容.
3、结合授课模式来合理的选用整合手段.
第七篇七年级信息技术论文摘要范文：学习任务单在七年级信息技术课堂教学中的应用
学习任务实际就是学习目标,初中信息技术教学的学习任务是根据教学内容提出来的,教学中,根据教学要求把教学目标制定成学习任务,按照学习任务单的形式去组织和安排教学,可以更好地实现教学目标的要求,提高信息技术教学的实效性,避免盲目教学,更好地提高教学效果.本文笔者先对任务单在初中信息技术教学中的作用进行了阐述,结合课堂教学设计的案例,对学习任务单在七年级信息技术课堂教学中的应用进行分析.
第八篇七年级信息技术论文摘要格式：谈谈我的七年级信息技术教学
我校地处铺集镇,距离胶州市区近40公里,地理位置相对偏僻,学生信息技术知识薄弱.在小学,信息技术课程更易受忽略.开不开课、在哪个年级开课、每周上多少节课、上些什么内容都由各校自由掌握,有较大的随意性.因此刚升入初中的七年级学生信息技术基础能力水平参差不齐,相对城区学生有较大差距.七年级的学生,刚刚入学.是升入初中的开始,好的基础对学生以后的发展夯定坚实基础.但是针对不同学生的实际水平,特别对于相对偏远地区的七年级信息技术教学,很多教师遇到了不同的困难.我亦是如此,当首次面对
第九篇七年级信息技术论文摘要：七年级信息技术课堂提问策略的研究
教师通过课堂提问可以了解学生的学习情况,把握学生学习过程中遇到的问题,这样才能对教学方案进行及时调整,促进教学课堂效率的有效提升.在新课改理念的指导下,教师应该注重学生主体性的发挥,调动学生参与课堂活动的积极性,这对培养学生的自主学习能力非常关键.高效课堂是否可以得到顺利构建,主要取决于学生对知识掌握的程度,因此必须充分重视对课堂提问策略的合理运用.
第十篇摘要范文：小组教学法在七年级信息技术教学中的运用
信息技术是一门操作性很强的课程,教学目标在于突出学生对信息技能的掌握.在信息技术课程中运用小组教学法有利于提高学生的学习积极性和学习效率,有利于提高教学效率,实现教学目标.
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[3] 七年级信息技术论文参考文献大全 七年级信息技术参考文献怎么写
