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第一篇论文摘要：教育现代化进程中学校德育体系问题研究
百多年来,教育现代化每跨越一个历史阶段,作为教育体系重要组成部分的学校德育体系都会发生深刻变化.2010年,《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)明确提出了到2020年基本实现教育现代化的战略目标,标志着教育现代化上升为国家战略,也给学校德育提出了新的挑战.建立现代教育体系,是实现教育现代化的必然要求.学校教育,育人为本,德智体美,德育为先,因此构建现代学校德育体系,是建立现代教育体系必须解决好的重大问题.
教育思想的现代化是教育现代化的核心要求,教育制度的现代化是教育现代化的重要保证,教育内容的现代化是教育现代化的基本要求,教育手段的现代化是教育现代化重要基础,教育国际化是教育现代化的重要标志.实现教育现代化,应当把教育理念从应试教育转变到素质教育上来,牢固树立全面发展、人人成才、多样化成才和终身学习的教育观念；建立与经济社会发展相适应的现代教育体系,与现代社会治理体系相衔接的、公平合理的现代学校制度；更新教育内容和知识传承体系、技能教育体系；推进教育信息化,创新教育手段与方法；提升教育的国际化水平,加强教育国际交流与合作,不断学习借鉴先进的教育理念、教育内容和教育方法.教育思想、教育制度、教育内容、教育手段的现代化和教育国际化水平的提升,深刻影响着学校德育的目标体系、内容体系和方法体系.
构建现代学校德育体系,应当坚持五大原则：一是方向性原则,解决好“为谁培养人、培养什么人”的问题；二是适应性原则,解决好现代学校德育的适应性问题；三是整体性原则,解决好各个学段德育目标、德育内容的有机衔接；四是科学性原则,解决好德育要素选择是否符合教育教学规律和学生身心发展规律的问题；五是可操作性原则,解决好为学生接受并取得积极效果的问题.现代学校德育体系的总体框架是,横向贯通、纵向衔接的德育目标体系,系统科学、传承创新的德育内容体系,先进灵活、务实高效的德育工作体系,统筹协调、形成合力的德育环境体系.
德育目标对整个学校的德育过程起着指导、调节、控制的作用.学校德育目标的设立,应当充分考虑不同教育阶段学生的身心特点、思想实际、认知能力等,并结合德育的最终目标,确立不同教育阶段的德育目标.实现德育目标的每一进程,既需要发挥总目标的导向和保证作用,还需要相应的具体德育目标来发挥选择、激励、纠偏和评价的功能.德育目标体系既是学校德育活动的方向和旗帜,同时也是评价学校德育活动效果的标准和依据.德育目标体系不是一成不变、一劳永逸的,应当随着时代的发展变化和社会进步的要求而不断进行调整和完善.
德育内容是学校德育目标的体现和具体化.学校德育内容具有很强的政治性,这是由学校的社会主义办学方向和培养目标决定的.学校德育内容体系是一个开放的体系,不同的历史发展阶段对学校德育内容有不同的要求.学校德育内容来源于实践,它不仅应该是深刻的,而且是应该生动的、丰富的、形象的.思想道德教育是现代学校德育的核心内容,应当坚持不懈地对学生进行理想信念教育、爱国主义教育和道德*教育；引导行为规范是现代学校德育的重大责任,应当坚持不懈地对学生进行法制意识教育和心理健康教育,同时加强艺术素养教育并纳入德育范畴；弘扬优秀传统文化是现代学校德育的历史使命,在教育现代化进程中要更加重视传统文化教育,防止丢弃优秀文化传统,把传统文化教育贯穿学校教育始终；创新教育是现代学校德育的时代要求,创新能力已经成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力,应当把创新教育作为现代学校德育的重要内容,纳入德育课程.
德育工作体系是德育目标实现的保证.更新德育理念,把德育摆在学校教育的首要位置,把促进学生全面发展作为学校德育的根本宗旨,把创新精神和实践能力培养作为学校德育工作的重要责任；创新德育方法,从德育对象的具体实际出发,创造、确定具有现代意识和价值思维,能够积极反映、促进和引导德育科学的发展的方式和方法；拓宽德育途径,强化德育课程的主渠道作用,建设健康向上的校园文化,把握网络阵地的主动权,积极开展道德实践活动；完善德育机制,形成有效的领导体制、管理体制、预警机制和保障机制；加强队伍建设,切实提高班主任、辅导员和德育课程教师的政治素质和业务素质,解决好他们的地位、待遇等问题.
现代社会的经济环境、政治环境、文化环境特别是网络环境,对现代学校德育效果至关重要.学校德育是一个系统工程,应当处理好现代学校教育、现代家庭教育与现代社会教育的关系,真正形成全社会共同关心支持青少年健康成长的良好氛围和强大合力.
第二篇摘要范文：民办学校小学生德育教育研究
德育是五育之首,是各个社会共有的教育现象,具有社会性,与人类社会共始终.德育随着社会发展变化而发展变化,具有历史性.德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性.德育对人的全面发展起着重要作用.
广义的德育指所有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面.狭义的德育专指学校德育.本文着力研究学校德育.
学校德育是实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用.但是,随着社会的不断发展,教育也面临着挑战.在德育教育方面,当今社会呼唤道德建设,但同时也受着社会主义市场经济体制转型、社会科技发展、以及全球经济一体化等方面对传统道德的冲击.尽管科技的进步和社会的经济增长的目的是为了人的成长和完善,但是如果脱离了人的价值目标而发展,必然给社会和个人带来危害.因此,我们必须将德育教育作为学校教育内容的重要组成部分,对学生施行德育教育,对学生个体的发展和社会的进步都有着重要意义.
学校教育中,小学阶段是教育的起点,是人生的起跑线,是形成正确的人生观、价值观的重要时期,小学生道德素质的成败不仅关系着一代人成长而且也对未来社会发展产生一定的影响.在素质教育深入开展的今天,如何实行有效的小学生德育教育方法,怎样形成良好学生思想教育素养,是摆在我们每一位教育工作者面前的一个个值得深思的课题.信息技术的高速化,人文意识的复杂化,个性思维的自主化,道德价值观念的市场化,都对现阶段的教育形成强大的冲击波,加上小学生的辨别能力差,思想幼稚、但同时可塑性高等特点,如果不以正确引导和教育,会走上不良的成长之路.所以,研究小学生德育研究,对于当今来说,仍然是具有重要的现实意义.
从当下德育教育研究领域来说,尽管小学生德育教育研究的成果很多,也很有价值,但针对民办学校的学生德育研究较少.一是以前的研究成果主要集中在公办学校和公办学校的学生身上,没有独特性和针对性；二是研究者的视点比较分散,尚不能很好的集中攻克某一个问题上；三是未能与学校自身建设和发展相联系,学校重视程度不高.
论文着力研究民办学校的小学生德育.民办教育,又名私立教育,是相对于公办教育、公立教育的教育形式,指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会举办学校及其他教育机构的活动.中国民办教育源远流长,尽管过程曲折、随着新中国的崛起,饱经沧桑的中国民办教育的发展为国家的教育事业做出了巨大的贡献.在教育供给、改善教育公平、提高教育效率和扩大教育自由等方面成绩显著,此外,一些优秀的民办学校,其办学理念、办学活力、制度创新等在一定程度上改变了对教育的传统认识,对社会的进步起到了推动作用.
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但是,民办学校在发展的同时也遇到了诸多问题.民办学校在我国作为公办小学的有益补充,对教育事业的发展有着积极的意义,而民办学校的发展过程中也面临着很多挑战和困难.很多城市的民办学校是专为农民工子弟设立的,教学设施,教学条件较差,教学方法也不够科学,教育师资力量很可能还有很大的欠缺,这为民办学校的德育工作开展都造成了一些困扰.还有一些民办学校教学设施、教学条件一流,教师队伍也非常豪华,收费高昂,但学校单纯追求教学的智育质量,英语,音乐,艺术等课程众多,但对德育教育却不够重视,以学生的成绩为主要目标,这对多元化的社会发展需求以及对学生未来的全面成长也埋下了隐患.总之民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,当然民办学校也有很多创新地方,但抱着相互学习的心态,民办学校的德育教育依然任重而道远.
本研究从提出问题、分析问题、解决问题的思路出发,探究我国民办小学德育教育的特点,并试图为民办学校小学生德育教育提出一些合理的建设性的建议.本研究分为以下几个部分：
第一部分,提出的德育教育的重要性,研究并梳理小学生德育教育的理论.
通过对德育的涵义、小学生德育的范畴、小学生德育教育的原则相关知识的重新梳理,为研究奠定了理论基础.文章中提出了小学德育要遵循四个原则：
一是生命成长原则.即教育要适合儿童的“天性”我们要把孩子当作孩子,把儿童当成儿童.不能以成人的思维和眼光看待或者是加以干涉,剥脱儿童应有的权利,要顺应儿童生命成长的自然法则.德育教育也应遵循生命成长原则,要有对学习主体的了解与尊重,从儿童的身心发展出发,提出符合年龄特征的德育内容,以游戏方式为主,以儿童的眼睛去看世界,这样的德育才是孩子们喜欢和向往的,德育教育才会有实效.二是快乐学习原则.激发学生的学习兴趣是第一位,可以大力开展实践活动,在活动中反复体验、总结、形成一定的道德.三是基础性原则.教育是一个循序渐进的过程,德育要尊重各年龄阶段小朋友的身心特点开展德育.四是综合性原则.德育教育内容多样,是集多门学科于一体的综合性课程,这要求德育教师要知识面要广,能够通过对多种教育内容有机整合,综合地运用.
第二部分,分析民办学校小学生德育教育的现状及问题.
此部分是对民办学校德育现状、存在问题进行解剖,力求找出存在问题的根本原因,并寻求解决途径.
现阶段民办学校主要存在下列问题：经费来源单一,对学生续费依赖较大,校方为了收回成本,将学费大大提高,导致学生就读困难；学校缺乏必要的办学条件,教育质量难以保证；师资呈现老龄化和不稳定性,师资流动大；少数民办学校的办学思想不端正,以营利为目的,偏离了办学方向.扰乱了教育教学秩序.
民办教育德育问题集中表现在缺乏行业统一规范、学校自身未将德育工作纳入工作范畴、各方重视不够、部分民办学校办学人对德育工作仍不够重视等,笔者在分析问题的基础上,力求找到问题存在的根本原因.
第三部分,提出民办学校小学生德育教育的对策.
笔者根据自身从事民办教育工作的经验、结合先进民办学校好的做法,提出了解决民办学校小学生德育教育所存在问题的对策,提出意见和建议.研究结果操作性强,可行性较高,能够给予当前民办学校一些启发.
民办学校作为近几年新生的教学形态,与已经成熟的公办小学还有较大的差距,在教学思想,教育理念方面沉淀较少,民办学校的德育教育依然任重而道远.在全面深入开展素质教育的今天,怎样对小学生施行有效的德育教育,使他们形成良好的思想教育素养,是我们每位教育工作者尤其是德育工作者的重要课题.当今社会,是一个人文意识复杂化,信息技术高速发展,人们个性思维自主化,个人道德价值观市场化的时代,这些观念冲击和制约着青少年的发展,特别是小学生,他们具有身心发展尚未成熟,辨别能力差,容易受影响等特点,如不加以正确的教育和引导,势必会走上一条不利于成才的道路.促进学生生命成长、成就教师职业追求、实现学校可持续发展,是我们小学教育阶段的主要目标,而促进学生生命成长正是我们德育教育的核心,让学生健康快乐的成长,是我们德育工作者必须恪守的准则和目标.目前小学生德育工作还面临着很多问题,而社会大环境也为小学德育工作的开展制造了一些困挠,对民办学校而言,师资,教学力量可能还有各种各样的问题,但德育工作者必须排除万难,积极探索新形势下小学德育工作的切实路径,以积极的心态,高度负责任的准则让德育教育成为真正切实有效的教育形式,而不是学校智育教育的补充.学校各级领导也不能单纯追求升学率等简单化的教学指标,应该切实将德育考核作为教师教学业绩的主要考核指标,让德育成为教育真正的核心.只有有智有德的人才才是我们需要的人才.
第三篇学校德育教育论文摘要：优势视角下学校社会工作在青少年新型德育教育中的预防策略研究
随着青少年行为偏差、心理失衡导致的各种负面现象频繁出现,“高分低能”已经不仅仅是人们对学校单一教育模式的负面评价,更是成为了全社会对青少年正面成长和全面发展的担忧.如何让青少年的“心灵”获得学习,从而提高应对环境、调节自我的内在能力如何让学校的德育教育模式多元化发展,为青少年的全面发展提供外在系统性的支持和帮助据此,中学生德育教育课程的重要性及有效性再一次成为社会关注的焦点.
加强中学生德育教育,发挥德育课程在中学生社会化过程中的积极作用,已经成为目前众多学校教育模式改革的重点议题,换言之,什么样的德育课程是有效、适用的如何系统性的开展等一系列理论结合操作层面的问题引发了学界的思考,同时也促进了诸多中学对德育教育模式改革的尝试和实践.
本文作者将借鉴「青少年正面成长计划」成熟的知识体系及实证成果,结合在SZ市T中学的开展与实施情况,一方面探讨青少年正面成长计划作为青少年德育教育模式改革的新型课程的发展适用性,希望能够部分回应陈刚在其硕士毕业论文《青少年成长中保护因素与危险因素的博弈》中提出的该问题.另一方面,也是笔者主要的研究意图,即通过评估该新型德育课程两年的实施情况,对课程主带和辅带老师、参与学生及学校社工的访谈,发现德育课程改革的过程中,学校社会工作在促进中学德育教育模式多元化发展中的张力,探索以“预防策略”为实践宗旨和理念的青少年德育教育改革,学校社会工作在优势视角的引导下的实践探究.
第四篇学校德育教育论文摘要模板：烟台市中等职业学校德育教育现状分析与对策研究
在我国教育体系中,职业教育是很重要的组成部分,“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”.中等职业学校学生的思想状况既有普通学生的共性,又有自己的鲜明特色.分析当前中等职业学校德育教育的现状,分析其特点、规律和存在问题,寻找解决的最佳途径,是为国家经济社会发展培养合格的技术人才的迫切需要.
本文在继承前人的基础上开拓创新,坚持以理论为指导,以事实为根据,选取烟台市中等职业学校的德育教育为研究对象,对我市中等职业教育的德育工作现状及存在问题进行了深入分析,并针对存在问题系统阐述了解决之策.具体来讲,本研究一共由四个部分组成：第一部分是前言,对中等职业学校德育教育的研究意义、国内外研究现状了分析；第二部分是烟台市中等职业学校德育现状；第三部分是烟台市中等职业学校德育的主要问题；第四部分是烟台市中等职业学校德育问题的解决对策.
第五篇学校德育教育论文摘要怎么写：学校德育教育目标的层次性探析
改革学校德育教育工作 ,应根据教育对象的不同 ,在小学、中学、大学等各级学校制定分层次、递进性的德育教育目标 ,以适应不同年龄层次学生的实际情况 ,提高学校德育教育的效果.在小学 ,德育教育的目标应是着重培养学生的文明行为和良好习惯 ,在中学 ,德育教育的目标是培养学生的合作精神、集体主义和法律意识、法制观念 ,在大学 ,德育教育的目标则是围绕教育学生树立科学的理想和坚定信念而展开.在德育教育分层次的前提之下 ,爱国主义教育要贯穿整个学校教育的始终.
第六篇摘要范文：高职院校德育体系整合创新
“培养什么样的人”、“怎样培养人”是办好人民满意教育所必须正确回答的核心问题.党的十八届三中全会《决定》明确提出,要全面贯彻党的教育方针,必须把“立德树人”作为根本任务.高校要实现党和国家的人才培养目标,必须把德育放在第一位,切实加强德育工作.而德育作为一项系统工程,其质量取决于系统各个要素作用的发挥.高等职业教育固然在很大程度上培养了学生的专业技术与职业技能,但高职毕业生存在的思想道德素质低下、道德观念薄弱却是一个不争的事实,尤其是在社会公德和职业道德方面的缺失,加大了高职学生走向工作岗位的职业道德风险.而现今一些高职院校普遍存在的“重技能,轻德育”的人才培养模式,造成了德育工作低效运行,德育陷入瓶颈与困境,直接拷问着现行的高职院校德育.因此,随着人们对高职院校人才培养模式认识的不断深化,对高职院校德育体系的深化研究已经势在必行.
本文以马克思主义为指导,借鉴、汲取国内外关于德育体系研究的理论成果,并结合我国高职院校德育体系的实际情况,对高职院校德育体系进行了深入研究,探索了解决高职院校德育困境问题的可行性路径.
第一部分,系统阐述了德育体系研究的理论基础及相关概念.解读了马克思主义关于德育的理论、中国*关于德育的理论、主体性德育教育理论以及系统论理论.对学校德育体系的相关概念进行了阐释,为深入课题研究做了理论上的铺垫.
第二部分,梳理了德育体系的发展历程,对现阶段高职院校德育体系存在问题及成因进行了分析.指出现阶段高职德育体系缺乏整体性、层次性、针对性、处延性；深入分析现阶段高职德育体系存在问题,将其原因归结为“五化”,即德育理论的“模糊化”、德育“边缘化”、社会道德环境“失范化”、德育资源“非合化”、德育主体因素“他律化”.对这些德育体系制约因素的分析,为高职院校德育体系的整合创新提供了依据.
第三部分,对整合与创新高职院校德育体系目标、基本原则进行了阐述.提出整合创新高职院校德育体系的目标,要适应我国高职教育人才培养的根本要求,基本覆盖高职德育教育的全部阶段,体现我国高职德育教育的特点,整体构建高职院校德育体系模式.在此基础上提出了整合创新高职德育体系应遵循的基本原则,即坚持以社会主义核心价值体系为统领,坚持满足经济社会发展的人才需求,坚持提高高职学生综合素质,坚持高职德育体系的整体构建原则,坚持继承与创新相结合原则.
第四部分,论述了高职德育体系整合创新的主要内容.一是整合德育目标体系,要定位总体目标与分项目标,分解年级德育目标,畅通“入口”与“出口”目标,协同学校、企业、家庭德育目标；二是整合德育内容体系,要实行德育“五要素”的分层式施教,开展价值观、义利观与经济*教育,强化基础道德、底线道德教育,贯穿实施职业素质、就业及创业教育；三是整合德育途径体系,要发挥高职思想政治理论课教学的主渠道作用,加强高职各专业学科的德育渗透,营造“五育人”高职德育工作格局,统合学校、家庭、社会、企业、网络高职德育资源；四是整合德育方法体系,要从灌输式一维方法走向对话式多维方法,从封闭型教育转变为开放型教育,实现高职显性德育与隐性德育的结合,探索知识本位教学法向项目教学法的转变；五是整合德育管理体系,要理顺、健全高职德育领导体制,稳定提高专*相结合的德育工作队伍,建立完善德育规章制度与德育工作网络,创建“五级监督”体系；六是整合德育评价体系,要组织多元化的评价主体,丰富立体化的评价内容,拓展多样化的德育评价形式.
第五部分,阐述高职德育体系整合的实施机制.一是建立全员化高职德育体系管理机制,包括建立责权分制的德育管理机制、建立规范化的德育评价指标体系、建立多元德育经费保障体系、创新高职德育科研管理模式；二是建立具有合力效应的高职德育体系协调机制,包括加强学校、企业、家庭德育合力建设,加强德育阵地的合力建设,强化德育施教主体的合力作用,创新德育载体的合力交互；三是建立“五育人”高职德育体系工作机制,包括教书育人体系化,管理育人规范化,服务育人人性化,生产育人特色化,环境育人主题化；四是建立高职德育体系自律机制,包括建立学生德育自律组织强化主体意识,依托党团组织形成个性教育与培养的良好氛围,利用社团活动积极鼓励学生进行自主教育,建立自我管理与评价的德育成长档案.
高职院校德育体系整合创新,目的是针对高职德育教育瓶颈,提出了一些切实可行的高职院校德育体系实施的方法措施,构建起了一个全过程、全功能、全方位、全员化、主体化的高职德育实施体系,最终提高德育的针对性与实效性.
第七篇学校德育教育论文摘要范文：中等职业学校德育工作存在的问题及对策
在党*和各级教育行政部门一贯的高度重视下,中等职业教育得到了飞速发展,中等职业学校的德育工作趋于规范化、系统化、科学化,工作中积累了很多好的经验,取得了一定的成效.特别是自2004年以来,党*、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部于2004年10月颁布的《中等职业学校德育大纲》等,这些文件已经成为规范和指导中等职业学校德育工作的重要纲领和行动指南.同时,我们也应看到,在急剧变革的社会现实面前,中等职业学校的德育工作还有一些不够适应的地方,存在不少薄弱环节,德育工作整体面临实效性差等困境.许多中等职业学校的德育工作存在观念滞后、内容陈旧、方法单一、体系不完善、队伍建设缺乏职业化等问题.如果不能切实提高中等职业中学德育工作的实效,不能针对中等职业中学学生特点因材施教,对他们进行正确的思想政治引导,直接损害了职业中学教育的人才培养目标,更有损中等职业学生的身心健康,全面发展和成长成才.因此,如何发挥学生在德育工作中的主体地位,增强德育工作的实效,是摆在中等职业学校德育工作者面前的一个有待解决的课题.
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本文旨在研究中等职业学校学生德育教育工作中的现状、存在问题,并作出原因分析,探索中等职业学校德育工作创新的途径和对策.文章以中等职业学校德育工作第一线的实际经验为背景,对中等职业学校的德育工作做了较为全面的概述,认真分析了新形势下中等职业学校德育工作面临的新挑战和存在的一系列问题,重点对德育工作中存在的问题及原因做了详细分析,以此为基础就如何改进中等职业学校的德育工作提出了一些具有实践性价值的对策,目的在于改进和创新中等职业学校的德育工作,增强德育工作的针对性、时效性和吸引力,切实帮助中等职业学生全面健康发展.
文章从结构上分为五部分：第一部分为绪论,简要介绍文章的研究背景、现实意义和研究方法,以及文章的创新之处.第二部分,对我国中等职业教育作出概述,介绍了中等职业教育现状和发展.第三部分,着重对中等职业学校德育工作以及相关理论问题进行了说明.第四部分,对中等职业学校德育工作存在的问题从主观和客观两个方面进行了陈述,并对此产生的原因进行了深入的分析.第五部分,重点就如何采取措施加强和改进中等职业学校的德育工作,提出了一整套具有针对性的对策方法,这是本文的重点.从树立以人为本的德育教育理念、科学评价促进学生的全面发展、丰富中等职业学校德育工作的内容、改进和加强中等职业学校德育课程教学方法、加强中等职业学校德育工作队伍建设等五个方面提出了一些笔者在德育工作实践中感悟出的新观点.
第八篇学校德育教育论文摘要格式：儒家仁爱思想在中职学校学生德育教育中的应用及价值实现
中职学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源.中职学生思想道德状况的优劣,将直接关系到我国未来产业大军的素质,关系到国家和民族的未来.因此加强中职学校学生的德育教育工作是非常必要的,而儒家文化中基于道德修养层面的精髓仍有着很重要的现实意义,将儒家文化的精髓——仁爱思想,应用于中职学校学生德育工作中有很重要的价值,故而研究儒家文化精髓——仁爱思想,在中职学校学生德育教育中的价值实现途径这一课题也是符合当前实际的.
本论文运用理论联系实际、历史与逻辑相统一、调查研究、经验总结等研究方法,选取了安徽省临泉县第一职高三个年级9个班的445名学生作为调查对象,主要研究了以下三个方面问题：一是儒家文化的精髓——仁爱思想及其现代意义；二是中职学校学生德育教育的现状——“缺德”教育及原因分析；三是儒家仁爱思想在中职学校学生德育教育中的价值实现途径.
通过研究,得出的结论是：
1.儒家文化的精髓——仁爱思想及现代意义主要有：“孝悌”之道可提高中职学生的人格理念,培养其孝顺父母、友爱他人的道德品质；“忠恕”之道有利于改变中职学生自私自利的行为,培养其多为别人考虑的优秀品格；“克己复礼”有利于改变中职学生不遵守社会公德的坏习性,培养其举手投足、知书答礼的良好风貌；“知行合一”有利于培养中职学生在现实生活中辨别是非、为善去恶的能力,由之塑造出理想人格；“见利思义”有利于培养中职学生积极向上的价值观和人生观.
2.中职学校学生德育教育的现状——“缺德”教育及原因分析
(1)来自于父母家庭教育方面的原因：家长的短期功利教育目标,断送中职学生的人脉、自信和前途；溺爱让中职学生变得冷漠、脆弱；角色缺失——类单亲家庭,使中职学生养成了负面性格；品德教育成了简单的“口号”——助人为乐浪费时间.
(2)来自于学校德育教育方面的原因：传统美德观念淡薄,“缺德”教育使中职学生缺少爱心.
(3)来自于社会环境方面的诱因
(4)中职学生自身的内在自觉性不高：聚焦中职学生的“教养缺失症”；中职学生道德意识淡漠,缺乏理想信念,生活单调.
3.儒家仁爱思想在中职学校学生德育教育中的价值实现途径：
(1)必须优化社会环境,充分调动中职学生的主动性：树立良好的形象是优化社会环境的第一要求；道德教育没有快速回报.如果父母、老师的眼光放长远一点,就会发现品德教育的长线回报；必须清理整顿网吧,必须广泛开展公民道德教育,营造良好的社会风气,必须动员社会力量,及时预防和矫治中职学生的不良行为.
(2)必须把家庭作为教育的基本单元：拥抱、抚摸、牵手、微笑,也是教育的一部分；不要打击中职学生的善意；培养中职学生的幽默感.
(3)学校应该承担的责任：加强对中职学生的思想政治工作,加强对德育教育重要性的认识；教会中职学生宣泄压力；引导中职学生向善；教中职学生富有教养；中职学校要建立一个良好的校园氛围,丰富学生的业余生活.
总之,构成中职学校德育体系的三个基本因素——社会、学校、家庭,必须要通过儒家仁爱思想把它们结合起来,使家庭教育学校化,学校教育社会化,社会教育家庭化,从而发挥德育教育的整体效益,提高学生、家长乃至社会的思想道德素质和科学文化素质,力争为国家培养出更多的能真正肩负起历史使命的接班人和建设者.
第九篇学校德育教育论文摘要：西方发达国家学校德育教育的经验与启示
克服传统的“学会生存”教育重智轻德和个人主义的弊端,发挥德育的基本功能,迎接21世纪人类所面临的各种挑战,是西方发达国家加强和改进学校德育教育的根本原因,西方发达国家学校德育教育经历了一个从重视、不重视到重视,由个人主义转向综合主义的曲折过程,它给我们的启示是:学校教育应以德育为先、构建学校德育教育机制、注意德育教育目标和内容的层次性、强化隐性德育教育的渗透性、重点发展学生的道德思维和实践能力、建设一支高素质的学校德育教育工作者队伍.
第十篇摘要范文：中美两国学校德育教育比较研究
由于东西方文化传统的差异和社会制度的不同,中美两国的学校德育教育在许多方面表现不同.但随着经济全球化、信息化的发展,两国德育教育又呈现出相互学习、相互吸引的趋势.本文以中美两国德育教育为研究对象,从两国德育教育的文化背景入手,考察两国学校德育的历史发展过程,就两国学校德育教育在学校教育中的地位和作用、德育教育目标、德育教育的课程内容和德育教育的方法途径进行了比较,为我国的德育教育提供了一些有益的借鉴和启示.文章最后分析了我国德育教育的一些现状,指出为了适应新世纪政治、经济、文化的发展,培养“面向现代化、面向世界、面向未来”,“有理想、有文化、有道德、有纪律”的社会主义建设者,就必须要加强学校的德育工作,全面提高学生的思想政治素质.
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学校德育教育引用文献:
[1] 最新学校德育教育论文选题参考 学校德育教育论文题目哪个好
[2] 学校德育教育参考文献外国 学校德育教育核心期刊参考文献有哪些
[3] 学校德育教育论文提纲 学校德育教育论文提纲怎么写
