职业教育硕士论文提纲格式范本 职业教育硕士论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、论教育硕士专业学位教育的专业性论文提纲
2. 四、辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设研究论文提纲范文
3. 三、职业教育学硕士导师专业发展研究论文提纲格式范文模板
4. 二、职业实践导向的全日制教育硕士课程开发研究论文提纲范文
5. 一、全日制教育硕士教师职业认同研究论文提纲范文

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五、论教育硕士专业学位教育的专业性论文提纲

摘要

Abstract

引言

一、 选题缘由

二、 选题意义

三、 文献综述

四、 研究思路与方法

第一章 教育硕士专业学位教育是一种专业教育

第一节 “专业学位教育”和“专业教育”

一、 相关概念辨析

二、 专业学位教育的起源和发展

三、 专业学位教育的特性：职业导向

第二节 教育硕士专业学位教育是指向教师职业的专业教育

一、 教育硕士专业学位教育的起源和发展

二、 教育硕士专业学位教育的特性：指向教师职业

三、 加强教育硕士专业学位教育的专业性是教师职业专业化的要求

第三节 教育硕士专业学位教育专业性的要求

一、 培养目标和培养规格：专业化教师

二、 课程设置：突出教育专业课程

三、 教学方式：多样化教学提供实践机会

四、 培养师资：教师教育者的专业化

五、 教师教育机构：高校专业教育学院和专业发展学校

第二章 我国教育硕士专业学位教育专业性的现状分析

第一节 对教育硕士专业学位教育各专业方向参考性培养方案的分析

一、 培养目标指向教育教学实践

二、 培养规格基本符合教师专业素质要求,但无专业标准可供参照

三、 课程门类相对丰富,但实际选修的教育专业课程比重较小

四、 教学方式学术化是培养方案中的最大弊病

第二节 对教育硕士个案的分析

一、 个案基本情况

二、 个案入学动机偏离教育硕士专业学位教育培养目标

三、 个案接受的教育硕士专业学位教育专业性欠缺

第三节 教育硕士专业学位教育的症结：教学方式单一且缺乏操作性

一、 教学方式单一,未体现专业教育特性

二、 操作性缺失是专业性缺失的主要原因

第三章 教育硕士专业学位教育应加强操作性,凸显专业性

第一节 “操作”的内涵

一、 “操作”：作为一种教学方式

二、 “操作”的意义

第二节 “操作”的平台

一、 案例教学

二、 微格教学

三、 临床实践

第三节 “操作”的深化：反思

一、 反思的意义

二、 如何反思

总结

参考文献

后记

四、辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、研究背景及选题意义

（一）研究背景

（二）选题意义

二、文献综述

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

三、写作思路与研究方法

（一）写作思路

（二）研究方法

四、理论创新点

（一）研究内容比较新、现实性比较强

（二）本研究具有较强的针对性

第二章 基本概念界定及我国高校职业发展教育历史进程

一、基本概念界定

（一）职业、择业与就业

（二）职业教育

（三）职业发展教育

（四）职业生涯与职业生涯规划教育

（五）就业指导

（六）创新与创业教育

二、我国高校职业发展教育与就业指导的历史进程

（一）引进启动阶段

（二）停滞阶段

（三）初步建立阶段

（四）重视发展阶段

三、硕士研究生职业发展教育与就业指导的意义

（一）职业发展教育的意义

（二）就业指导的意义

第三章 辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设现状

一、辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程发展概述

（一）相关政策概述

（二）课程发展概述

二、辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程调研与分析

（一）调研结果统计与分析

（二）问题总结

三、辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设存在的主要问题及原因

（一）对课程重视程度不足

（二）课程内涵理解有误区

（三）课程建设重点不清晰

（四）没有统一的课程标准

第四章 辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设标准研究

一、课程标准概述

二、职业发展教育与就业指导课程建设标准（建议方案）24

（一）课程性质与目标

（二）课程设置与教学模式

（三）课程内容

（四）教师队伍建设

（五）教学管理与教学评估

第五章 进一步加强辽宁省硕士研究生职业发展教育与就业指导课程建设的几点建议

一、政府方面

（一）政策支持

（二）经济支持

（三）政府监督

二、学校方面

（一）重视课程标准建设与实施

（二）进一步完善师资队伍的建设与培养

（三）确保课程运行中的监督与管理

三、学生自身方面

（一）加强自我管理与自我教育

（二）提高自我认识

结论

参考文献

致谢

个人简历及在学期间的研究成果

附录

三、职业教育学硕士导师专业发展研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1 研究背景

1-1 研究现状背景

1-2 研究方法背景

2 研究目的与意义

2-1 研究目的

2-2 研究意义

3 相关概念的界定

3-1 生活史

3-2 教师生活史与教师生活史研究

3-3 职业教育学硕士导师

3-4 专业发展

3-5 职业教育学硕士导师专业发展

4 国内外研究动态

4-1 国外研究动态

4-2 国内研究动态

5 研究思路与方法

5-1 研究思路

5-2 研究方法

6 需要说明的问题

第二章 上海硕导的故事

2-1 求学时光及专业大转弯

2-2 名师名教出高徒,硕士导师这样做

2-3 重心转移到博士,心中仍牵硕士生

2-4 重心转移事有因,指导学生不"扎堆"

2-5 学生来源广,参差不齐,导师因材施教

2-6 虚怀若谷重实际

第三章 湖北硕导的故事

3-1 从中专到"龙门",再到工作学习加充电

3-2 工作调动渐转方向,职业教育学硕士导师的开场

3-3 育人设想与自身教学发展

3-4 实事求是求发展

第四章 湖南硕导的故事

4-1 挡不住的职业教育缘分

4-2 工作换岗,专从职教

4-3 引领"现代学徒制",硕士导师这样当

4-4 学生来源多样化,学位论文指导是关键

4-5 业精于勤和专

第五章 我眼中的职业教育学硕士导师专业发展

5-1 职业教育学硕士导师专业发展表现的分析

5-1-1 学术水平的循序发展

5-1-2 道德人格素养的修炼

5-2 职业教育学硕士导师专业发展的途径

5-2-1 树立自我研修意识

5-2-2 突出学术科研强项

5-2-3 加强团结协作互助

5-2-4 撰写网络博客日志

结束语

一、创新之处

二、研究中存在的不足

三、进一步研究的设想

参考文献

附录

致谢

作者简历

二、职业实践导向的全日制教育硕士课程开发研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究综述

1-2-1 核心概念厘定

1-2-2 研究进展概述

1-3 研究意义

1-3-1 理论意义

1-3-2 实践意义

1-4 研究的思路与创新

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究创新

第2章 职业实践式微的课程开发现状

2-1 问题概览

2-1-1 "偏重学术":传递学术知识的课程使个体知识式微

2-1-2 "专门训练":专门化的实践对学生职业能力的形成并非"福音"

2-1-3 "即时效果":功利主义的课程追求并不恰当

2-2 具体问题

2-2-1 课程目标宽泛笼统,偏离职业性定位

2-2-2 课程结构布局不合理,反思与实践相分离

2-2-3 课程内容学问中心化,缺乏个人知识的建构

2-2-4 课程实施讲多做少,学生主体性缺失

第3章 职业实践导向的课程理念

3-1 以"实践导向"超越"偏重学术"

3-2 以"职业体验"超越"专门训练"

3-3 以"终身学习"超越"即时效果"

第4章 职业实践导向的理论导引

4-1 施瓦布的"实践性课程"

4-1-1 以实践旨趣为价值取向

4-1-2 以师生为创造主体

4-1-3 以集体审议为开发方式

4-1-4 以行动研究为方法论

4-2 舍恩的"反思实践"

4-2-1 行动中的反思

4-2-2 对行动的反思

4-3 波兰尼的"个人知识"

4-3-1 知识的个人性

4-3-2 知识的缄默性

4-3-3 知识作为一种信念

4-4 吉本斯的知识生产"模式Ⅱ"

4-4-1 时代感召:模式Ⅰ向模式Ⅱ的嬗变

4-4-2 跨学科性:模式Ⅱ的创新

第5章 彰显职业实践的课程目标

5-1 全日制教育硕士课程的"链"机理

5-2 课程目标的基本来源

5-2-1 全日制教育硕士专业化发展的需要

5-2-2 中小学教育对高素质教师的要求

5-2-3 知识性质与价值的选择

5-3 职业实践导向的全日制教育硕士课程目标设计

5-3-1 职业情怀与职业信念并重

5-3-2 实践知识与教学机智兼顾

5-3-3 行动反思与专业成长共融

第6章 关注职业实践的课程内容

6-1 课程内容的取向

6-1-1 符合实践应用的知识观

6-1-2 促进职业化的发展观

6-1-3 引导行动反思的实践观

6-2 课程内容选择的标准

6-2-1 注意学习内容的基础性

6-2-2 面向教师的职业生活

6-2-3 与研究生教育的特点相适应

6-3 课程内容的组织

6-3-1 调整课程信念,凸显职业理想的价值

6-3-2 整合课程内容,强调个人知识的建构

6-3-3 优化课程结构,增设反思性实践课程

第7章 走向职业实践的课程实施

7-1 课程实施的组织形式

7-1-1 实施多样化教学组织形式,加强实践能力的培养

7-1-2 倡导互动有效的行动学习,营建开放的实践氛围

7-2 课程实施的模式

7-2-1 体验学习模式

7-2-2 课程共同体模式

7-2-3 导师联合指导模式

7-3 课程实施的方法

7-3-1 案例教学

7-3-2 项目教学

7-3-3 模拟教学

7-3-4 合作教学

结束语

致谢

参考文献

攻读学位期间的研究成果

一、全日制教育硕士教师职业认同研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

一、 研究背景

（一） 理论背景

（二） 现实背景

二、 研究问题

三、 研究目标与意义

（一） 研究目标

（二） 研究意义

四、 研究思路和方法

（一） 研究思路

（二） 研究方法

第二章 文献综述

一、 教师职业认同的内涵研究

（一） 认同

（二） 职业认同

（三） 教师职业认同

二、 教师职业认同形成过程研究

三、 教师职业认同影响因素研究

（一） 人口统计学变量因素

（二） 个体因素

（三） 环境因素

四、 高师生教师职业认同研究

（一） 高师生教师职业认同形成过程的研究

（二） 高师生教师职业认同影响因素研究

（三） 高师生教师职业认同形成特点的研究

（四） 高师生教师职业认同的相关研究

五、 研究生职业认同研究

六、 教师职业认同的研究方法

七、 既有研究存在的问题与不足

第三章 研究设计与实施

一、 教师职业认同概念界定

二、 研究方法

三、 研究工具

（一） 问卷

（二） 访谈

四、 研究对象

五、 数据的处理与分析

第四章 研究结果与分析

一、 全日制教育硕士教师职业认同的现状分析

（一） 全日制教育硕士教师职业认同的总体情况

（二） 人口统计学变量与教师职业认同的关系分析

二、 全日制教育硕士教师职业认同影响因素分析

（一） 教师职业认同影响因素的总体情况

（二） 教师职业认同与影响因素的相关分析

（三） 全日制教育硕士教师职业认同影响因素的回归分析

（四） 影响全日制教育硕士教师职业认同的主要因素

第五章 研究结论与建议

一、 研究结论

（一） 全日制教育硕士教师职业认同的基本特征

（二） 影响全日制教育硕士教师职业认同的因素

二、 建议

（一） 加大宣传全日制教育硕士的政策力度

（二） 高校要不断完善自身要素，形成专业化培养体系

（三） 建立个人职业发展规划

参考文献

附录

一、 调查问卷

二、 访谈提纲

后记

下面是职业教育硕士论文提纲格式范本,希望能解决毕业生们的职业教育硕士论文提纲怎样写的相关问题.

职业教育硕士引用文献:

[1] 职业教育硕士方面论文选题 职业教育硕士论文题目怎样定

[2] 职业教育硕士相关论文参考文献 职业教育硕士专著类参考文献有哪些

[3] 职业教育硕士论文提纲格式范本 职业教育硕士论文提纲怎样写