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第一篇论文摘要：大连市金州区幼儿园安全管理现状研究
幼儿园安全管理关系到每个幼儿的身体健康和生命安全,是全社会广泛关注的焦点.近年来,学者们对于幼儿园安全教育的研究成果丰富,部分学者虽然对幼儿园安全教育进行了整体性研究,也有了相应的研究成果,但专注于幼儿园安全管理方面的研究则很少,没有找出幼儿园安全管理存在的问题,也未能为幼儿园的安全管理提供切实有效的建议.基于以上不足,本研究在以往研究基础之上,结合大连市金州区幼儿园安全管理现状,找出幼儿园安全管理中问题并分析成因,给出对策性建议.本文主要采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,对大连市金州区幼儿园安全管理进行调查研究.问卷的设计主要参考了我国《中小学幼儿园安全管理办法》、大连金州新区教育文化体育局发布的《关于进一步加强安全工作的通知》政策文件以及辽宁身食品药品监督管理局办公室发布的《关于开展2015年春季学校食堂食品安全检查工作的通知》,并通过访谈观察幼儿园环境、日常教学、食堂等情况,自制大连市金州区幼儿园安全管理调查问卷.到城市和农村共四所幼儿园发放,并使用SPSS19.0统计软件进行分析.通过调查和访谈结果,最后得出如下结论：(1)大连市金州区幼儿园安全管理总体(M等于3.6319)处于中等水平.安全管理制度(M等于4.0365)发展水平较好,环境安全管理(M等于3.8690)发展水平中等,校车饮食安全管理(M等于3.6151)发展水平中等,安全事故处理(M等于3.4643)发展水平较低,日常安全教育内容(M等于3.3370)和日常安全教育形式(M等于3.3344)发展水平较低.(2)幼儿园安全管理发展存在显著差异.公立与民办幼儿园的安全管理发展不均衡,公立幼儿园的发展水平明显高于民办幼儿园.具有本科学历的幼师安全管理发展水平高于拥有专科学历的幼儿教师.学前教育专业毕业的幼教老师的安全管理发展水平明显高于非学前教育专业毕业的幼教老师安全管理发展水平.管理人员的安全管理发展水平明显高于幼教教师安全管理发展水平.托班安全管理发展水平高于小班安全管理发展水平高于大班安全管理发展水平高于中班幼教安全管理发展水平.城市的幼儿园安全管理发展水平高于乡村的幼儿园安全管理发展水平.任职20年以上幼师安全管理发展水平高于任职11年—20年幼师班安全管理发展水平高于任职5年以下幼师安全管理发展水平,任职6--10年幼师幼教安全管理发展水平最低.最后根据以上存在的不足和问题,给出如下对策性建议：(1)制定完善的安全管理制度(2)加大农村幼儿园资金投入,保障园内校车饮食、环境安全(3)改变幼儿园教师教育观念,重视日常安全教育(4)开展幼师技能培训,提高幼师安全管理能力
第二篇摘要范文：幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估
目的通过实施幼儿园儿童安全教育课程,对课程设计及实施效果进行评估.方法设计了在幼儿园中班开展针对烫伤、跌落伤、火灾、急救常识课程,在大班开展车祸、切割伤、跌落伤、触电和中毒的危险环境和危险行为识别、急救常识的健康教育课程.安全教育内容围绕某种意外伤害以主题活动形式,在南京市鼓楼区1所幼儿园于2个学期共进行了8个主题活动.实施效果采取课堂评估和终期评估.结果中班和大班儿童课堂前后评估显示他们的知识掌握明显提高,几乎达100%,中班儿童在安全教育课程后对烫伤、跌落伤、火灾的意外伤害危险因素项目的认知显著提高,大班儿童在车祸、跌落伤、中毒等危险环境和危险行为识别项目的认知都有显著提高.结论本研究设计的幼儿园安全教育课程反应了学龄前儿童对意外伤害的认知能力和思维特点,幼儿园儿童接受良好,评估效果满意,为在幼儿园开设安全教育迈出了第一步.
第三篇幼儿园中班安全教育论文摘要：幼儿园智力游戏开展现状与对策研究
我国《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿园的教育工作以游戏为基本活动”,在新的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也再次强调了“幼儿园应以游戏为基本活动形式”,这充分说明了游戏在幼儿园中的重要作用.游戏是幼儿生活的主旋律,在幼儿的一日生活中占据了最多时间,同时它也是符合幼儿身心发展特点的最好的活动方式.这就启示我们广大教育工作者在充分尊重幼儿游戏权利的基础上,将教育渗入其中,很好地实现游戏与教育的有机结合.
幼儿园游戏从其教育作用的角度来说,主要划分为创造性游戏与规则性游戏,其中规则性游戏又分为智力游戏、音乐游戏和体育游戏等.智力游戏对锻炼幼儿的大脑思维有较大作用,同时对于幼儿的合作能力、手眼协调能力等都有较大促进作用.
在幼儿园,智力游戏的开展落实集中表现在区域活动的益智区,此外还有作为各种一日教学活动过渡的手指游戏以及由幼儿教师根据自己班级幼儿情况推广的推理游戏等具有班级特色的智力游戏.本研究采用观察法、文本分析法以及访谈法,在xx市三所幼儿园内分别选取一个中班,共计3个班级,对其智力游戏开展状况进行调研,从幼儿的身心特点分析、游戏的设计、操作材料的选取、游戏环境的设置以及教师指导等多方面的角度对幼儿园智力游戏开展现状作一剖析,根据结果发现,三所幼儿园在游戏材料投放方面参差不齐,某些幼儿园桌椅不合规格,总体来说益智区幼儿参与度低,教师指导少.根据以上存在的问题,本研究提出了有针对性的、合理可行的指导策略：如在材料投放上应注意多样性,环境建设上应注意根据幼儿需求及时变更桌椅,防止安全隐患,而对于幼儿参与度低和缺乏教师指导的情况,教师自身应摆正教育观念并和园内领导及时沟通、交流.
第四篇幼儿园中班安全教育论文摘要模板：幼儿自我保护策略的研究
近年来,关于幼儿的各类伤害性事件时有发生,且发案率呈上升趋势.如何保护幼儿的生命安全,保障其健康成长已成为全社会关注的焦点,幼儿安全教育已成为亟待解决的问题.
幼儿安全教育是通过教育活动使幼儿树立对意外和伤害的正确认识,懂得一些安全保护的基本知识,提高意外发生时幼儿自我保护能力的教育.幼儿自我保护认知与行为是安全教育的内容之一,也是提高安全教育成效的主要因素.通过教育的手段提高幼儿的自我保护认知,以期使幼儿在自我保护的策略上有所变化,这是本文研究的目的和意义所在.
论文采用测查、访谈、问卷等科学研究方法,研究对象选择鄂尔多斯市双语幼儿园,选择幼儿园小班、中班、大班幼儿共90名,通过展示图片情境的方式,通过让幼儿判断和回答问题,判断幼儿在自我保护意识和行为方面的特点,以及相应的幼儿教师在安全教育方面存在的问题,分析产生问题的根源,针对性的提出一些教育策略和建议.即:重视对于幼儿自我保护能力的培养,提高幼儿安全认知,培养幼儿自我保护的策略,发展幼儿心理上的自我调节能力,在教师教育方式方法上提出了相关的建议意见,这是本文的研究结论涉及点.
本研究主要由四部分内容构成:
第一部分是本研究的基础.从问题的提出、研究的意义、概念界定和文献综述四方面入手,概述了本研究的源起与幼儿安全教育国内外相关的研究现状.
第二部分是本研究的前提.通过对研究方法和过程的设计,运用测查、问卷、访谈等科学研究方法,选择被试和确定研究内容,设计研究思路.
第三部分是本研究的特色.通过对测查结论分析与对教师问卷和访谈的结论分析,对幼儿安全认识和策略的现状、幼儿自我保护等相关情况的教育进行了深入细致的研究分析,分析归纳调查结论.
第四部分是本研究的亮点.在以上实验与调查研究的基础之上,提出了针对性的教育建议.
第五篇幼儿园中班安全教育论文摘要怎么写：中班幼儿依恋内部工作模式对其同伴冲突情境中表现的影响研究
幼儿同伴冲突是幼儿园中最为常见的现象之一,教师在处理同伴冲突存在着较多的困惑.随着幼儿教育改革的不断深化,幼儿同伴冲突的教育价值逐渐引起幼儿教育界的重视,对幼儿同伴冲突的性质、引发原因、解决策略以及结果等方面开展了大量的研究.幼儿同伴冲突受家庭的影响很大,如幼儿与母亲之间的依恋关系、家庭的教养方式等.因此,本研究旨在探讨幼儿与母亲之间的依恋内部工作模式对其在同伴冲突情境中表现的影响,从而为幼儿教育提供一些建议,以改善幼儿生存的精神环境,保证其社会化进程稳步进行.
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本研究选取上海市某幼儿园两个中班的52位幼儿为研究对象,用依恋故事完成任务对幼儿与母亲的依恋内部工作模式进行评定,在此基础上对中一班的27位幼儿发生的同伴冲突事件进行为期29天的自然观察,从而分析幼儿依恋内部工作模式对其同伴冲突各个方面的影响,包括引发冲突频次、冲突原因、冲突背景活动类型、冲突解决策略以及冲突结果各个方面.
研究结果表明:
1、依恋内部工作模式安全性不同的幼儿比相同的幼儿更容易发生同伴冲突.
2、依恋内部加工模型为安全型的幼儿倾向于在学习活动和生活活动中与不安全型同伴发生冲突,而在游戏活动中,倾向于与安全型同伴发生冲突.同时,由不安全型幼儿所引发的两类冲突事件在四种类型活动中分布没有显著差异.
3、依恋内部工作模式不同组合的幼儿同伴冲突的原因有所不同,在物品使用、空间位置、故意挑衅以及规则维护上存在显著差异.
4、幼儿依恋内部工作模式的安全性对其同伴冲突解决策略的运用有显著的影响,安全型幼儿运用的积极策略的比例高于不安全型幼儿,而中性策略和消极策略的比例均低于不安全型幼儿,而且还会随着冲突地位的不同发生变化.
5、依恋内部工作模式安全性不同的幼儿对子更偏向于中性冲突结果,而依恋内部工作模式安全性相同的幼儿三类结果则没有显著差异.
最后,在对研究结果分析的基础上,对幼儿园教师如何对待不同依恋内部工作模式的幼儿,预防和处理同伴冲突、指导家庭教育等方面提出一些建议.
第六篇摘要范文：幼儿园班级活动规则及其习得研究
幼儿园活动规则是存在于幼儿园各活动中,旨在维护幼儿安全与纪律,协调幼儿人际关系以及促进幼儿学习的行为规范与准则.对教师来讲,这些行为规范与准则能够维护幼儿园教学秩序,具有一定管理价值；对幼儿来讲,活动规则还有更广泛也是占据主导地位的价值即育人价值,具体表现在活动规则能够促进幼儿社会正义感、自控力以及安全感的发展三方面.活动规则于幼儿的价值是在幼儿园活动规则实际习得过程中逐步渗透和扩展的,为此我们通过观察与访谈考察了幼儿园活动规则习得过程的实际状况,包括活动规则的具体内容、活动规则的导入、呈现、执行与修复方式.在对相关结果进行量化处理以及定性分析的基础上,我们得出了以下结论：
1.生活常规是中班活动规则中出现频率最高的规则,而学习、人际交往与道德规则所占据的分量较少,
2.显性要求多集中于生活常规中,而隐性要求多集中于人际交往规则中,
3.不同教师对规则的强调重点不同.班长多强调关于约束幼儿在家庭的规则,副班更多的是强调生活常规方面的规则,而保育员强调的则是有关幼儿生活习惯的规则,
4.大多数规则自身内容适宜,但繁琐、苛刻的要求使得规则内容的实施不尽人意,
5.教师在人际交往规则方面涉及较少,
6在幼儿园活动规则的导入方式上,教师均趋向于明确命令要求与违规行为,而榜样行为导入与渗透式教育则较少涉及,不同教师在选择导入规则方式上不存在差异,
7.幼儿园活动规则的呈现方式以言语方式为主,韵律、标识、动作较少涉及,且四种不同呈现方式之间差异显著,
8.幼儿园活动规则的执行中,预警性提醒是教师选用频次最高的方式,其次是隐射、代言人、假问题、贴标签,反复练习的运用最少,各方式的使用之间差异不显著,
9.幼儿园活动规则的不同修复方式中,直接暴露是最常用的方式而合作解决是最少使用的方式.各方式使用的频次存在显著性差异.
综合观察与访谈信息,我们总结出了幼儿园活动规则在习得过程中三大问题：活动规则的价值过于偏向管理价值,活动规则习得方式单一且强调幼儿的绝对服从.
为了探讨幼儿园活动规则习得的有效方式,我们运用行动研究法,以建构主义理论为主,辅之以行为主义理论,在幼儿园真实的教育场景中寻求幼儿园活动规则习得的有效方式,取得了一定的成效,总结出了规则习得的主要方式与外部条件：让幼儿理解规则；使用后果；处理原因；适当运用行为强化：营造安全、信任的情感环境；创设适宜的物理环境：家园合作.
第七篇幼儿园中班安全教育论文摘要范文：学龄前儿童对意外伤害的认知研究
【目的】通过研究学龄前儿童对意外伤害的认知能力和特点,为开展幼儿园儿童安全教育课程提供依据.【方法】抽取南京市鼓楼区1所幼儿园的3个小班和3个中班共188名儿童,采用“幼儿意外伤害安全教育研究调查表”共20个项目,对每一位儿童逐项询问,了解他们对意外伤害的认知情况.【结果】小班和中班的儿童对意外伤害的危险因素认识不足或有不正确的认知,小班有7个项目的正确认知不超过50%,中班有2个项目的正确认知不超过50%,中班儿童对意外伤害的认知能力明显高于小班,有15个项目的认知存在显著性差异,男女儿童对意外伤害危险因素的认知有3个项目存在明显差异.【结论】对幼儿园儿童需要加强对意外伤害的认知和安全教育.
第八篇幼儿园中班安全教育论文摘要格式：学前教育课程模式设计研究
今天,伴随着人们对幼儿园课程地方化、特色化的追求日益加深,幼儿园的课程呈现出“百花齐放”的发展态势.然而受到多种因素的影响,我国的幼儿园课程建设中出现了诸多不科学的现象,比较典型的有照抄照搬、盲目模仿以及“小学化”,这些问题的解决急需相关课程理论的指导.课程模式是将课程理论转化为课程实践的桥梁,它对于规范以上课程实践中的问题有着重要的价值.然而当前无论是学前课程理论界还是实践界,都缺乏对课程模式的深入研究.他们大多数人都把课程模式“模式化”了,没有以一种开放的态度认识课程模式.事实上,并非只有那些经典的课程模式才是课程模式,课程模式是可以自主构建的,只有这样,课程模式才能真正走向多元化.基于此,本论文致力于学前教育课程模式设计相关问题的探讨.本文除导论外,共分为六章四个部分：
第一部分为第一章,本章探讨了课程模式的概念,多样化、生成途径及研究意义,为本研究奠定概念基础和提供分析框架.论文认为课程模式就是以典型简约的方式表达的课程方案,其核心是对与某种教育条件相适应,并能产生特定育人功能的课程结构.其主要构成要素包括：理论基础、功能目标、课程结构、支持系统和适用环境.
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第二部分为第二、三、四章,本部分介绍和分析了国内外学前教育课程模式的相关信息,以期为当前我国学前教育课程模式的构建提供借鉴.第二章选取了西方最为人所探讨的、也是对我国影响比较深远的五种课程模式为对象,按照课程模式的五种构成要素对其进行了分别分析和整体比较；第三章回溯和分析了我国学前教育课程模式变革的百年历史,结果表明我国学前教育课程模式的变革是在借鉴国外与本土化、课程理论与课程实践、继承传统与坚持发展的结合与悖逆中展开的,变革受到时代背景、课程观念、文化传统等多种因素的影响和制约,课程模式的变革必须以确立科学的学前课程观念为前提条件、以实现国外先进经验的本土化为应然路径；第四章实证调查了我国学前教育课程模式的现状,内容涉及学前教育课程模式设计的必要性、学前教育课程模式设计应考虑的变量、学前教育课程结构的设计、学前教育课程基本要素的设计以及当前我国幼儿园中几种典型课程模式示例.在此基础上,分析了当前我国学前教育课程模式设计中存在的各种问题,并提出了应对的策略.
第三部分为第五章,本章根据第二部分的讨论,归纳总结了影响学前教育课程模式设计的基本变量.根据变量的性质不同,论文将其划分为观念变量、环境变量、条件变量三类.观念变量包括儿童观、教育观、课程观,环境变量包括时代背景、文化传统、学前教育在基础教育中的地位,条件变量包括儿童的身心发展状况、幼儿家长的需求、园所的实施条件、家长和社区资源.通过对每种变量的深入分析,以期用来指导当前学前教育课程模式的设计.
第四部分为第六章,本章集中探讨了学前教育课程模式设计的基本过程.首先需要确立学前教育的培养目标.论文认为当前学前教育培养目标应该真正的回归于“人”,其基本内涵至少应包括以下协调统一的三个方面：关注儿童的生命成长、构建儿童的可能生活、培养儿童的完整人格；其次需要设计学前教育的课程结构.论文在对当前我国学前教育课程结构现状分析的基础上,提出了学前教育课程结构设计的总体构想,即应该以比较完善的综合课程为主,辅之以活动课程,并要关注隐性课程的构建,实现这三种课程类型的有机整合；最后还要按照课程的构成要素开发课程,包括学前教育课程目标设置、学前教育课程内容选择、学前教育课程实施过程设计以及学前教育课程评价标准研制四个方面.
第九篇幼儿园中班安全教育论文摘要：论幼儿园课程的诊断与改进
课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径.历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育.目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源.因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进.因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求.
本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量.
本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式.该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式.研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性,获得更为理想的课程效果,从内涵上提升幼儿园教育质量.
本文理论基础来自三大部分,即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价论.这三个理论可解释本研究的诊断性评价系统生成的逻辑及各诊断指项提出的依据.
本文基于实然的研究,提出应然的理论体系.在本文中,“实然”是指我国实时实态地正在发生或曾经存在的,具有代表性的科学有效的幼儿园课程实践.“应然”是指能有效诊断幼儿园课程合目的合规律程度的课程评价系统.这些年在我国涌现了一些优质的幼儿园,它们在深入研究幼儿发展规律的基础上,建立了较为科学的课程体系,社会认可度很高,为我国幼儿园课程变革提供了很好的范例.本文对这些具有示范作用的范例进行研究,通过实然层面的分析,建构了应然层面的课程诊断模式.一方面提供有效的评价工具给幼儿园检视其课程的科学性与有效性,另一方面帮助幼儿园建立课程诊断与改进的机制.
本文创新之处在于,通过课程诊断性评价视角,结合幼儿园课程实例分析,提出一套技术性、策略性较强的ADRO诊断性评价系统.从运用这一系统进行模拟评估的结果来看,它对诊断和改进幼儿园课程有较好的成效,相信对其他幼儿园会有普遍借鉴意义.
不同的评价目的可以形成不同的评价模式或者方案,ADRO非课程评价的唯一方案.课程评价研究的实践应用取向,本土课程评价模式的多样化,是幼儿教育的福音.ADRO自身也是在不断改进中的评价理论与工具,会在实践应用中不断深化和发展.
论文主体由五大部分组成,第一部分为研究概述,第二部分阐述幼儿园课程ADRO评价模式,第三部分为阐述ADRO各诊断子系统,第四部分运用ADRO诊断系统对个案进行模拟评估,第五部分向教育行政部门和幼儿园提出相关建议及进一步研究的展望.论文主体约22万字.
第十篇摘要范文：幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究
在现代社会,环境对于个体成长具有非常重要影响的观点,正为越来越多的人所接受.幼儿园环境可以影响幼儿的发展,也成为人们的共识,因此人们在近几年十分关注幼儿园环境创设的问题,着力于开发幼儿园环境的教育功能.
但是作为幼儿园环境中重要组成部分的幼儿园墙面环境,虽然也肩负有教育功能的职责,却始终没有得到相应的重视,将其等同于“装饰”的观点仍然存在.因此幼儿园墙面环境摆脱“装饰”的地位,凸现其应有的教育功能就成了当务之急.本研究分别选取上海市X区和M区的一所示范园,一所一级园和一所二级园(共计6所),通过实地观察、教师问卷以及园长、教师、幼儿的访谈来获得各种资料,经过对资料的仔细研究,提炼出相关的主题和观点,并对这些主题和观点进行归纳、整理和分析,在此基础上形成本论文.研究中发现墙面环境创设的内涵指向是多元的,包括行为指向、认知指向、社会化指向、健康指向、视觉指向以及文化指向.相应地墙面环境能发挥的教育功能也是多维度的,具有幼儿园的“脸谱”以及幼儿“第三位教师”的作用.同时通过园长、教师和幼儿对墙面环境的教育取向的梳理,发现园长和教师对墙面环境的理解存在一定的片面性,而且园长、教师和幼儿对于墙面环境的关注点存在一定的差异.此外研究中还发现,不同形式的墙面环境创设对幼儿具有不同的影响.论文基于实践的研究上进行初步的理论研究.试图通过访谈、问卷和观察多种手段收集相关资料,并分析幼儿园墙面环境创设的教育功能,为幼儿园的工作提供理论上的参考,同时通过园长、教师、幼儿对幼儿园墙面环境创设的不同教育取向的研究,分析幼儿园实践中所存在的误区,为幼儿园的实践提供一定的启示.本论文可用于幼儿园中班安全教育论文摘要范文写作参考研究.
幼儿园中班安全教育引用文献:
[1] 幼儿园中班安全教育专业论文题目 幼儿园中班安全教育专业论文题目怎样拟
[2] 幼儿园中班安全教育论文参考文献集 幼儿园中班安全教育论文参考文献数量是多少
[3] 幼儿园中班安全教育论文提纲模板样本 幼儿园中班安全教育论文框架怎么写
