《小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用》
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摘 要：班主任不仅承担着教学工作,同时还要进行班级管理,事无巨细都要操心,工作量之大可想而知.小学阶段的学生,年幼调皮,对是非缺乏分辨力,认知能力也存在着一定的局限性,需要班主任引领他们走向正确的人生方向.而班级管理的方式方法关系到管理的效果,柔性管理模式的应用体现以人为本的思想,有助于更好的开展班级管理和建设.本文旨在探讨小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用策略.
关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理模式;应用
在小学班级实施柔性管理的宗旨是以学生为主体,给予尊重,让学生树立积极的态度,从内心深处生出对班级的归属管,从而增强班级凝聚力.柔性管理模式有别于以往传统的以教师为主、制度为辅的硬性管理模式,注重的是学生人格、个性等方面的健康发展,有效激发他们学习的积极性和对生活的兴趣.同时柔性管理还有助于营造、和谐的班级管理氛围,更好的落实班级的各项管理制度.以下阐述柔性管理模式应用于班级管理中的意义,探讨小学班主任班级管理中柔性管理模式的应用策略.
1.柔性管理模式应用于小学班级管理中的意义
1.1有助于拉近师生距离,建立良师益友般的关系
传统班级管理模式以班主任为中心,管理过程中对规章制度的依赖过高,管理方式多以命令、批评等硬性管理模式为主.小学生心智尚未成熟,情感上难以承受这种管理模式,而柔性管理是以学生的情感为中心,充分尊重学生的思想,而不是完全根据班主任自己的思维来管理,学生更易于接受,可有效增进师生间的情感交流.通过师生间的深入交流,以及班主任对学生真诚平等的对待,有助于拉近师生间的距离,建立良师益友般的关系[1].
1.2有助于学生养成自我约束自我管理的良好习惯
班级管理的效果不能仅仅依赖班主任一个人的管理,还需要学生养成自我约束自我管理的良好习惯,而这样的好习惯必须依靠学生自己来完成,旁人无法代劳.因此,柔性管理模式的应用,让班主任和学生处于平等的地位进行相互沟通,学生从内心深处真切的感受到班主任对自己的尊重,更愿意改正自身的不足和缺点,有助于激发其自我约束和自我管理心理,更好的支持和配合班主任班级管理工作.
1.3有助于增强班级凝聚力和向心力
每个学生都是班级的一份子,班集体的荣誉是整个班级所有学生共同拥有的.柔性思维管理模式注重学生身处班级这个团队中,互相帮助、团结友爱、重视班级荣誉感等优秀品质的培养,有利于学生团队协作精神的培养,增强班级凝聚力和向心力.
2.探讨小学班主任班级管理中柔性管理模式的应用策略
2.1用心关爱每一位学生
小学阶段的学生顽皮捣蛋,处于小错不断的年龄,在学校的学习和生活中难免会犯错误,对于犯错的学生,班主任要主动和他们谈心,了解他们犯错的真正动机,才能帮助他们仔细分析犯错的原因,同时还要让他们意识到自己所犯的错误带来的不良后果和影响,主动承认错误并改正.
例如,班级中有个调皮捣蛋的男生,平常喜欢和同学开玩笑,有次同学回座位时他将腿突然伸出来绊了同学一跤.班主任知道后,和他谈心,告诉他这样做如果同学的脑袋或后脑勺碰到桌角或摔倒地面会造成非常严重的后果,甚至会失去生命.他听了当时就吓得脸变色了,说自己只是觉得好玩和同学开玩笑,没有恶意,根本没想到还会出现这样严重的后果.班主任苦口婆心的教育他“老师知道你年纪小,不知道犯这种错误的厉害关系,但这不是你犯错的借口,这次没造成严重后果是万幸,万一发生了意外就没有万一了,这样的错误老师不希望再有下次,这是最后一次.”男生很自责的说“老师,我这就去向同学道歉,以后一定改掉这个毛病.”“知错能改,善莫大焉,你是个男子汉,男子汉说话掷地有声,一言既出,四马难追,老师希望你说到做到,老师相信你.”“老师我保证不会再犯这样的错误了.”男生红着脸,一迭声的保证着.这个男生后来再未犯过类似错误,彻底改掉了这个坏毛病.后来有次和他交流时,班主任表场了他,他说老师这么信任他,他再犯这样的错误怎么对得起老师和同学,而且还有可能造成严重的后果.小学生犯错,有时只是出于好玩的心理,本质并不坏,加之对危险、意外等缺乏应有的认知,因此班主任在面对犯错的学生时应注意辨別,正确引导,给他们改正错误的机会,而不是否定学生所有的一切.这个案例中班主任没有大声呵斥学生,应用柔性管理让学生改正了错误.只要用心关爱,用爱浇灌,每位学生来到人间都是爱的天使,而不是一开始就是恶魔.用爱感化学生,用爱教育学生,让学生在充满爱的氛围中提高自我约束和自我管理能力,提高班级管理的效果.
2.2公平公正的对待每位学生
班主任在应用柔性管理模式管理班级的过程中,应做到公平公正的对待每一位学生,不能因成绩优劣、家境贫富等因素区别对待.小学生虽然年幼,但他们具有极强的感知能力[2].老师偏爱哪个学生、讨厌哪个学生,即使老师嘴上不说,他们也能从班主任的态度、行为中感受到,区别对待会伤害学生幼小的心灵,让他们感觉自己不被重视,不受人待见,甚至自暴自弃,破罐子破摔,从而影响班级管理.因此班主任应注意自己的言行,对后进生、学困生付出更多的爱心和时间,不放弃、不言败,做他们成长路上的领路人,实现班级学生的共同进步,提升班级管理水平.
2.3发挥教师的榜样作用
班主任是学生的镜子,其一言一行都影响着学生,因此,要想培养学生的优秀品质,提升班级管理的质量,班主任应以身作则,严以律己、宽以待人,发挥榜样的作用,用自己的言行举止传递正能量,不断影响学生向着正确的人生方向前行.教书育人,教书是一方面,育人也是很重要的一面.在班主任的带动下,班级学生将深受其熏陶和感染,以班主任为示范来管理自我,从而为班级管理贡献自己的力量,提高班级管理的效果.
综上,柔性管理模式应用于小学班级管理中,可使班主任和学生打成一片,更好的开展班级管理,促进学生成长和班级管理的不断进步.
参考文献：
[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育,2018（35）：30+32.
[2]韩国飞.柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].西部素质教育,2017,3（03）：272.
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班级管理和柔性管理引用文献:
[1] 班级管理和柔性管理硕士论文范文 班级管理和柔性管理方面毕业论文开题报告范文2万字
[2] 班级管理和柔性管理在职研究生论文范文 班级管理和柔性管理类有关专升本论文范文2万字
[3] 班级管理和柔性管理毕业论文格式范文 关于班级管理和柔性管理类论文如何怎么撰写2万字
