《核心素养下小学语文阅读教学的优化对策》
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摘 要：核心素养是当下新课程改革中的主要教学理念,注重发展学生适应社会发展的关键能力,小学语文阅读教学中主要以提高学生的语言及思维能力为目标,逐步提升学生的文化素养和鉴赏能力,核心素养导向下的阅读教学,立足解读文本,促使学生与文本进行深层次地交流,帮助学生突破阅读的关键问题,发展学生的活跃性及创造性思维,关注学生的个性化发展,增强学生对阅读内容的领悟能力,升华他们思想情感,提高他们的审美鉴赏能力,从而切实提高小学生的综合素养.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
阅读教学占了小学语文教育的半壁江山,学生在教师的指导下积累语言、学会表达、灵活运用,随着核心素养的提出,阅读教学要向发展每个学生综合能力的目标靠拢,教师不仅要看重结果,还要注重过程,依据学生的阅读能力变化情况,做到以学生为中心,了解学生的身心发展规律,不断地优化教学策略,始终以核心素养为教学理念,不仅指导学生掌握必要的基础知识,还要培养学生良好的学习习惯,发展他们的多向思维,激發学生的阅读兴趣,使学生能够享受阅读,切实提高小学生的语文素养,明确教书育人的根本任务,促进小学生的可持续发展.
一、基于核心素养制定科学的阅读教学目标
阅读目标是学生努力的方向,也是教师教学的归属点,同时也是衡量教学效率的标准.只有科学合理的目标,让学生明确阅读的方向,使他们懂得为什么要阅读、知道怎么阅读,才能真正提升学生的阅读质量.小学语文阅读教学中,教师要深入贯彻核心素养的教学理念,依据小学生的实际情况,制定出符合他们认知能力的目标,从而高效率地发展学生的语文素养.比如部编人教版五年级《桂花雨》中,教师从发展学生核心素养的角度出发设计教学目标,首先让学生通读课文,自主认识课文中的生字,正确理解“至少、完整”等词语,其次深入把握课文内容,有感情地朗读课文,体会作者留恋童年、思念家乡的情感,最后解读重点语句,引导学生边读边想象课文中描述的情景,深刻体会作者的思乡情感.通过这些目标的设定,来决定要实施什么样的教学策略,完成第一个目标的过程中,教师可指名学生分段朗读课文,检查学生是否能读准字音、能够将句子读通顺等内容,提高学生的自学能力,完成第二个目标时,引导学生边默读课文边思考问题：课文主要写了哪些事?能够把课文分为几部分?促使学生依照着爱桂花、摇桂花、思桂花的思路去解读课文,完成第三个目标的过程中,教师组织学生以合作探究的形式进行,让学生谈谈自己对文本内容的理解,使学生明白作者喜爱桂花的什么特点,和学生共同整理这篇课文的主要内容,理清楚文章的层次,让学生掌握这篇课文的写作手法,提高学生的课堂参与度,通过以上这几个环节的学习,锻炼了学生自主阅读的能力,提高了他们的思考、总结能力.
二、注重思维的训练,提高学生的阅读能力
有的小学生虽然阅读了大量的内容,但是在表达时依然会出现含糊不清、缺乏逻辑性的现象,这主要与他们阅读过程中缺乏有效地思考有关.核心素养理念中要发展学生的思维,那么在阅读教学中,教师就要发挥自身的引导作用,提示学生关注到文章的写作思路,培养他们的质疑和理性批判的能力,不仅要让学生积累语言,还要让学生懂得语言的灵活运用之法,从而逐步提高他们的阅读能力.比如《少年中国说》中,主要是让学生结合注释阅读并背诵课文,通过反复诵读来深入理解作者炽热的情感,从中体会句式整齐、气势磅礴的语言特点.在学生自读课文前教师提出几个问题：“课文用哪些事物来赞美少年中国?都用了什么表现手法?少年中国和中国少年之间有什么联系?课文有什么样的语言特点?”组织学生以小组的形式朗读并解读课文内容,提示学生归纳总结出难以理解的语句,让学生边读边思考问题,增强学生的探知,既锻炼了他们的思维,又提升了课堂教学效率.
三、引导学生与文本进行深层次地对话
小学语文教材中呈现的都是历代名家的优秀作品,对学生的成长有着深远的影响,这些内容能使学生终身受益.核心素养理念下,教师要指导学生与文本进行深层次地对话,充分阅读和分析这些作品,品味作品背后的人、事、物、情,使学生受到优秀作品的熏陶与感染.譬如《忆读书》中,主要让学生理解“读好书、好读书、读好书”的真正含义,教师组织学生采取多种朗读形式,细细品味文中富有感染力的语句,并引导学生结合自己的读书体验,充分感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”这一情感,使学生与作者产生共鸣,让学生理解读书的好处,通过这篇课文的学习,让学生明白应该多读书的道理,以此来培养学生读书的兴趣,帮助学生形成一个良好的读书习惯.
综上所述,核心素养下的小学语文阅读教学,教师要将学生放在主体的位置上,指导学生掌握阅读的方法,引导学生明确阅读的目标,促使学生养成多种良好的阅读习惯,满足学生的个性化发展需求,逐步提升学生的阅读能力,让学生感受到阅读的乐趣,通过阅读来提升他们的文化修养和思想情感,最终实现培养学生核心素养的目的.
参考文献：
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核心素养和读书引用文献:
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