《论疫情背景下高中地理直播课堂学习环境》
本文是疫情和高中地理专升本论文范文跟高中地理方面专升本论文范文.
摘 要： 2019年底,一场突如其来的疫情席卷了全球.本着停课不停学的原则,许多学校都开始了网络直播教学.但是,对于在直播教学中,许多教师都存在力不从心的感觉.如何营造良好的直播课堂学习环境,也是教师们普遍关心的一个问题.文章以疫情为背景,以高中地理教学为例,就如何营造良好的直播课堂学习环境提出了几点建议,希望能为直播教学提供参考和帮助.
关键词： 疫情;高中地理;直播课堂;学习环境
【中图分类号】F27【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）06-0222-01
直播課堂是线上教育的一种,直播虽说是疫情期间的应急之举,但是它凸显了我国教育的发展成果,也是未来教育发展的必然选择.不过与传统的教学模式相比,直播教学的工具、学习环境有着本质区别.要想确保直播教学质量,必须要营造独特的带有信息传播特色的学习环境.那么,如何营造良好的学习环境呢?可从以下几点入手：
1 明确线上教学标准,做好教学准备工作
众所周知,传统的课堂面对面教学沿用的是“每节课45分钟”的教学模式.而且教学目标和要求都非常明确,如地理教学强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的确定,而且,在地理三维目标中,由于知识与技能是实施另外两个目标的基础,所以知识与技能目标要具体化.与面对面的课堂教学模式不同,在直播教学中,教师不必将重难点一股脑都讲出来,而是明确线上教学标准,做好教学准备工作,合理进行教学设计,将教学重要知识点、侧重点、次重点等划分出来,分到不同的课时中,以提高教学的针对性,取得良好的教学效果.如在高中地理教学中,教师要转变传统的教学理念,树立互联网思维,了解疫情防控期间线上教学行为规范和要求,就高中地理教学标准有所了解.然后,精心进行教学设计,安排好每堂课的内容.为了确保教学质量,改善学习环境,教师还要从情境、资源、工具、学习共同体方面入手做好教学准备工作.在准备工作中,教师要认真搜集学习资料,丰富课堂教学内容.还要准备好直播工具和器材,配备好教学设备,科学预设直播中可能遇到的情况,制定应急应对措施.如教师要熟悉搜索引擎、电子书包、钉钉等学习工具和软件的使用方法,从学生角度去设计学习内容和课堂练习,利用flash制作预习课件或微课,供学生学习使用.此外,根据高中生的身心特点,科学进行课堂管理,并将讲座、提问与启发、演示与示范等学习方式都用到教学中去,以优化高中地理直播课堂学习环境.
2 落实学科核心素养,创新教学内容和方式
教材是教学的根本,地理教学目标和教学理念,最终都要在教学中体现,要落实到教学内容和教学方式上去.虽说地理直播课堂用不着黑板和粉笔,但是教材的基础作用是毋庸置疑的.地理直播教学要想有序进行,顺利完成,需要教师熟悉教学内容,吃透新课改精神,丰富教学内容,创新教学手法,有针对性地去教学.因此,针对高中地理直播课堂教学,教师要充分利用多媒体的优势,开发更多的教学资源,整合各种素材,让学生开阔视野,收获知识和经验.针对高中生压力加大、渴望放松的心理,在直播教学中,教师还要转变教学方式,将合作学习、探究学习应用其中,以增加教学的灵活性和趣味性,让学生快乐学习.如在学习《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》一课时,教师可以结合教学目标,提前利用多媒体收集资料,并制作微视频和flash动画,让学生利用微视频进行课前预习,了解书本知识.在课堂教学中,利用flash动画来教学,借助视觉媒体给学生的感官带来刺激,激发学生的学习兴趣和热情.当然,教师还可以联系现实生活,结合社会热点设计教学活动,如利用新闻防控新闻,讲述3S技术在疫情防控中的作用,并让学生以小组为单位,探讨分析疫情在某地迅速蔓延的原因,提出防范疫情扩散、自我保护的建议.这样以学生为中心开展探究学习活动,可以让学生从更高的角度思考人地关系,让学生真正掌握地理知识.
3 有效进行课堂互动,优化课堂管理成效
直播是一种远程教学方式,直播课堂学习,实质上就是学生在远端教师指导下,实时参与直播学习的教学活动.直播教学的不同之处在于直播教学的内容丰富多样,经常是声音、影像、文字、图片、动画、视频材料共用、并存.而且,与师生面对面交流不同,学生在直播学习中,更易分心.所以,在直播教学中,要做好课堂教学管理.为了使学生集中注意力,让学生投入到学习中去,教师还要加强与学生的互动.如在学习《传统工业区与新工业区》一课时,在讲述了一些重要的传统工业区的发展基础、地理位置、优势产业等知识后,教师可以利用学习任务单或者地图,让学生进行课堂练习,让学生趁热打铁,理清知识结构.但是,在完成学习任务单时,学生多少都会遇到一些不懂的问题,为此,教师可以提问的形式,了解学生存在的问题,让学生说出自己的疑惑和不懂之处,并设置“讨论时间”和“讨论区”,让学生展开讨论,主动发问,并给予学生以提示和反馈.如展示教学课件,补充地理笔记,为学生释疑解惑.为了约束学生在课堂上的行为,教师还可以与辅助教师一起打造“双师型”教学模式：让有经验的教师辅助教学管理,发挥辅助教师在提示学习进程、技术处理、课堂管理的作用,提高直播教学质量.
综上所述,疫情背景下的高中地理直播教学,在教学内容、教学方式和教学环境上都与传统教学模式有所不同.教师只有掌握直播技术,做好教学准备和设计,创新教学内容和方法,才能提高直播教学质量,实现地理核心素养教学目标.
参考文献
[1] 李少霞;探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J];学周刊;2018年23期.
[2] 张剑平,许玮,杨进中;虚实融合学习环境：概念、特征与应用[J];远程教育杂志;2013,31（03）：3-9.
[3] 严贝妮,方皓,魏梅,帅利君;“互联网+”环境下的社区智慧阅读平台构建研究[J];图书馆学研究;2016年19期.
[4] 黄荣怀,杨俊峰,胡永斌;从数字学习环境到智慧学习环境—学习环境的变革与趋势[J];开放教育研究;2012,（03）：75-84.
此文总结：这篇文章为一篇适合不知如何写高中地理方面的疫情和高中地理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于疫情和高中地理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
疫情和高中地理引用文献:
[1] 疫情和高中地理论文范文素材 关于疫情和高中地理毕业论文提纲范文3000字
[2] 疫情和高中地理论文范文素材 关于疫情和高中地理自考开题报告范文2000字
[3] 经典高中地理论文选题 高中地理论文题目如何取
