《小学语文写作教学技巧》
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摘 要：小学语文写作既是教学的重要环节,又是语文教学效果的重要检验手段.一方面,小学语文在学科教学中处于基础地位,另一方面,写作能力是语文教学成果评价的重要依据.现今,小学语文写作是学生能力的短板,亦是教师用力颇多而收效甚微的“心结”所在,鉴于此,本文尝试对小学语文写作教学模式进行解构与重塑.
关键词：小学;语文写作;教学技巧
0.引言
在小学语文教学中,教师往往将主要教学精力投入到了字、词、句、语等方面,注重阅读、语法教学和训练,对写作教学重视程度不够.传统观念认为,语文教学重在基础,基础打牢了,写作能力提高必然是水到渠成的结果.其实不然,知识汲取（输入）与知识应用（输出）并不同质,前者主要是理解和记忆,后者主要是逻辑推理——对碎片知识的有效整合.故应将语文写作作为一门单独学科列入教学计划,解决学生读写能力发展不均衡的问题.
1.主要问题
1.1重视程度不够,课程设置缺乏科学性
小学语文写作具有综合性、实践性的特点,是学生学好语文及其他各学科的基础,因此应给于高度重视.但就目前情况看,对小学语文写作教学重视程度不够,课程设置随意性较大,未在原有语文课程教学中进一步作出细分.同时,专门写作教学课时安排较少,规范性较差,教师临时发挥性强,致使讲授、理解、实践这一写作学习过程不能有效进行.
1.2教学质量不高,课程教学效果不佳
写作课应当与时俱进,授课内容应常讲常新.但实践中,小学语文写作教学内容相对陈旧,时代性、新颖性、趣味性相对不高.个别教师教学思想僵化,教学方法缺乏创新,没有综合有效运用网络媒体和大数据进行教学,导致课程教授新意不足,学生缺乏浓厚兴趣.
2.原因分析
2.1课程本身特点,易让学生产生厌学情绪
写作课不像阅读课那样书声琅琅,具有感染力,也不想体育课那样充满趣味性.古人云：“吟安一個字,捻断数根须”,可见为文之艰辛,往往在绞尽脑汁,苦思熟虑后方能成文.加之文种、写作格式、写作内容差异性不大、趣味性不强,对于学生而言,形式呆板.种种原因,很容易让学生产生厌学情绪.
2.2传统教学方法对写作实践教学重视不够
课程设置单一,或挤占写作课时,将写作作为学生的课余作业进行安排,弱化了课堂教学效果.同时,未将写作课渗透融入其他课程教学之中,导致：专门写作教学案例脱离实际,而生动的教学机会未牢牢把握.对学生平时课堂字、词、句、语等表达情况,未做有效应用,白白浪费了实践教学的大好机会.而在传统教学模式中,往往围绕定义—特点—作用—格式—写作要求进行讲授,教学模式较为单一.
3.方法探析
3.1强化行文脉络训练
要先让学生熟悉各文种文章基本结构,以及同文种的不同行文结构,这更符合认识规律和写作规律.从认识规律角度讲,头脑掌握信息往往遵循先整体后细节的规律,从写作规律来看,提笔成文从字词到句段,直至形成篇章,但谋篇布局通常从篇章到句段,最后组织语言进行写作.基于此,应强化对学生的行为脉络训练,先从文章结构学起,即便在句段专项写作训练教学中,也应作此训练.如造句训练,首先,引导学生运用发散思维关联到尽可能多的信息,而后围绕核心思想进行筛选;其次,构建句子主语、谓语、宾语等主干;再次,根据确定的句子主干,连接相关信息,进行有效搭配;最后,对句子进行润色,作文法、表达、修辞上的修改.
3.2注重规范文风教学
文风可引领时代,亦可塑造一代人的精神品格.写作过程既是对学生独立思考、综合运用知识能力的锻炼,同时是塑造其精神品格的重要教学环节.故文风之事无小事.网传一些孩子的“逆天”文章,叫人哭笑不得.笔者认为,在小学语文写作教学中规范文风应注意三点：第一,规范立意.中心思想是文章的灵魂,立意有偏差,文章写作必然会南辕北辙.具体教学指导中,应积极引导学生从积极、向上、乐观的角度进行立意.第二,规范修辞.现阶段小学生接触社会上的信息较多,语言上偏重于文学语言,甚至不乏玄幻仙侠、灵异科幻式的修辞表达,语句离奇、口语泛滥、肆意照搬情形也不鲜见.具体教学中,应注意加强引导和规范.第三,规范表达.针对小学生,应以基础能力为教学重点,以规范表达为写作教学的重要环节,至于修辞、文法等,可视情况而定.故在语句表达方面,应以朴实简明、庄重得体为教学重点,遵循信达雅表达规律,首先做到要言不烦、言止意尽,实现内容与形式的“双重规范”.
3.3注重兴趣式教学方法的应用
一是要充分利用多媒体教学资源,转变教学观念,完善教学方法.如样例文章教学中,可通过视频播放方式,让学生充分感受到文字背后的声情并茂.写作练习中,可借助多媒体强化视听效果,给学生留下更为深刻的印象.二是要充分应用大数据进行教学.在写作实践课中,可进行命题写作训练,让学生围绕写作题目,进行信息检索、组合、构思、写作.如典型事例引用方面,完全可利用大数据教学方式开展,一方面,学生阅历有限,知识掌握有效,另一方面,通过对典型事例的查找,强化了对相关知识的理解和记忆,可谓一举两得.三是要注重个性化指导.对于写作能力偏弱的学生,要制定有针对性的教学计划,给于其充分的指导,避免学生产生自暴自弃心理.
4.小结
小学语文写作教学中,因教学对象具有特殊性,使得整个教学过程要兼顾多方面因素,包括技巧训练、品德培树、兴趣培养等等,教学难度大、技巧性很强.小学语文写作教学不能仅以分数为导向,它更是孩子懵懂学语、认识世界、理解世界、塑造人格的重要环节,故而,教师在小学语文写作教学中责任重大,共同探索其中的教学技巧势在必行.
参考文献
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文学和升学考试引用文献:
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