历史教育教学论文大纲范文模板 历史教育教学论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、中学历史教学中爱国主义教育主题的演变（1949-2012）论文提纲
2. 四、建国以来中学历史教学名师研究论文提纲范文
3. 三、略论中学历史教学中的人格教育论文提纲格式范文模板
4. 二、论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文提纲范文
5. 一、中学历史教学中的挫折教育研究论文提纲范文

汇总了【100个】与历史教育教学相关论文提纲,为广大毕业生和职称者推荐历史教育教学论文大纲范文模板,解决在校大学生不知道历史教育教学论文大纲如何写等相关问题！

五、中学历史教学中爱国主义教育主题的演变（1949-2012）论文提纲

摘要

Abstract

引言

（一）研究的背景

（二）相关文献综述

（三）研究方法与思路

（四）爱国主义教育的相关概念

一、建国以来爱国主义教育主题在中学历史教学大纲（课程标准）中的演变

（一）1949—1976 年以阶级为主轴的爱国主义教育

（二）1976—1992 年以国家为依托的爱国主义教育

（三）1992—2012 年以文化为凭借的爱国主义教育

二、建国以来爱国主义教育素材在中学历史教科书中的演变

（一）建国以来的中学历史教科书

（二）建国以来中学历史教科书中的爱国主义教育素材

三、当前中学历史教学实践中的爱国主义教育举措

（一）理性指导，情理讲述法

（二）以图片、影视资料为例，直观化教学法

（三）开展多种形式的课外活动，行动参与法

（四）乡土史的内容不容忽视

结语

参考文献

致谢

四、建国以来中学历史教学名师研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

目录

引言

一、选题缘起

二、研究现状

三、研究方法

四、创新与不足

第一章 在迷茫与实践中摸索——第一代中学历史教学名师

第一节 第一代历史教学名师成长环境

一、在苦难中求索

二、在自我砥砺中锤炼

第二节 第一代历史教学名师的教学思想

一、灵魂在耕耘中升华——论师德

二、学识在勤勉中提升——论师学

三、魅力在教学中彰显——论师能

第三节 个案：德业双馨的名师——特级教师包启昌

一、坚守理想献身教育

二、教学思想和方法

第二章 在经验与反思中成长——第二代中学历史教学名师

第一节 改革开放与第二代历史教学名师

一、道路的曲折年华的荒芜

二、命运的转折成长的蜕变

第二节 第二代历史教学名师的学养与教养

一、勤奋读书进学励志

二、立足课堂练好内功

第三节 第二代历史教学名师的教学思想与艺术

一、在时代的挑战中革新

二、在传承中自成风格

第四节 个案：长于思辨的名师——特级教师孔繁刚

一、博学睿思勤勉致知

二、教学思想与风格：立意高、善思辨

第三章 行走在历史与现实之间——第三代中学历史教学名师

第一节 第三代历史教学名师的成长环境

一、在勤学中前行在成长中守望

二、在课改中成长在反思中收获

第二节 第三代历史教学名师专业发展

一、在积淀与践行中成长

二、在反思与研究中提升

第三节 第三代历史教学名师的课堂教学改革探索

一、从“以本为本”走向“以生为本”

二、从“设计教学”走向“建构课堂”

三、从“争分夺秒”走向“有效教学”

四、从“条分缕析”走向“细节教学”

第四节 个案：超越自我的名师——特级教师王雄

一、勤学善思修身笃行

二、培养思维能力推进有效课堂

第四章 中学历史教学名师的特点与影响

第一节 三代历史教学名师的特点

一、在摸索中前行

二、在继承中发展

三、在实践中革新

第二节 历史教学名师的示范作用

一、对学生的示范作用

二、对其他教师的示范作用

结语

参考文献

致谢

三、略论中学历史教学中的人格教育论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

前言

第一章 中学历史教学人格教育意义及历史

第一节 中学人格教育的意义及其作用

第二节 中学人格教育历史发展与回顾

第三节 历史教学中人格教育概念界定

第二章 人格教育与中学历史教学的关系

第一节 人格教育是历史教育的重要内容

第二节 历史课程是实现健全人格的载体

第三节 中学人格教育现状调查与分析

第三章 中学历史教学实施人格教育的策略

第一节 制定人格教育目标

第二节 贯彻人格教育原则

第三节 实施人格教育方式

结语

注释

参考文献

附录1:高中生历史教学人格教育调查表

附录2:高中生(永康地区2006年)道德情感发展水平统计表

致谢

二、论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文提纲范文

中文摘要

Abstract

中文文摘

目录

绪论

一、 研究的背景与目的

二、 关于“情境教学”、“情感教育”的研究现状及本课题研究意义

第一章 “情境教学”、“情感教育”相结合的理论内涵和理论依据

一、 情境教学与情感教育相的理论内涵及相互关系

二、 情境教学与情感教育相结合的理论依据

第二章 当前中学历史课堂教学的调查与思考

一、 教育价值观背景分析

二、 教师现状分析

三、 学生现状分析

四、 课业评价现状分析

第三章 在当前高中历史教学中实现情境教学与情感教育相结合的可能性、必要性及意义

一、 可能性——高中历史教育知识传授的特点

二、 必要性——中学历史教育中隐含的情感教育凸显的要求

三、 成效的提高及教育技术的发展——情境教学对情感教育的重要意义

第四章 高中历史情境教学与情感教育相结合的创设方法

一、 通过引入情境进行情感教育

二、 通过信息情境进行情感教育

三、 通过过渡情境中进行情感教育

四、 启发式情境中的情感教育

第五章 情境教学与情感教育相结合中的人际关系

一、 传统课堂上的人际关系

二、 情境化的人际关系

第六章 情境教学与情感教育相结合的评价方法

结论

参考文献

附录1 高中历史课堂情境教学及情感教育实施现状调查问卷(教师卷)

附录2 高中历史课堂情境教学及情感教育实施现状调查问卷(学生卷)

攻读学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

一、中学历史教学中的挫折教育研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

（一） 问题的提出

（二） 问题研究的意义

（三） 问题研究的现状

（四） 问题研究思路与方法

一、挫折教育概述

（一） 基本概念界定

1-挫折

2-挫折应对力

3-挫折教育

（二） 理论依据

1-教师观

2-教学观

3-学生观

二、中学历史教学中进行挫折教育的必要性和可行性

（一） 必要性分析

1-中学历史教学中进行挫折教育是时代的需要

2-中学历史教学中进行挫折教育是历史新课程标准的需要

3-中学历史教学中进行挫折教育是素质教育的需要

4-中学历史教学中进行挫折教育是青少年心理发展的需要

（二） 可行性分析

1-历史学科本身包含丰富的挫折教育资源

2-现代信息技术为在历史教学中进行挫折教育提供了技术支持

三、中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障

（一） 遵循原则

1-全面性原则

2-针对性原则

3-主体性原则

4-全体性原则

（二） 基本保障

1-教师应具备健康的心理素质

2-建立和谐的师生关系

3-教师应掌握必要的挫折教育技能

四、中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法

（一） 设定合理的教学目标

（二） 创造挫折教育的心理环境

（三） 挖掘挫折教育的历史素材

1-人生道路上的挫折

2-群体事业上的挫折

3-个体事业上的挫折

4-穿插运用挫折教育的名言警句

（四） 实施多元化的教学方法

1-角色体验式的教学方法

2-榜样案例式的教学方法

3-探究式的教学方法

（五） 实施科学的教育评价体系

1-教学评价含义

2-评价内容

3-评价策略

4-评价方法

五、挫折教育的教学案例

结语

注释

参考文献

致谢

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历史教育教学引用文献:

[1] 经典初中历史教育教学论文选题 初中历史教育教学论文题目选什么比较好

[2] 热门高中历史教育教学论文选题 高中历史教育教学论文题目选什么比较好

[3] 容易写的历史教育教学论文选题 历史教育教学论文题目哪个好