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第一篇论文摘要：面向学习者的化学教学设计
如何在新型的学习文化中,真正促进学习者的化学学习与科学素养的发展是当今化学课程与教学改革研究的核心议题.对此,笔者选择的研究视角是：面向学习者的化学教学设计.面向学习者的化学教学设计意为聚焦学习者的学习与发展,在学习活动中强调学习者的主动性,基于当今关于人类学习研究的新成果以及教育系统发展的新观点,以化学科学为依托,突出学习者的整体和谐发展,将培养学习者科学素养和创新意识作为贯穿化学教学的核心要素,来设计化学教学过程.
全文分作六个部分. 第一部分是整个研究的学科背景.笔者分析了当今化学教育的现状与发展前景,概括出六个主题：化学在跨越边界中发展；理解化学是培养科学家和公民科学素养的需要；化学实验是化学学习与探究的基本方式；科学与人文——科学的意义与价值；现代信息技术融入化学课程与教学；化学教师在设计与研究中成长.这些主题也是我国化学课程与教学改革的着手点.笔者指出,在化学课程及教学内容设计上必须关注化学科学的发展历史及其在整个科学中的地位和跟其他科学之间的本质联系,突出化学实验作为理解化学的基本方式的重要性,要彻底改变以往只把化学实验当作工具而经常将其取而代之的状况,在化学教育中强调科学精神与人文精神的统一,利用信息技术优势促进学习者的化学学习,同时,化学教师要努力提高自己的专业素养,成为教学设计者和学习者.笔者对国内外化学教学设计的研究状况的调研发现：如果缺乏了先进的学习理论和教育教学的理论知识,化学教师往往就会依赖教科书和教学大纲,希望那些并不熟知其所身处的文化与境及其所面对的具有独特个性学生的课程开发者为其开处方.本部分研究确定了面向学习者化学教学设计研究的具体问题和研究思路. 第二部分对教学设计的发展历程进行了释读,厘清了长期以来在化学教学设计领域中混淆的概念：教育技术、教学媒体、教学设计的模式与由来、教学设计背后的理论支撑,等等.所有这些,都为研究面向学习者的化学教学设计呈现了一幅清晰的技术背景,尤其是对历史上教学设计理论的反思,使笔者对面向学习者化学教学设计理论基础的研究有了一个警醒和慎重的态度. 第三部分,研究了设计、教学设计、教学设计观等教学设计的基本问题,意在确立笔者对教学设计的看法,指出本文的面向学习者化学教学设计强调的是教学问题解决,意在提供设计的知识库、策略包和实践案例.在本部分中笔者运用了叙事法,讲述了一名专家化学教师思考与设计教学的故事,并通过跟流行于化学教师培训领域的专业教学设计模型进行比较,找到了教师设计教学跟专业人员教授教学设计之间的差距,从而提出实现面向学习者的化学教学设计必须让教师成为设计者,并指出专业人员要为化学教师成为设计者提供支撑,概括出教师作为设计者的,面向学习者化学教学设计的“对话、辩证、发展”的互动式教学设计的特征. 第四部分对面向学习者的化学教学设计的理论基础做了探讨.当代学习研究的重要成果如建构主义和与境性说,以及科学教育中的人本建构主张对研究面向学习者的化学教学设计提供了重要启示.一方面,化学教学要创设优化的学习环境,在问题的真实情境脉络中支撑个体对化学意义的建构,评价学习者的科学理解,另一方面,鼓励学习中的协商与互助,让所有的学生发出自己的声音,在协商与互动中实现集体知识的增长和协作文化的弘扬,因此有必要创建学习者共同体.在面向学习者的化学教学中,不可忘记化学科学的本质,必须注意追求科学理解不可放弃批判,关注语言的协商,不可忽视经验世界,关注活动设计不可忽视目标.在探讨了学习理论基础之后,笔者尝试研究了一个极富挑战性的问题,即实现面向学习者的化学教学设计必须首先要有一个面向学习者的化学教学系统.笔者根据系统要素运行状态中表现出的整体涌现性的功能区分出了由学习者准备、动力、学习环境、学习活动和媒体传输五个子系统构成的化学教学系统的运行结构,并对这样一种结构的特点进行了初步分析.最后,根据面向学习者化学教学系统的特点以及学习理论的启示,笔者提出了面向学习者的化学教学设计的原则. 第五部分是实践研究.笔者对前面各部分提出的观点进行了融合,详细探讨了实现面向学习者化学教学设计的一种途径:化学教学中的学习者共同体,提出了化学教学中学习者共同体设计的理论框架,该框架包含十个要素:目标、任务/主题、学习活动、角色分工、中心/边缘和身份认同、资源、话语/对话、知识、产品/过程、评价,并给出了关于各个要素的说明,然后通过四个案例,详细描述和分析了学习者共同体在化学教学中的实践,提出了包括“问题、目标、工具/资源和脚手架”四个要素在内的基于问题设计面向学习者化学学习环境的框架,并对其中运用“主题型学习知识分类”设计共同体学习的知识,以及教师设计脚手架作了较为深入的探讨,最后,对学习者共同体的有效实施提出了八条建议.| 有关论文范文主题研究: | 关于化学教学设计论文范文素材 | 大学生适用: | 8000字硕士论文、2500字自考毕业论文 |
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第二篇摘要范文：高效课堂背景下高中化学教学设计的研究
化学教学设计是化学教学理论向化学教学实践转化的必不可少的中间环节.在教学质量诉求越来越强烈的今天,高效课堂研究成为目前课堂教学改革的发展趋势.本文以教育心理学理论和在高中化学教学中的实践为依据,研究了在高效课堂背景下高中化学教学设计的设计方法.
高效课堂教学理念是自主、合作、探究.高效课堂教学致力于学生学习能力的培养,关注学生的性格和人格的健全,追求用最少的教师教学投入和学生学习投入,来获得最佳的教学和学习收益.本文从教学内容、化学导学案、合作学习活动、情景创设几个方面探讨了如何进行化学教学设计,提出了一个简化的化学教学设计模式,并对高效课堂的教学效果和注意的问题进行分析,为今后对高效课堂化学教学设计工作和研究提供支持.
本论文共分为五大部分.第一部分,结合高效课堂背景阐述课题研究的意义及国内外研究现状.第二部分,简述化学高效课堂教学设计研究的教育心理学理论基础.第三部分,论述化学教学设计的基本思路.第四部分,根据高中化学教学的实践研究,探索符合高效课堂理念的化学教学设计.第五部分,对研究的情况进行总结,并对所作的总结进行反思.
第三篇化学教学设计论文摘要：交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究
交互式电子白板以它能够促进课堂教学的有效互动、激发学生学习兴趣、提高课堂教学的实效性、改变教学内容的呈现方式以及有效消除“人机”隔阂的独特优势,为课堂教学提供了灵活、广阔的展示平台而受到诸多专家和一线教师的关注.随着交互式电子白板在中小学课堂教学中的应用及推广,逐渐显示出交互式电子白板在化学课堂教学中的优势,若能将交互式电子白板的独特功能和优势与高中的化学教学设计相结合并应用于课堂教学,将会大大促进高中化学学科教学的发展.
本文首先从化学教学设计理论入手,分析了高中化学教学目标和内容,参照化学教学的化合物知识教学的常规模型,并结合交互式电子白板在化学学科教学中的功能和特点,设计了交互式电子白板辅助下的高中化学化合物知识的教学设计模型,重点研究如何利用交互式电子白板进行化合物知识教学.
本文以苏教版高中化学必修2专题三《食品中的有机化合物——乙醇》（以下简称《乙醇》）一课为例,对化学学科知识的交互式电子白板教学模型进行初步课堂实践,从“为何用”、“怎么用”角度对乙醇的教学设计过程进行分析,并初步设想与评价了其教学效果.
研究表明,笔者设计的交互式电子白板辅助下的化学教学设计模型能通过改变教学手段、更新教学方式、展示教学内容层面上提高了学生学习化学兴趣、激发了学生学习化学动机.同时,整个教学设计模型能有效促进学生参与课堂教学,进行有效课堂互动,凸显了以学生为中心的新课程教学理念,有效地提高了教学效率、学习效果.
当然,交互式电子白板教学模型的实施也会存在一些困难和问题,比如教学模型的设计中应充分考虑教师和学生在白板才做上的一些困难,有待在进一步的研究中逐步解决这些问题.
本研究的局限在于对交互式电子白板辅助下的高中化学课堂教学模型进行系统分析的基础上,课后实践实证性数据的支持并不明显.希望在今后的教学实践中对此进行数据搜集以便更深入的进行教学效果的验证.
第四篇化学教学设计论文摘要模板：基于建构主义以学生为中心的化学教学设计研究
自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球,它强调:人类知识不是纯客观的,学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的,知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的,学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点.因而,建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心,着重强调对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造,以激发学生原有的相关经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构.其基本的观点就是以学生为中心,因此,建构主义理论指导下的教学设计又被称为以学生为中心的教学设计,它是一种新型的教学设计.
本文探讨的是建构主义理论指导下以学生为中心化学教学设计的理论与应用研究,旨在通过将建构主义理论和现代教学设计理论的结合,初步构建以学生为中心的教学设计系统,将培养学生的创新意识、综合能力、科学素养和终生学习的能力作为化学教育核心内容贯穿始终,探讨出一种完全有别于传统的以教师为中心的教学设计,以适应新课程改革对化学学科的要求. 全文共分五个部分.论文首先分析了传统教学设计的弊端和新课程改革的基本理念,引出本文的研究主题——基于建构主义理论以学生为中心的化学教学设计.在简要介绍了建构主义的产生和发展后,笔者从建构主义的学习理论和教学理论两方面对建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观以及建构主义对于学习含义的理解进行了较详尽的阐述,构成了理论依据.接着,又从技术支持和设计前提两方面对以学生为中心化学教学设计的依据进行了探讨,以证明在化学教学中进行以学生为中心化学教学设计是具有可行性的. 第三部分和第四部分是全文的研究重点.第三部分笔者提出在化学教学设计中如何体现以学生为中心,应遵循以下设计原则:学生中心原则、情境活动原则、情意相融原则、协作会话原则、学习环境的设计原则、多种信息资源支持“学”的原则.随后,着重探讨了以学生为中心化学教学设计的内容框架,第五篇化学教学设计论文摘要怎么写：新课程理念下的化学教学设计
当前化学教学设计理论存在的问题：将传统备课与系统化教学设计混为一谈；缺乏教学设计理论的本土化研究和学科化研究；教学设计理论的可操作性不强.实践存在的问题：教育部门推广教学设计的力度不够；与教学设计相配套的教学环境建设不足：教师在教学中运用教学设计的积极性不高.普及开展化学教学设计的对策：开发操作性强的化学教学设计模式；构建有利于化学教学设计的教学环境；提高化学教学设计水平.
第六篇摘要范文：基于化学史教育的化学教学设计研究与实践
化学史是从历史角度揭示化学发生、发展过程及其规律,内容丰富多彩.它不仅蕴含着许多重要的化学知识、过程和方法,也彰显了化学家敏捷的思维、坚强的毅力和为实现理想而甘于奉献的精神等人文内涵.在中学化学教学中进行化学史教育,能够很好地培养学生科学素养,促进学生的全面发展.研究化学史教育在化学教学活动中的运用,积极探索在教学设计中运用化学史资料,挖掘化学史料所蕴涵的教育价值,使学生通过高中化学课程的学习,不仅仅能理解和掌握化学的基础知识和基本方法,还能够在认识化学学科特点的基础上,形成化学思维方式,促进学生科学素养主动、全面的发展,这也正是化学学科教学对学生发展的价值所在.
本篇论文共分为六个部分.
第一部分是问题的提出及研究意义.本部分从化学史的含义、化学教学的现状及问题、新课改对学生科学素养提高的要求等方面论述了在中学化学教学中进行化学史教育的必要性.
第二部分是国内外关于化学史教育相关的研究及现状.在这一部分介绍了国内、外化学史教育相关的研究及现状；化学史融入化学教育的几种观点；高中进行化学史教育的方式、方法和途径.
第三部分是本次研究的目的、思路和方法.这一部分中对于上述三个问题进行了简要的分析.
第四部分是研究的理论梳理.重点阐述了高中化学史教育的价值；高中化学教学中进行化学史教育的方法；以及基于化学史教育进行教学设计的基本要求.
第五部分是教学实践部分.基于化学史教育教学设计实践研究——以高中化学教科书鲁科版中“原子结构与元素周期律”为例.本部分教学实践主要分为四部分,第一对“原子结构与元素周期律”相关的化学史内容进行了历史分析；第二从教材分析、学情分析、教学目标的确定、教学策略的选择等方面对“原子结构与元素周期律”进行教学设计分析；第三介绍了教学实践的主要过程及教学结果；第四是本次教学实践的反思评价.
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第六部分是问题与展望.在这一部分中对研究中发现的问题进行了分析,对今后的工作进行了展望.
第七篇化学教学设计论文摘要范文：基于提高课堂教学效益的化学教学设计的研究
本论文对基于提高课堂教学效益的化学教学设计进行了理论和实践的研究.
教学设计是在20世纪60年代形成和发展起来的,并于20世纪80年代传入我国.教学设计是对教学进行的设计,是教师对将要进行的课堂教学活动的一种大致规划,它是联系教学理论与教学实践的桥梁.
本文通过文献查阅,问卷调查的方法调查并分析了高中化学课堂教学的现状,并结合有效教学理论,从教学目标的制定,教学活动的组织两个主要方面设计了三个课堂教学设计案例.
通过课堂教学设计案例的实施和数据分析可知：通过创设有意义的学习情境,引导学生自主探究等方式,不仅可以使学生掌握基本的知识和技能,也能够让学生体验化学学习的过程和方法,感受到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦.由于所学习的知识是经过学生自主探究获得的,因此在认知结构中的储存比较深刻,不容易忘记,省去了一部分复习时间,明显提高了教学的质量.而且在合作学习的过程中同学们相互交流的机会增多,增进了同学之间的友谊,也让学生体会到了互帮互助的乐趣.
第八篇化学教学设计论文摘要格式：支架式教学模式下高中化学课堂教学设计与实践
新一轮课程改革已在全国全面铺开,新课程改革的关键之一是教学改革.因此,在新课程的理论指导下,研究高中化学课堂教学改革是基础教育新课程改革的需要,也是实施素质教育的需要,更是全面提高课堂教学效率、培养适应和促进社会发展的高素质人才的需要.
化学教学模式及教学设计的研究一直是中学化学教学研究的重要内容,本课题是对建构主义学习理论三种教学模式(支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学)之一的支架式教学模式在中学化学教学中的应用研究,以期提高学生化学学习能力和学习水平,并为新课程理念下高中化学课堂教学设计提供一定的理论支持,为推动中学化学新课程课堂教学改革提供一定的经验.
本文主要采用了文献法、调查研究法(问卷调查法)、实验法、教育统计学原理等方法,对支架式教学模式理论和实践两个大的方面进行了研究.在查阅了大量文献资料基础上,结合中学化学教学实践,在支架式教学设计的原则、过程及支架的搭建策略等方面进行了理论探讨,本课题研究还对高中化学中元素化合物、化学基本概念、化学基本原理三个知识模块应用支架式教学理论进行实践研究,对实验期间实验班与对照班三个阶段学生考试成绩运用教育统计原理分析,并结合课堂教学效果进行了综合分析.
一个学期化学课堂支架式教学模式教学实践研究结果表明:支架式教学模式对提高中学化学课堂教学效果十分显著,对提高学生化学学习成绩有较大促进作用,对学生的自主学习能力、协作学习能力、实验探究能力、提出问题的能力、良好的思维能力的培养是非常有效的,对激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式、培养学生实践能力和创新精神等方面效果良好.
第九篇化学教学设计论文摘要：基于认知学习理论开展初中化学教学设计的实践与研究
认知学习理论源于格式塔心理学的顿悟说,研究个体处理环境刺激时的内部过程,而不是外显的刺激与反应.认知学习理论认为学习不仅仅的是习得知识,更重要的是让学生掌握学习的方法；重视学习过程中发挥学生的主观能动性,强调已有认知结构、学习内容的结构等的重要作用,注重理论与实践的紧密结合、操作性强.认知学习理论已成为当前课程改革的理论基础之一,并将在今后的教学中得到更广泛的应用.
落实新课标,重点在教学设计.教学设计是落实教学目标和课程目标的有效方法,可提高教学的有效性和高效性.认知学习理论对教学设计的影响体现在教学目标的确定、学习者和学习任务分析、教学策略的制订及教学评价的设计等方面.本研究通过对认知学习理论的分析研究,尝试构建基于认知学习理论的化学教学设计模型,拟为化学教学设计提供科学、全面的理论上的思路和方法.
本研究采取实证研究的方法,以湖南省长沙市国防科学技术大学附属中学初三年级两个平行班的学生为被试,以自编的《基于认知学习理论的初中化学教学设计》为研究材料.本研究通过一个学期的教学实践,收集被试前后测化学成绩等数据,采用SPSS11.5进行统计与分析,得出如下结论：
(1)基于认知学习理论的教学设计教学效果明显优于传统的教学设计,
(2)基于认知学习理论的教学设计的教学效果没有显著的性别差异,
(3)采用基于认知学习理论的教学设计对不同化学基础的学生进行教学,其教学效果存在显著性差异,且差生的化学成绩提高幅度明显优于优生,也明显优于中等生,优生和中等生化学成绩提高幅度不存在显著差异.
第十篇摘要范文：基于新课程理念的化学教学设计
本文对基于新课程理念的中学化学教学设计进行了理论和实践研究.文章回顾了教学设计的历史,对教学设计的定义、组成、理论基础等进行综述,对已有教学设计的经验和不足进行分析,研究新课程改革的理念,以及结合新课程理念进行教学设计的目的和意义,在此基础上提出了实施途径设想,运用新课程理念进行化学教学设计,并在高一年级进行了实证研究,研究结果表明: 1、用编制的问卷首次调查中,高一新生对化学学习的兴趣不浓,对新课程所倡导的探究、合作、自主的学习方式陌生, 2、实施基于新课程理念的教学设计初始阶段,学生并不适应,甚至有学生表示反感, 3、经过5个月的实证研究,再做与1同样的调查,学生对化学学习的兴趣明显增加,能主动参与探究、合作与自主的课堂学习活动, 4、多元化的评价方式,使很多同学得到了意想不到的进步,在中学教育、教学中的作用不可低估.
面对新课程改革,教师首先要深刻领会新课程理念,然后要坚持在教学设计中体现这些理念.一方面要借鉴别人的经验,另一方面要发挥自己的创造力,营造出探究、合作、自主的中学化学课堂,并结合多元化评价,最大程度的促进学生全面发展.本论文是一篇免费优秀的关于化学教学设计论文摘要范文资料.
化学教学设计引用文献:
[1] 化学教学设计专业论文题目 化学教学设计专业论文题目怎样拟
[2] 化学教学设计类论文参考文献 化学教学设计专著类参考文献哪里找
[3] 化学教学设计论文框架 化学教学设计论文提纲怎样写
