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【摘 要】随着中国社会的高速发展,流动人口的规模不断扩大,流动儿童的教育问题越来越成为一个社会问题,而作为学校教育和社会教育的基础——家庭教育显得更为重要.本文通过对流动儿童家长的问卷,调查了解了家庭教育的现状,分析了存在问题及原因,最后结合学校德育实际提出了若干应对策略.
【关键词】流动儿童；家庭教育；问题及对策
2013年10月,我校“流动儿童教育存在问题及对策研究”课题组对全校579名流动儿童家庭教育情况进行问卷调查,共回收问卷572份,回收率98.8%.从中随机抽取了100份作样本分析.
一、流动儿童家庭状况
1.流动儿童家长
（1）职业情况：绝大多数流动儿童家长为企业人员,百名对象中占到一半,且多数属于单位里的低收入员工.大部分家长每天正常作息,工作8-10小时,但是也有30%的家长每天工作10个小时以上,他们中仅10%的人感觉工作“无压力”.
（2）文化程度：流动儿童家长文化程度普遍不高,大多为初中及以下学历,被调查对象和配偶的学历达高中及中专以上的分别占35%和28%.
（3）年龄情况：流动儿童家长年龄大多处于青年和中年,30~44岁之间的达到90%,他们年富力强,吃苦耐劳,对家庭生活的未来充满希望.
2.家庭经济条件
流动儿童家长外出务工,经济收入基本令人满意,有半数家庭月收入达到3000元以上.但百户家庭中也有47%的属于经济“困难型”,月收入千元以内的6人,1000-2000元的17人,2000-3000元的24人.家庭住房条件相对拥挤,29%的家庭孩子没有独立的房间,家庭成员多人一起居住的达15%.另外,他们中有一半以上家庭育有两个孩子,13%的家庭有三个及以上孩子.
3.家庭教育情况
（1）家长育儿观念相对落后.从孩子入学看,超过6周岁入小学的共34人,其中5人9周岁以上才入学.从学生转学看,“随亲就读”是流动儿童的就读的主要形式,32%的学生有过两次及以上的转学经历,就读学校成为孩子一次一次被动适应的“托儿所”.
（2）家长对教育越来越重视.有97%的家长认为孩子必须要上学,96%的家长认为在人生的成功中学历起很大作用,希望孩子获得大专或大学以上学历,有42%的家长还期望孩子上到研究生及以上,这与自身学历实际形成鲜明对比.另外,83%家长把孩子带在身边,而且60%的家长能抽时间关注甚至辅导孩子的作业.
（3）家长教育理念不断更新.让孩子从小树立理想的达92%,而当孩子学习成绩退步,能和老师、孩子一起分析原因,鼓励孩子,增强其自信心的达72%,能与学校老师经常联系或偶尔联系的占84%,27%的家长也经常和孩子一起活动.
（4） 亲子关系一般较为和谐.每天和孩子交流的达到57%,几天一次的也有21%,孩子对家长管教能积极听取,心服口服的达56%,85%的家长认为自家类型属于论文范文型和随意型,能在双休日带孩子去少年宫、博物馆、图书馆的达74%；孩子能主动与家长说心里话或当遇到烦恼时,最喜欢找父母诉说的占54%.
二、流动儿童家庭教育存在问题及归因
(一)流动儿童家庭教育存在问题
1.家长家教知识贫乏.从流动儿童家长的学历与职业看,他们在教育孩子的知识和能力上都存在不足.百户家庭中,有45%的家长觉得自己的家教知识一般水平,33%的家长觉得自己家教知识贫乏,另外,有44%的家长觉得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的烦恼.
2.家庭教育时间不足.调查中发现,有17%的流动儿童不和父母住一起,有31%的家长感觉“没时间教育孩子”,日常几乎没有时间和孩子交流的占14%,从不会在双休日带孩子去少年宫、博物馆、图书馆的占26%.
3.家庭教育品次不高.
（1）少部分家长的一些“陋习”对孩子影响是消极的.例如：有26%的家长会当着孩子的面吵架,64%的家长很少、有时、甚至经常会在孩子面前吸烟、喝酒、打牌,而面对孩子学习成绩退步,有4%的家长会选择把孩子狠狠地揍一顿.
（2）少部分孩子在家里属于“散养式”.家作辅导靠爷爷、奶奶、家教班老师或无人辅导的占39%,而晚上大部分时间是自娱自乐的,包括看电视、与同伴玩耍、做自己感兴趣的事的占33%.
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（3）一部分流动儿童家庭经济确实比较贫困,再加“儿多女多”,因而对孩子的成长环境的优化也就“顾不许多”了.
4.教育子女依赖性强
有些家长思想上存在“学校依赖症”,在教育孩子问题上过于依赖老师,认为“家长只要保证孩子吃好穿暖就行,教育则是老师的事”,有15%的家长“从不”主动与学校老师交流沟通,他们期待学校给予其“顺向”的引导帮助和实际的可操作性的指导.
(二)流动儿童家庭教育问题归因
1.家庭经济条件.家庭经济条件是流动儿童家庭教育的根本制约因素.流动儿童家庭月收入大多低于本地居住户的平均水平,改善家庭经济现状成为广大家长迫切而现实的目标,因而,他们在快节奏的城镇生活中“没时间陪孩子学习、没时间找孩子谈心、没时间带孩子去图书馆等”就可以理解了.
2.家长个人素质.流动儿童家长的自身素质也影响了流动儿童的家庭教育质量.首先,由于家长文化程度低,自身综合素质不高,所以他们对孩子的教育影响品次不高,有时甚至是消极的.其次,由于他们缺乏一定的教育孩子的知识,因而在对孩子的教育方式方法上简单化、机械化,有时是“粗糙”甚至是“粗鲁”.
3.儿童自身发展.家庭经济条件的差距,地区教育质量的悬殊,新旧生活环境的对比,让大多数流动儿童感到自信心不足、交往有压力,时常会表现出“担心别人看不起”,遇有烦恼“不告诉任何人”.另外,流动儿童家庭的特殊性决定了他们大多都比较“野”,性格倔强、不听话.对家长管教“置之不理”“一时管用”“怀有敌意或对立情绪”有近一半的孩子.
4．学校老师责任.面对家长教育孩子的“一筹莫展”、“束手无策”,而此时老师却不太理解家长的“苦衷”,总认为家长管教孩子“不配合”,显得无力又无能,因而对流动儿童及其家长的帮助引导也就“怠慢”了.
三、解决流动儿童家庭教育问题的对策
1.成立“家长学校”
为加强家校联系,我校建立了“流动儿童家长学校”,邀请家庭教育专家和校内的德育名师组成“讲师团”,利用双休日召开家长会,有针对性地为流动家长和儿童上课.内容有“家长言传身教”“学生习惯养成”“亲子交流沟通”“儿童适应环境”等多方面的知识.向流动儿童家长推介一些优秀的家庭教育读物,下发由我校课题组编撰的《家庭教育读本》.
2.举办“家教沙龙”
家教沙龙,以家长为主体,以学生成长为中心,教师及专家备咨询.家长们的“共同语言”很多,经验也好,困惑也罢,这些都是鲜活的教育资源.而和专家、老师的“对话”更能让家长们找到成功教育的理论支点.
3.开设“亲子课堂”
为解决流动儿童家庭中一些“沟通难”的问题,我们组织了一些亲子活动.流动儿童家长应邀走进课堂,了解孩子在新环境里的精神状态、心理负担和学习情况,感受新学习方式对孩子的影响,体验孩子在学习与交往中的喜悦与失落.我们还创设一定的“互动情境”,让家长和孩子一起面对困难,共同想方设法,携手解决问题.亲子课堂拉近了亲子距离,增进了亲子感情.
4.搭建“交流平台”
传统家长会及家访有其不可替代的论文范文性,老师、学生、家长一起面对面地交流,非常有针对性和感染力,但信息社会一些新的交流平台也以其便捷高效、形象生动、互动性强的特点正成为家校沟通的“桥梁”,如：论文范文电话、家校通、班级博客、家长交流群等,正受到广大师生及家长的青睐.
家庭教育和学校教育要相辅相成,紧密配合.作为家长,要多学习家教知识,多树立榜样,多陪陪孩子,多与学校沟通；作为学校,对流动儿童要多一些关注、关心、关爱,而对家长也要有一份理解与宽容,并主动担当起家校沟通的义务,多渠道、多形式地给予帮助与指导.这样,流动儿童——这朵家校合育之花才会越开越艳.
【参考文献】
[1]镇江市妇联网站.亲子乐园,2013（4）
[2]镇江市妇联网站.亲子乐园,2013（4）
[3]王永全,黄大红.办好家长学校提高家长素质[J].教育导刊.1999（01）
[4]董旭花.谈谈亲子教育[J].山东教育（幼教版）.2004（z3）
【作者简介】
周国峰,男,江苏省如皋市港城实验学校（小学部）副校长,小学高级教师,本文系江苏省南通市“十二五”教育科学规划课题《流动儿童教育存在问题及对策研究》的阶段性成果.
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校（小学部））
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活动引用文献:
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[3] 家长教育孩子论文大纲 家长教育孩子论文框架怎么写
