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（福建省龙岩市长汀县濯田中学）
摘 要：从作文评改教学中重要的环节、多元化的作文评价策略两个方面探讨了有关语文教学中作文评价的问题.
关键词：作文教学；思考；实践；综合素质
我校开展了“成人、成长、成才、成功”四成教育,体现了培养学生综合素质的四个重要阶段,通过写作能锻炼学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力以及情感体验能力,学生写作文的过程,就是熟练运用字、词、句的过程,也是心理素质锻炼的过程,因此,作文教学是语文教学不可缺少的一部分,而作文评改是提高学生作文水平的重要手段,探索新的途径,优化初中语文教师的作文批改方式,是初中语文教师肩负的责任.
一、作文评改是作文教学中重要的环节
1.写作能力的培养是提高学生语文素养的重要途径
写作能力体现了学生的语言表达能力和认知能力,学生对自己的生活积累和生活感受进行选择和加工,结合相关的想象力,经过逻辑思维用文字表达出来,就是作文.在语文教学链条上作文教学是一个重要环节,语文教学的内容之一是提高学生的写作能力,初中阶段是提高写作能力的重要时期,也是形成科学的价值观、人生观的重要时期,作文是一个学生的思想、道德、生活经验等综合素质的具体体现,作文水平的高低反映了一个学生各方面知识的综合能力.写作过程是发散思维的运用过程,是学生在掌握写作技巧和要求的基础上,运用多种知识结构表达自身情感体验的过程.
2.作文评改是提升学生写作水平的重要手段
树立新的作文教学理念,改革作文教学是每个初中语文教师面临的重要课题.作为一种综合的训练方式的作文写作,在体现学生语言组织能力的同时,还应反映出学生的思想状态、道德修养、思维能力.作文写作训练不仅能锻炼学生的语言运用能力,帮助他们形成良好的思想品质,提高自身的素质,还能启发学生在细节上感受生活、热爱生活,实现全面教育和全面发展的教学目标,为学生的健康成长打下坚实的基础.作文批改是提高学生写作水平不可忽视的重要环节,如果作文批改到位了,学生就能学会准确审题,确立中心,精心选材,恰当剪裁,巧妙构思,斟词酌句,获得写作的乐趣,从而提升作文水平,所以,作文批改有效性的研究具有重要的现实意义.
作文论文范文:如何进行小学作文批改02
二、多元化的作文评价策略
1.批改主体多元化
传统的作文评改是教师评讲,教师批改.评改形式单调,不能激发学生的主观能动性,学生缺乏对不同层次类型作文的感性认识.多元化的作文评改有利于调动学生的积极性,便于学生在比较中提高写作能力.从作文批改反馈的主体来分,可分为教师批改、师生同改、学生批改三种形式.按照顺序,逐层深入.例如,让学生练习写作2014年中考材料作文时,有个学生写了一篇题目为《转过身就是一道亮丽的风景》的习作,作文紧扣材料主旨,阐述了自己对人生的理解,观点独特,选材新颖,首先以教师批改做示范,教师在了解学生的作文水平、思想状况及人生观、价值观的基础上,有的放矢地给予评价,然后师生共同批改,客观评价成功之处和不尽如人意的地方,给他们架起继续攀登的云梯.教师把有效作文信息和有效作文资源,在课堂教学中呈现给学生,通过师生互动生成有价值的修改资源,师生共同批改为学生批改搭建了一座桥.最后是学生批改反馈,让学生对作文自批自改和互相批改,教师给学生充足的时间反复修改,通过这种创造性劳动,培养学生分析、解决问题的能力.学生分小组互相批改,每组好、中、差搭配组合,共同批改同一材料作文,相互交流合作,取长补短,共同提高.
2.方式方法多样化
教师要有针对性地选择多种批改反馈方式,灵活运用,巧妙结合,多途径反馈,充分发挥各种批改方法的论文范文性,全面提高学生的写作水平.例如,2013年龙岩市的中考作文题目是《我是一个幸运的人》,我把题目布置下去让学生习作,然后让学生对作文浏览、整理、归类,在作文讲评课上采取多种讲评方式评价,有的学生作文情真意切,融入了真情实感,让他们在课堂上当众朗读,通过朗读体验情感,发现问题和不足.然后赏析中考满分作文,感受文辞的优美和文字的艺术魅力,在欣赏中激励、培养学生的写作兴趣,提高写作水平.最后,学生互批互改作文,采用比较法批改反馈,把学生习作中材料相似的作文进行比较,比较作文在确立中心、语言表达、选材剪裁等方面的差异,明确优劣.教师对批改中所发现的学生作文中存在的共性问题,深入细致讲评,提出修改意见,让学生自己修改,讲评后要求学生按更高的标准做局部或整体的修改,在修改中提升写作能力.朗读法、赏析法、比较法都是行之有效的批改方法.
总之,语文老师在作文教学中要坚持以人为本的教学理念,不断探索创新,采取行之有效的方法,提升学生的语文素养.
参考文献：
曹明海,陈秀春.语文教育文化学［M］.山东教育出版社,2010.
作者简介：兰跃银,男,1976年9月出生,学历：本科,现就职于福建省龙岩市长汀县濯田中学,研究方向：语文教学.
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