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我所带2011届330班的学生对英语的学习一直都很被动,所以我自高三接上这个班以后经常想办法给他们调济课堂气氛.5月22日下午上英语课,进行到三分之二的时间时,为了活跃一下课堂气氛,我就对全班学生说：“下面这个短语,是大家都非常熟悉也很喜欢听的,我相信大家都能很快从下一段中把它找出来——‘与等相爱’,找到了吗?”话音刚落,大部分学生很兴奋地说：“找到了,fall in love with..”只有一个女生说：“在哪呀?”我听出了是班里学习很差的史××的声音.我当时也被大家的兴奋所感染,于是马上笑着说：“好笨哪,连love都找不到！”大家都跟着
笑了.
下课了,还没等我收拾好讲桌上的书,就有学生跑过来问问题.突然,史××匆匆走了过来,把一个折叠的纸条生气地扔在我面前的讲桌上,就低着头出了教室.虽然我正帮助别的学生分析问题,可还是注意到了她做这一动作时的反常情绪.等我解答完问题抬眼一看,史××已不在教室里.这时我忍不住打开了纸条.上面的汉字令我感到surprised:“王老师,你在全班同学面前讥讽我,让我受不了,即使是再笨的学生你也不应该那样说.”我一看完就觉得冤枉——天哪,明明是一句玩笑话,我这哪里是在讥讽她呢?随后,我马上扭头问旁边的学生：“你们都听到老师在课堂上说‘好笨哪’的话吧?”那位学生说：“听到了.”我说如果是你,会觉得那句话是在讥讽你?那位学生说：“不会的,开玩笑呢.看老师当时的面部表情和语气就知道了,这不就是你教我们的‘语境’嘛！”我还表扬这位学生头脑灵活、学以致用呢.然后,我又叫过来两位别的学生,问了相同的问题,得到了相同的答案.我这才苦笑了一下,把紧张的心放松了下来走出教室.
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第二天是星期天,我没课,本来打算睡个懒觉.可刚到6：15我已经睡不着了,突然想起了前一天下午教室里的那件事.我越想越觉得不对劲,可能还是自己的原因太多,史××正处于年轻冲动的年龄,事前我并没有完全了解她的性格,事后也没能正面与她沟通和了解她的想法,也没有让哪一位学生劝阻她,而且她的英语成绩确实在班里是倒数的,是不是本来就有一些自卑和对英语的恐惧感呢?这些情况我都没有把握,我太不称职了等万一史××想不开,小则影响她对英语的兴趣,大则等我不敢再想可能的后果了.于是赶紧起床给330班的班主任吴老师打了电话,让她赶紧替我给史××道个歉,解释清楚我并不是有意要让她难
堪,还叮嘱吴老师一定要多安慰她并密切关注她整天课上课下的举动.后来我又急着问询与史××关系好的一些学生,得知史××并没有异常行为也没有别的想法,才终于松了口气.晚上,我又找到了史××的论文范文,亲自向她表明了歉意和一整天的愧疚,还鼓励她多与老师沟通,并给了她几点学习英语的建议.我听着电话那头的史××终于露出了笑声,确定她的心里不会再有这次误会的影子,才舒了口气,满意地结束了这次telephone conversation.
以后我每每想起这件事,心里就非常紧张.我经常以此告诫自己及其他老师一定要谨慎自己的一言一行.
（作者单位 山西省介休市第一中校）
编辑 马燕萍
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