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[关键词]初中数学 观察能力 价值体现 提升
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450－9889（2016）05A－
0109－01
在当前的数学课堂教学中,对教师观察能力的要求正在逐步提高.而在初中阶段,课堂观察依然存在较为突出的问题,如教师对学生突发情况的观察不够,观摩教师对授课教师的课堂表现难以做出理性、科学判断等.而这也恰恰彰显了初中数学观察能力培养的价值.本文基于笔者多年的教学经验,对数学观察能力的价值与提升策略进行尝试性剖析和构建.
一、初中数学观察能力的价值体现
观察能力在初中数学课堂的应用价值是显而易见的.《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出,教师要积极利用观察能力、应急能力,帮助学生在不同的教学情境下完成教学任务.究其价值而言,教师可以从以下几方面进行探讨：
1.目的性价值.在初中数学课堂中,课堂观察是解决课堂突发情况、指导课堂教学行为的重要手段,其具有极强的教育目的性.可以说,课堂教学既是教与学的过程,更是教师及时把控教学时机、教学情境而作出判断与调整的过程.课堂观察对教育行为的目标性要求,使得数学课堂变得更为理性.
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2.理论性价值.数学课堂观察需要以新课程理念及相关理论作为基础与指导.在数学教学中,教师如何选择教学流程,如何定位教学策略,如何把控教学时机,如何调整教育行为等,都要遵从于教育理论,如课改教育理论、人性教育理论等.在这些教育理论的宏观指导下,教师再结合具体教学实际进行教学行为的设置,并在实际教学中将教育理论的践行情况进行反思,进一步将教育理论体系进行适度调整与重构,形成新的教育理论.
3.可持续性价值.初中数学课堂回归理性,首先是观察能力的发展与促动.教师对初中数学课堂的观察能力如何,直接决定着课堂发展的走向与数学学科教育的未来路径选择.虽然鉴于一些现实因素的微观影响,数学学科的发展会出现一些折向,但整体上看,初中数学观察能力对于课堂科学化、学科发展现实化的可持续性发展具有较大的价值.
二、初中数学观察能力的提升策略
(一)从教师自身做起,提升数学观察能力
近年来,对数学课堂教学的观察与反思越加成为教师关注的焦点.教师要立足自身实际展开课堂教学,并借助不断观察与调整,促成数学课堂的实效化.要提高自身的观察能力,教师就要以自身的教学活动为观察重点,以学生为观察对象,了解、掌握学生的参与情况,再采取科学有效的策略进行调整与控制.
此外,教师还要将全班学生作为观察对象,不能过分地将观察时间分配到少数优秀或特殊学生身上.要通过观察,优化全体学生的学习行为,为提高课堂教学的整体化效率奠定基础.
(二)从教学观摩入手,提升数学观察能力
其实,集体备课等教学活动的设计都是在博采众家之长之后所形成的.因此,教师以学习者的角色观摩其他教师的教学行为,是提高数学观察能力的重要途径.而对于教学过程中学生突发情况的观察与把控,也可以通过借助名师、老教师的示范引领来提高自己的观察能力.由此不难看出,教师要观察他人的课堂,首先自身要做好准备,并明确自己的观察任务和目的,选择合适的数学课堂观察方法和策略,并提前对要观察的教学活动进行科学合理的规划,使课堂观察活动在有序的状态下顺利完成.
在学生不易掌握的数学知识内容教学中,教师可以先观察骨干教师的课例示范讲解,观察骨干教师的授课内容、授课方法以及课堂中出现的各种突发情况的处理方法等,然后在课后与骨干教师和观摩教师组织专题研讨会,对课堂中学生的情绪或兴趣等异常情况进行分析,然后通过讨论、辨析等方法,形成数学观察理论性经验,不断提升数学教师的课堂观察能力.
(三)向专家团队取经,提升数学观察能力
数学教育专家都是从教学一线逐步成长起来的学科引领者.学校可邀请数学领域的专家,走进本校青年教师课堂,让本校的青年教师近距离地观察与倾听专家的讲学,课后请专家进行点评与观察指导,对提高青年教师的观察能力有极大的促进作用.在与专家互动交流的过程中,青年教师应敞开胸怀将自己的问题告诉专家,认真地听取专家提出的建议,积极地配合并作出调整.另外,教师还要对专家所提出的观察意见进行全面分析,正视自身存在的不足,并作出有效改进,进一步提高教师的观察水平和观察能力.
总之,数学观察能力是新课改背景下教师的基础性素质之一,教师要理性认知自身的素质,并通过学习、交流,进一步提高自己的课堂观察能力,一步步调整教学策略,进而提高自身的教学能力.
（责编 林剑）
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