简介:本文是关于病理生理学和留学论文范文资料与病理生理学有关论文例文.
摘 要：随着来华留学生数量与日俱增,如何做好留学生教育,尤其是对专业性较强的医学留学生,成为各大高校共同关注的问题.《病理生理学》是基础医学与临床医学的桥梁学科,对医学生学习专业知识极为重要.目前留学生在学习《病理生理学》课程中存在管理难度大、师生交流不足、学习积极性不高、学习成绩不理想等问题.结合问题所在,我们从师资培养和教学模式改革两方面着手,通过加强教师口语培训、重视青年教师培养等方面不断提升授课师资水平,同时将形成性评价这一过程性评价方式运用于留学生教育教学中.遵循“以人为本”的教学理念,转變传统“灌输式”教学模式,以学生为中心,结合雨课堂线上教学,融入以临床病例为基础的教学方法,全过程综合评价学生学习情况,增强课程趣味性,提高教学效率,促进学生主观能动性,为提高留学生教学质量提供参考依据.
关键词：留学生医学病理生理学形成性评价
随着经济全球化和高等教育国际化,留学生教育越来越受到关注,同时留学生教育教学质量也成为评价高校办学水平的重要指标之一[1].《病理生理学》是基础医学与临床医学的桥梁学科,为医学生进入临床专业课程学习打下坚实基础.学好《病理生理学》课程,不仅提高学生对临床专业课程的兴趣,也是专业课程学习的关键.而目前在留学生教育过程中,对于如何保证医学留学生教学质量,提高教学水平,是很多医学院校亟待解决的问题[2].在“以人为本”的教学理念的指导下,我们大胆尝试,积极探索,不仅从师资方面着力培养,还将新型教育教学方式运用到留学生教学过程中,在留学生《病理生理学》课程教学中建立形成性评价考核体系,以促进留学生教学质量及发展.
一、师资培养的改革
留学生教学多采用全英文教师讲授、灌输式教学模式,而医学又是严谨、严肃、严密的科学,课堂气氛及教学效果往往不佳[3].如何调动课堂气氛,增加课程趣味性,有赖于将刻板的理论知识融汇于灵动的语言表述上,这对教师是极大的要求和挑战.因此我们做出以下改革措施：
(一)加强教师口语水平培训
目前《病理生理学》课程授课教师专业英语水平轻车就熟,但日常交流口语能力相对较弱.通过开展教师口语培训课程,并增加外教授课,不仅提高了授课教师日常口语交流能力,也让授课教师对留学生所在国家风俗文化有所了解,这是促进师生交流、活跃课堂气氛的关键.
(二)严格集体备课制度
留学生课程的集体备课往往附加在中文授课备课过程中,对其重视度不够.需专门开展留学生教学集体备课,根据临床专业要求,开展符合学生教学大纲的针对性教学方式,对教学模式及授课中存在的问题积极讨论,及时提出整改建议及措施,定期反馈整改效果,做到闭环式评价体系[4].
(三)参加教师英语讲课比赛
鼓励授课教师积极参加学院及学校组织的英语讲课比赛,充分调动教师学习英语的积极性,有效提高教师英语授课能力.
(四)加强青年教师培养
教研室留学生授课教师均为教授及副教授,对青年教师采取择优选拔,加强关于留学生教学的培养.从听课开始,并采取试讲制度,通过试讲合格者方可参与教学,同时积极参加各类授课培训,将留学生授课能力作为具备讲课资格及晋升职称的重要参考依据[5].
二、教学模式的改革
目前留学生教学依然采取期末考试“一考定终身”的终结性评价考核方式,这不利于综合评价学生的学习效果.因此,我们将形成性评价这一过程性评价方式运用于留学生《病理生理学》课程考核中,借鉴国内本科生形成性评价考核体系中总结的经验,在学习全程评价考核学生的学习效果.
(一)考勤管理
本校的留学生多来自周边国家,其经济、教育等水平较本国有所差距,学生学习的积极性、主动性、自我约束能力及管理能力较中国学生差,以往的授课过程中多存在学生迟到、旷课、早退等现象,因此,将考勤管理作为形成性评价的一部分至关重要.将考勤纳入总评成绩,促进学生的出勤率及自我约束能力.
(二)案例式教学
《病理生理学》课程与临床专业理论密切结合,是讲授疾病发生机制的学科,在国内学生授课过程中,加入案例进行授课,学生积极性明显提高,对知识的整合分析能力、思维逻辑能力均有较好的帮助.因此,在留学生教学过程中,采取案例式教学,将临床案例融入每章节授课内容当中,并合理开展1—2次小组讨论汇报,根据小组完成度及汇报准确性等方面给予打分,作为总评考核的一部分.通过小组案例讨论,不仅丰富了课堂教学方式,还有利于促进学生自学能力、团队协作能力.通过自我探索,学生对该部分内容的知识有了更加深入透彻的理解,教师也可根据汇报情况及时反馈学生在学习过程中存在的优缺点,增强了师生互动交流,加强了对知识的巩固.
(三)雨课堂课后习题
在教学过程中,很多教师发现,多数学生仅在上课听一听,下课不作任何复习,这不利于专业知识的掌握,导致前学后忘.基于此现象,教研室安排授课教师运用雨课堂线上教学手段,给学生布置课后作业,并将作业完成度作为总评成绩的组成部分,这样来督促学生在课后及时巩固课上所学内容,并通过雨课堂练习反馈反映学生掌握薄弱的环节,授课教师可通过课上或课下给予解决,加强知识的掌握度.通过课后练习,不仅帮助学生课后对知识的巩固,也提高了学生对学习的积极性.
(四)学生讲课
与中国学生不同的是,留学生有较强的表现欲及表达能力,因此,在授课过程中,提前节选1—2章内容,采用翻转课堂的形式,鼓励学生走上讲台进行讲演,激发学生的学习热情,让单调的教师授课方式灵活起来.这种方式不仅活跃了课堂气氛,更加激发学生的自学能力,深受学生喜爱.
医学留学生教育任重而道远,需要我们反复摸索,总结经验,不断改进,才能逐渐形成系统的、多样的、有效的教学模式.同时要求教学工作者不断提升自身教学水平,力求将来华留学生培养成医术精湛、综合素质优良的合格医务工作者.我们坚信,通过不懈努力,在留学生《病理生理学》课程中我们将取得前所未有的进步和发展.
参考文献
[1]吴燕,金雯,李月英.医学留学生培养中存在问题的探讨和分析[J].科教文汇.2020,15（01）：96-97.
[2]李跃萍,闫庆峰,王华民.医学留学生教育模式的探索与革新[J].西北医学教育,2016,8（01）：135-137.
总结：总结，本文是一篇关于病理生理学方面的病理生理学和留学论文题目、论文提纲、病理生理学和留学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
病理生理学引用文献:
[1] 经典病理学与病理生理学论文选题 病理学与病理生理学论文题目怎么取
[2] 病理学与病理生理学方面论文参考文献 病理学与病理生理学参考文献有哪些
[3] 病理学与病理生理学论文大纲格式模板 病理学与病理生理学论文框架怎样写
