简介:本文是肾内科类毕业论文格式范文与护理带教方面本科毕业论文范文.
【摘 要】目的 分析在肾内科护理带教中应用问题式教学法的效果.方法 在我院2018年7月初～2019年6月底选定肾内科护理带教护生44例,根据抽签法将以上护生分组,实验组22例（展开问题式教学法）及对照组22例（展开传统教学法）.结果 对比对照组,实验组出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度均更加理想,差异存在统计学意义,P<0.05.结论 在肾内科护理带教中应用问题式教学法,效果理想.
【关键词】肾内科护理带教;问题式教学法;效果
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.1.01
传统教学法在肾内科护理带教中常用,效果不理想,临床上为了符合当代医学教学要求,要求教学方式随之更新[1],因此,临床上进行了相应探讨.本组实验中入组44例护生,研究课题是分析在肾内科护理带教中应用问题式教学法的效果.
1 资料与方法
1.1 一般资料
从我院随机选择肾内科护理带教护生44例,时间2018年7月初～2019年6月底,均知情,将22例护生放入实验组,均为女性,年龄19岁至22岁,中位年龄20.0岁;将22例护生放入对照组,均为女性,年龄20岁至21岁,中位年龄20.5岁.对比2组护生临床入组资料,P>0.05.
1.2 方法
对照组22例（展开传统教学法）：带教老师需要根据实习纲要要求讲课,详细全面讲解疾病相关知识,为护生做好亲身示范,传授护理操作技术.
实验组22例（展开问题式教学法）：带教老师需要根据实习纲要要求来合理选择本科室典型及常见病例,然后依据此结果来针对性设计教学问题,带教护理患者时,可随机提问,对患者各项指标异常原因进行分析.带教学习期间,利用小组学习制,细分为讨论小组,针对带教老师提出的問题进行理论性分析,引导护生科学利用教材及文献进行自主学习探究.带教老师布置问题后,护生应在小组内开展一系列讨论及分析,组合整理每一个组员的答案,汇报最终结果,详细说明拟定的护理方法及健康教育宣传方法,小组内其他成员可有效补充说明不足之处.各个小组汇报总结完成后,带教老师需要针对性提问,小组成员可自由解答,对每一位护生想法及意见进行了解.答疑完成后,带教老师应针对每一个护生进行综合评定,有效归纳知识点、不足之处,向全体护生做好反馈,促使每一位护生充分了解难重点及自身不足.实习结束前7d,利用调查问卷,评价带教老师教学方法,实习期最后7d,考核出科成绩[2].
1.3 统计学处理
本文综合分析了入组护生计量资料、计数资料,分别行t检验、x2检验,计算数据过程中使用SPSS 19.0软件,表示方式分别是（x±s）、率,统计学意义存在,P<0.05.
2 结 果
实验组出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度均更加理想,对比对照组,差异明显,P<0.05.
3 讨 论
肾内科是临床上重要科室,患者病情较为严重,可累及其他系统,患者病情容易反复,预后效果较差,医疗费用较高,患者家庭负担较重,具有一定特殊性,因此,应给予患者加强护理干预.分析得出,由于肾内科患者需要确认病理类型及开展肾组织活检等,加强临床护理,势在必行.
在肾内科护理带教中应用问题式教学法[3],可行性较高.问题式教学法载体是问题,可利用讨论式、启发式教学来引导护生自主探索学习知识,可促使护生积极性及主动性大大提高,可促使护生临床思维能力及自学能力显著提高.在护理带教过程中,可利用小组学习法,增强护生团队意识及沟通能力,护生及带教老师可共同对问题进行探讨,可促进带教水平大大提高.另外,临床带教老师需要不断学习,对自身专业性进行不断增加,也可促进带教水平大大提高.
本组实验得出：实验组出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度均更加理想.
综上,在肾内科护理带教中应用问题式教学法的效果理想,可显著改善护生出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度,值得临床推荐.临床后续探讨中,应进一步分析问题式教学法临床实施意义,促进本组研究推广意义有效增加.
参考文献
[1] 梁晓锋,李 萌,黄小静.肾内科护理带教中问题式教学法的应用分析[J].临床检验杂志（电子版）,2018,7（04）：133-134.
[2] 陆美林,廖 茜.问题式学习教学法在临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2018,15;No.353（18）：202-203.
[3] 沈 以.问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用[J].护理实践与研究,2017（14）：136.
本文编辑：李 豆
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护理带教引用文献:
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