有关小学低年段绘本写话教学实践毕业论文写作资料-论文写作网

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有人说：绘本等于文+图+奇思妙想.绘本鲜明的画面,图文互补的形式,简洁明快的语言给儿童提供了多元想象的空间.绘本中不管是“图”“文”,还是“图+文”的各种关系组合,都潜移默化地为儿童提供丰富的写话资源,给儿童创造性的阅读带来无限的惊喜.那么,怎样把绘本写话引入课堂教学,让小学低年级学生乐在其中,爱上写作呢?

一、仿写画中“话”——临摹语言规律

绘本语言简洁生动,富有童趣,表述的方式又极具特色,它常常通过重复性的情节与句式来连接画面,在回环反复中传递出故事的主题.我们仔细阅读不难发现,绘本中蕴含着一定的语言规律,是学生进行仿写的好素材.儿童在听、读绘本的过程中,可以巧妙地把绘本语言运用到相应的情境中,实现语言的模仿迁移.如绘本《我爸爸》以一个孩子的口吻描绘了一个勇敢、坚强、多才多艺的爸爸形象,书本用夸张诙谐的图画,配上简短的文字,启发读者感悟父爱的伟大.特级教师窦桂梅在执教时,先出示单幅图中的一句话“爸爸像大猩猩一样健壮.爸爸像笑眯眯的河马一样快乐”,然后引导学生发现两句话都使用了共同的比喻词“像”,接着提取句式“等像等一样等”,鼓励学生联系生活实际用上这样的句式进行仿写练习.如有的学生写道：“我爸爸像超人一样强壮.”有的写：“我爸爸像小蚂蚁一样勤劳.”还有的写：“我爸爸像猪一样懒；我爸爸发火的时候像火山喷发一样可怕.”窦桂梅老师充分挖掘绘本的语言规律,找准写话的训练点,在教学时由扶到放,激发学生的写话兴趣,让学生易于动笔、乐于写话.当学生探索作者笔下描绘的世界,迁移绘本中的精彩表达方式,在兴趣盎然的写话练习中创造出属于自己的文字时,他们不但从中积淀了富有童趣的典范语言,更重要的是愉悦了心灵.

二、扩写画中“话”——丰盈文本空白

绘本是“画出来的书”.它依靠一幅幅图画和一连串简洁的文字,通过图文合奏的形式讲述一个完整的故事.但许多绘本在语言描述或画面的设置上都留有一定的空白处,给儿童的阅读预留了广阔的想象空间.教师在绘本写话教学中就可以挖掘这些空白处,引导儿童仔细读图,对画面文字言简意赅之处进行文本补白,用鲜活的文字让画面丰富、立体、灵动起来.如绘本故事《蚂蚁和西瓜》的情节很简单,讲述了夏天一个炎热的午后,4只小蚂蚁发现了一块大西瓜,它们千方百计地想把西瓜搬回家,甚至叫来小伙伴一起帮忙,可西瓜依然纹丝不动,这时一只蚂蚁想出了一个好主意等画家用简单的线条,漫画式的夸张手法,将蚂蚁如何分割西瓜,如何搬运西瓜,如何运进蚂蚁窝,最后又如何用西瓜皮做滑滑梯的情节活灵活现地展现在读者面前.故事中的文字描述虽然极其简洁,但画面上每一只蚂蚁的神态、动作都各不相同,学生完全可以根据这些画面扩充出一个个趣味十足的故事来.例如其中有一幅描绘了众多蚂蚁们玩西瓜滑梯的画面,但书中只有7个字：“蚂蚁的西瓜滑梯.”这样的文字表达远远满足不了儿童的阅读期待,教师可以带领学生走进故事情境,在文本“留白”处,让他们停一停,写一写,丰富画面中描述的有趣情景.如有的学生就这样写道：“西瓜滑梯终于做好喽！你瞧,小蚂蚁们一窝蜂似地涌过来.他们有的头朝下身体伸得直直的往下滑；有的蜷缩着身子小心翼翼地往下滑；还有的翻着跟头往下滑等最有趣的是有3只蚂蚁坐着‘树叶划艇’,从高处冲下来,呀,太快了,眼看就要撞到前面的小蚂蚁了！那只小蚂蚁吓得撒开腿就跑.哦,简直太惊险刺激了！”这样的写话训练因为有了故事情节作依托,又有具体的图画情境,能够激发学生突破时空限制展开联想和想象,让他们有话可写,又能写得趣味盎然.

三、续写画外“话”——预约新的精彩

许多绘本在内容呈现上,其故事的结尾又是一个新故事的开始.绘本写话教学就可以把前一个故事作为原型,引导学生尽情发挥想象力,合理创编出一个个精彩的新故事.如一位教师在教学一堂绘本创意写作课时,整节课由《最奇妙的蛋》《鼠小弟的背心》《鼠小弟荡秋千》3个绘本组合而成,3个绘本故事的共同点是结局都设计得巧妙、机智幽默、充满童趣.其中绘本故事《鼠小弟荡秋千》主要讲了小鸟做了一个秋千,动物们轮番登场,都想尝试荡秋千,但只有鼠小弟和小鸟能玩,这时出现一只霸道的老猫抢走了秋千等绘本图画以黑白色为主,素描式的风格构思别具匠心,结局十分巧妙,为儿童的创意写话提供了广阔的空间.在教学中,教师先把《最奇妙的蛋》《鼠小弟的背心》作为指导写话的引子和阶梯,接着重点指导学生阅读《鼠小弟荡秋千》进行创意写话.故事结尾秋千被抢走了,学生在阅读中总会感觉意犹未尽,怎么样让小鸟和鼠小弟开心起来呢?教师可以让学生续编一个奇妙有趣的结局.如有的学生写道：“只见大象用它那长长的鼻子一下把老猫从秋千上卷起,‘啪’的一声,老猫被重重地摔在地上.其他小动物也赶来了,一起把老猫教训了一顿,老猫只好灰溜溜地逃掉了,大家又开始快乐地荡起秋千.”还有的学生写道：“刚开始大家一起使劲地摇晃着秋千,把老猫晃得高高的,不一会儿老猫开始头昏目眩起来,这时大家七手八脚找来剪刀,剪断绳子,‘扑通’一声,老猫一头从高空中摔了下来.”学生们构思的故事结尾合乎情理,这样的续编不仅给低年级学生阅读带来了惊喜和快乐,更激发了他们无限的想象潜能.

又如绘本《温情的狮子》讲述了一只狮子从小被一只母狗用爱心抚养长大,它们经历了分别、思念、重聚的过程.但故事的结尾写道母狗奄奄一息,身后追捕的士兵即将开论文范文,在这危急时刻出现了这样的画面：雪地上留下了一串论文范文,论文范文在山坡论文范文渐渐淡去等对于这样的结尾,学生心中不免充满疑惑：狗妈妈会去哪儿?它会被捕杀掉吗?如果获救了,又是谁来救它呢?对此,教师就可以引导学生根据自己对故事的理解续写结尾.不少学生写出了异彩纷呈的故事结尾,如有的学生写道：“母狗不会死的.这时,狮子哆哆出现了,它背着狗妈妈迅速从悬崖上跳了下去,落在了软绵绵的草地上,从此他们过上幸福的生活.”有的写道：“狮子哆哆在地上挖了一个地道,带着狗妈妈躲到一个又安全又衣食充足的好地方.”还有的写道：“警长觉得他们太可怜了,就下令士兵不要开论文范文,放他们一条生路.”在续写的过程中,学生通过自由表达和有创意地表达,极大地满足了参与创造的愿望.

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四、创编画外“话”——激发创作灵感

小学低年级学生正处于语言发展基本成熟,而文字符号尚未成熟的成长初期阶段,他们渴望寻求创作的机会和满足感,而绘本绚丽的色彩、鲜活的画面,给学生的写话练习打开了一扇想象的大门.在教学中,教师可以巧妙借助绘本,把绘画与写话有机结合,让学生既画画,又写作,创编出属于自己的童趣绘本.如滑稽幽默的绘本《小猪变形记》讲述了一只百无聊赖的小猪想要体验其他动物的生活,它精力充沛,满脑子里充满奇异的想法,千方百计模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物,最终这些创举都以失败告终.当教师带着学生阅读完小猪变成长颈鹿、变成斑马之后,让学生大胆想象：“小猪还会变成谁,又会如何装扮自己呢?”学生们先画一画小猪变形后的模样,再仿照绘本的语言形式写一写自己所画的内容.学生们热情高涨,不一会就把这只可爱的小猪装扮成老虎、大象、小鸟、猴子等模样,让人看了忍俊不禁,又不由得佩服孩子们丰富的想象力.如有个学生把小猪打扮成大象的模样,他这样写道：“小猪先在自己的鼻子里插了两棵大葱,又给两只耳朵绑上大蒲扇,然后大摇大摆地出门去了.路上,它遇到了小猴,说：‘嗨！我是一只了不起的大象,我能用鼻子喷水.’小猴嘲笑它说：‘你不是大象！你只是鼻子上插了大葱的小笨猪.’小猪气呼呼地走开了,没想到刚走两步,打了一个大大的喷嚏,一下就把大葱给喷飞了.”在这样图文并茂、新鲜有趣的写话过程中,学生们的创作灵感被激活了,他们在玩和创造的过程中进行写话,真正让童心自由地飞翔.

绘本写话是一种新颖的写话教学样式,教师只有深入探究绘本写话,充分发挥绘本无穷的写话创意,才能令学生保持浓厚的写话兴趣.

（责编杨春）

总结：这篇蚂蚁学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

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