简介:适合不知如何写单词学生方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于单词学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
我结合多年英语教学的实际,抓住大部分学生在英语学习中对英语单词理解、记忆和使用较难等问题,为了有效地帮助学生过英语单词学习关,我总结英语单词教学的五步教学法,五步教学法使师生在教学单词时,由表及里,循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习,从而使学生牢固地掌握和记忆所学的单词,为学生学好英语奠定坚实的基础.下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法.
一、强化语音教学,为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序,牢记一个单词首先应把音念准.一般说来,我们都是让学生通过听录音朗读,或跟老师朗读来认读单词,也就是“鹦鹉学舌”式地一个一个地学.在教学实践中我深感这种方法的局限性,而且我发现,有时一个生词教读了上百遍,仍然有不少同学不会读.课堂上一个生词老师能教多少遍谁能学了就不忘忘记了,学生如何靠自己找到正确的读音?解决这问题的方法之一,便是让学生尽早获得独立认读单词的能力,使他们在忘记之后能自己找到正确的读音进而记住这个单词.
1.拼读能力的培养.教会学生48个国际音标,读准每一个元音和辅音.然后像拼中文的汉字一样拼单词的每个音节,再串读完整的单词.这样,对课本里的新单词,学生可以通过已有的音标正确地读出来.掌握了48个音标,学生就像是拿到了打开词汇仓库的金钥匙,由自己会拼读生词而诱发想多学单词的求知欲,同时也激发了学英语的兴趣.
学生的英语单词:《单词圣经》学生实例
2.总结归纳字母和字母组合的读音.教师按字母在单词中的最常见读音教读字母,对一些单词要求学生先读字母再整体拼读,最后要求学生见了就能直呼整个单词.熟练之后,让学生听写这些规则单词.然后,按在单词中常见的读音教读常见的字母组合.学习字母组合后,学生就可试读听写含有所学字母组合的规则单词了.此外,听写有助于强化音和字母之间的联系,对培养单词的记忆习惯和方法有极好的促进作用.
二、创设语境,注重单词音、形、义的教学
注重小学英语与初中英语单词的过渡.教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度,注意做好小学与初中的英语单词衔接教学.开学除了复习26个字母外,还要进行音标教学.单词由音、形、义构成,三者相辅相成,音在模仿,形在书写,义在思考.对于入门者而言,音、形、义要结合起来记忆.音标教学还要注意技巧.我们可以把学生小学学过的单词,再次用音标学习的方式来复习.让学生轻松学习音标,自己体会,自己模仿.同时在教学过程中随时总结拼写规则,这样学生容易接受和掌握.音标就像中国的汉语拼音,拼音会了就会拼读生字.学会了音标,我们就要尽快让学生改变思维方式.以前小学式的朗读记忆已经行不通了,我们要教会学生学会用音节和发音来记单词.另外,在语音教学中,不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来,形成一种中文式的英语发音.如：friend (福连得).若这种习惯不及时纠正,会导致后面的中文式思维定势.所以,一开始我们就要纠正学生的发音,养成良好的发音习惯.同时要鼓励学生把学了的单词运用到实际生活中.比如教师讲了“My classroom”一课后,来到课室同学之间就可以用英语说出课室的物品及进行简单的对话.这样学过的单词就不容易忘记了,口头表达能力也能有所提高.
三、寓“愉快教育”于单词教学中,培养学生学习英语的兴趣,使学生主动记单词
在乡村中学,我们没有多媒体设备.但我们可以利用图片和实物教学单词.用图片、实物教单词,既形象又生动.节约时间的同时又能吸引学生的注意力,激发学生的好奇心.有利于培养学生的观察力、想象力和创造力.其次,我们可在游戏中学单词.英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法,是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式.做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词.例如：在学习了身体部位名称后,可做Polly says 的游戏.用学过的句子给学生下指令,请学生表演.然后每次从句子中补充新单词.教师边说边做,让学生明白这句话的意思.然后教师再发出新的指令让学生表演.经过几次反复的练习后,学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了.另外,我们还可以通过语境教单词.单词教学不能脱离句和文,孤立地让学生读、译、背单词表.新课程标准主张在语境中解释英语,培养学生直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词.我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词.要求学生根据自己的知识和能力,用英语解决生活中可能遇到的问题,在运用中记单词.例如：在学习了餐具后,让学生小组讨论,补充内容.What do you need To cook meals, I need a plate, a knife, a fork and chopsticks. To make coffee, I need 等 这样可以使学生用已知的常识来解决问题.再者,我们要利用写作来巩固学生所学的单词.尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习是很难巩固的.
四、教会学生掌握所学英语单词词性的方法
教能正确识别英语单词的词性对于应用单词于句中是非常重要的,若掌握了单词的词性,学生便知道这些单词在句在能冲当什么成分,便能顺理成句.那么如何来指导学生及识别词性呢一是教学生认识表达各种词类的英语名称,尤其是该英语名称的缩写形式:如名词英语名称Noun缩写n,连词Conjunction,缩写conj.然后在使用词汇表学习时,在单词后若注有n,则该词为名词.若有conj,则该词为连词,其它词类亦然.二是有些词类可以通过其它教学方式也可达到较好的效果,如:动作表演可让学生认识该词是动词,图片展示实物可教学名词,数词等,在短语中也可分解出多种词类来.其此,在教学词性时,可以选择恰当的方法教学.
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良,接触少,重现率低,吸收少,主次不分,平均用力,负担过重,系统性不强,边学习边遗忘的缺陷.相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法.同时还能使词汇的意义和用法的教学与词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语单词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性.
总结：本文是一篇关于单词学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学生的英语单词引用文献:
[1] 初中英语单词教学方面论文选题 初中英语单词教学论文标题怎么定
[2] 小学英语单词记忆论文题目大全 小学英语单词记忆论文题目哪个好
[3] 初中英语单词教学论文大纲格式 初中英语单词教学论文框架怎么写
