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随着教育改革的不断深化,英语教学从应试教育转变到素质教育轨道上来已成为广大教育工作者不争的课题.然而,受传统教学观念、教学条件、师资素质、教学环境等因素的影响,英语教学走素质教育之路在中学,特别是普通中学还需要在诸多方面作积极的探索和努力,结合自己的教学经验与体会,就高中英语课堂教学方式改革提出自己的看法.
一、改革教学组织形式,培养学生自学能力
在传统的课堂教学模式中,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,所有教学活动都围绕如何“教”展开的.往往是教师在台上示范讲解,学生坐在下面接收摹仿.这种典型的以教师为中心的课堂教学模式,培养的是一种“标准”人才,这一模式在一定的社会发展时期曾起过积极的作用.但随着社会的发展、语言教学目的的改变和社会对人的个性发展的要求,这种课堂组织形式的弊端则日益明显.然而受传统观念和各类升学考试的影响,这种灌输式课堂教学还普遍存在.因此,要真正确立以学生为中心的课堂教学模式,首要的是更新教学观念,努力摆脱习惯模式的干扰,从引导学生探索的角度去设计课堂教学,着重培养学生的自学能力.
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二、改革课堂教学方法,提高课堂教学效率
结合教学改革和对新课程标准的学习,理解,笔者就高中英语新的课堂模式进行以下探讨.新的课堂模式分为以下几个部分（以词汇课为例）（一）运用导学案.前置性学习,小组合作、交流、互助.将教学重心前置到课堂之前,学习目的前置,学习手段前置.教师在每节课之前认真准备导学案,导学案上包括本节课的教学目标,教学重点和难点,学习方法以及课前自我检测题目.在词汇课的导学案上,就包括了学习目标（学会正确的读出单词,运用字典知道重点单词的基本用法,完成相关的练习）,课前自我学习检测（写出一些重点词的特殊的过去式和过去分词,翻译一些短语）,重点单词的用法（列出大点,学生思考,翻译,填空）.课堂重心前移,不仅仅是提前预习,还有利于培养学生自主学习的能力也直接推动了教师角色的转化和课堂功能的变化.导学案的实施让学生学习更加主动、高效,让教师在与学生交流思想、碰撞智慧火花的过程中实现了自己的价值,课堂真正成为了师生共享知识、智慧、成就感的舞台.（二）前置性学习反馈.核对检查导学案上的自我检测,答疑解惑,解决学生在预习过程中无法解决的问题.（三）课堂生成,延伸拓展.在完成任务的基础上,注重对知识的拓展迁移,强调对知识的灵活运用.比如说讲到getalong这个短语,完成了导学案的用法训练后,可以再引导学生归纳整理get构成的其他相关重点常用的短语,比如说get through, get across, get down, get in, get off、on, get into trouble等,从而达到知识迁移与拓展的目的.（四）自我巩固,自我总结.指导论文范文理复习课上所讲,包括导学案,课上拓展延伸部分,纠正错误,达到预期的学习目标.
三、在课堂教学中,培养学生的交际能力
首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位.然后熟记关键语句,强化常用口语.如：Hello！Glad to meet you！ Thank you！ You’re welcome！ See you！ So long！等.最后创新、活化语言.单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用,还会降低学生的学习积极性,影响学习效果.因此,教师应及时创设情景,利用书上的材料扩充交际语境,培养学生在真实情景中的口头交际能力.如把教室置成商店,让学生来购物,或把教室布置成肯德基,让学生来点餐.其次,我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性.“语言是文化的载体.”当人们开始学习另一种语言时,他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了,在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识,把语言教学置于跨文化交际环境中,抓住文化障碍,误解和冲突的焦点,有针对性的培养学生正确得体的跨文化交际能力.英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私,因而要采取回避态度,教学时如正逢西方节日,应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗.如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等.
四、在课堂教学中,拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.同时,生活中也存在着多种多样的教育资源,我们要善于发现和有效利用教育资源.对于那些在设计好的教案外和常规课堂内外突然出现的有效教育资源,尤其需要我们积极对待,及时抓取.吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力.只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能.
五、在课堂教学中,运用现代化教学手段
目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的现象,其存在原因关键在于社会文化语言背景的不同,造成国内学生缺乏英语交际的情境和环境,而多媒体网络技术在情境创设方面有着无可比拟的优势：声音、图像、动画、影像等多媒体的集成,可以最大程度地模仿和再现自然界的声、色、形；丰富的情景素材通过大量的、不断重复的信息输入,可强化学生的接受应用能力.教师可以根据词汇、句法讲解阶段的教学内容组织学生进行各种各样的“社会交际活动”.让学生利用学过的句型进行角色扮演,并允许学生在一定范围内进行创造发挥.课后,可安排学生利用所学句型,围绕课文主题,进行写作训练.这样使学生真正参与到语言实践活动中,使视、听、说、写和谐统一,达到最优化教学.
六、改变评价方式,科学地评价学生
以学生为中心的课堂教学模式的改革,要求我们必须改变评价体系.新的课堂强调老师要为学生营造宽松论文范文的课堂氛围,建立新型和谐的师生关系,但也不能忽视学生学习习惯的培养.课堂是动态的、变化的,在课堂上要达到师生心灵的对话,思维的碰撞,情感的交流,不是一件轻而易举的事情,所以,我们必须有一个正确的评价态度.我们要利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识.
课堂是教学中非常重要的环节,教师在课堂教学中具有举足轻重的作用,因此对于课堂教学改革,教师起着关键性的作用.所以,作为英语教师,一定要更新观念,以生为本,以学生为中心,不断创新,为英语课堂教学的改革贡献自己的力量.
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