简介:关于本文可作为相关专业听力英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文听力英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
［摘 要］从上个世纪末开始,中国部分试点省市在初中升学考试英语试卷中增加了听力部分.目前广西各市的中考试卷中听力试题的分数比例也由原来的20分变成了30分,而考生,尤其是山区农村中学的考生在这一题型上失分率较高.大家在多年的英语教学过程中研究发现,学生英语听力丢分多的原因是,在做英语听力理解题时遇到一些共同性的障碍问题.为了提高学生的听力,促进英语教学质量的提高,应从三个方面来分析研究,以期达到教学相长的目的.
［关键词］农村初中生英语听力障碍对策
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）180045
从上个世纪末开始,中国部分试点省市在初中升学考试英语试卷中增加了听力部分.这使得原来单一结构的初中英语升学试卷过渡到综合性质考查试卷,具有多种学习技能参与考查的意义.目前,广西初中英语升学试卷的听力部分分数也由原来的20分变成了30分,而考生,尤其是山区农村中学的学生在做听力部分时遇到了障碍,他们不能有效地综合应用所学的技能技巧来完成听力部分,只是凭着感觉选择自认为正确的答案.这大大影响了他们的英语考试成绩,也对他们能否顺利升学产生了一定的干扰.尤其是山区农村中学的学生听英语的能力更加令人担忧,可是作为山区农村中学的英语教师,要怎么样做才能解决这一事关学生前途的重大问题?笔者试从三个方面来分析研究,以期达到教学相长的目的.
一、学生面临的几个问题
1.语法知识问题
所谓语法障碍,就是指学生在听的时候没有能够根据所听英语材料的词法、句法和章法来理解题意.英语语法指英语中语言的结构规律,包括词法、句法和章法.英语语法具有规范性,比如说there be句型,只要听到There is/are..就能立刻明白,所听的内容是要表达“某处/时存在有某人/物”这个意思.当听到be going to do sth.时,就能明白所听材料是要表达“打算/计划做某事”.当听到“Would you like to do sth.?”时能用“Yes, I’d love to. 或者是Sorry..”来回答.而听到“Would you like sth.?”时能够用“Yes, please. 或者是No, thank you /thanks.”来应答.在做听力理解部分的题目时,学生的注意力往往有可能集中在单个单词的意义上而忽略了词与词、段与段之间的逻辑关系.例如关联词组not only..but also（不但等而且等）； both..and（两者都）； between..and（在等和等之间）等等.相当一部分的学生反映,多数情况下他们在做听力理解试题时,尽管听力材料的播放语速不是很快,词汇也不是很难理解,可是等到整个听力材料结束后,他们却对所听的材料一知半解或不知其云.就是因为学生欠缺必要的语法知识,他们无法运用语法知识去理解说话人的主要意思,不能对一闪即过的信息有很好的把握,这会直接影响听力理解的有效性.
2.听力习惯问题
听力教学的目的就是弄懂所听材料的基本意思,并能在规定的时间内,准确无误地回答根据所听到的英语听力材料而提出的问题,在听的过程中关键是尽量做到取其经脉,理解整个文段的概要.初中学生学习英语的时间比较短,知识积累有一定的欠缺.尤其是山区农村初中的学生,目前基本是零起点学习英语,对英语这种新的语言比较生疏,在做听力练习时,有些学生存在一些不好的习惯,过于注重单个单词的意思,没有学会听关键词和关键句等.遇到一时半会听不懂的词句也做不到忽略,他们会停下来思考,就像电流“短路”一样,这样做的结果是再也跟不上听力材料的速度了,当然就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握.在听的过程中,听不懂的词句要尽快用自己的方式方法记下来或者干脆忽略.英语中有些单个词的词意和在短语中的词意是不尽相同的,等到听力材料放完过后再根据已有的知识经验和文化差异来理解就能掌握了,或者可以因其不影响对所听语言主要内容的理解而忽略它,继续往下听.还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料,他们经历了“英语→中文→英语”的心译过程.由于英汉之间的语法知识存在一定的差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成误会,不能做到听音会意,更谈不上捕捉言外之意了.这些不良习惯都会影响对听力的有效理解,从而达不到听的目的.
3.缺少英语文化背景知识
语言是文化的一种外在表象, 每一种文化背景都会对存在其中的语言产生影响,比如汉语中,我们只对别人的帮助表示感谢.家人之间我们不习惯说：“谢谢！”当我们获得别人的赞美或表扬时,我们会说：“哪里！哪里！”表示谦虚,对于父母、亲人给予我们的关爱是大恩不言谢的.而在英语中,听到别人的帮助、赞美、表扬都用“Thank you.”回答,即使是父母、亲人之间也一样,这和汉语是不同的.学生对英语文化背景知识要有一定程度的了解才能有助于促进英语听力的提高.相当一部分中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解产生一定困难.山区农村英语教师应该充分利用教学网络资源,多媒体辅助教学,尽可能多地渗透文化背景,让学生熟知英美文化知识,这有利于对所听语言的理解.
4.心理和环境氛围问题
听力理解的过程其实是一个比较复杂的心理活动过程.一般来说,人们在遇到紧急情况时心理会紧张,学生的紧张心理主要出现在测试或大型考试中,由于平时准备不够充分,没有成竹在胸的思想意识,无形中给自己增添了心理压力.害怕不能适应考试的内容和播音的速度,心里总有一总被动、摸不着头脑的感觉,从而产生过度紧张的心理.结果是关心则乱,反而听不懂,一听不懂自然就紧张,导致脑海里一片空白,造成停止思索而误工的被动局面.另外,外部环境对学生也有较大的影响,考试场地和环境的状况也会使学生紧张、有压力,影响他们正常水平的发挥.
从以上各方面因素的综合作用看,山区农村中学的英语教师要针对山区农村中学生在做英语听力训练时遇到的问题进行分析研究,引导学生进行有针对性的适应性训练,以期实施为学生升学加分的教学策略.那么如何才能为山区农村中学生的升学加分呢?笔者认为应重视以下几个方面.
二、课堂教学策略
1.形式多样化的英语语言知识传授
（1）要过好语音关
英语语音教学就像“拦路虎”一样,过不了这只“拦路虎”,后面的路就不用走下去了.所以一定要在初始阶段学好音标,学好音标对未来的英语学习有事半功倍的效果,一旦学生学会听音记词,会发现英语单词千变万化都不离其宗.48个国际音标是组合而来的,只要能熟练而灵活地掌握好48个国际音标,英语学习的速度会大大加快.山区农村初中英语教师应认真抓好音标教学,尽量利用音频材料和网络资源共享,尽可能使初中学生打败这只“拦路虎”——音标关,教好音标,让学生尽可能听音写词辨词义,打下良好的基础,这对提高学生的英语听力水平肯定会有好的效果.
（2）英语单词的记忆
每一门语言的掌握都离不开词汇的学习和积累.遵循人类记忆曲线规律,应引导学生结合英语单词的构词法,通过一定量的机械记忆训练逐步上升到意义记忆.比如加前缀法：like-dislike-unlike, happy-unhappy, sleep-asleep..加后缀法：动词加er或者or变成名词的有teach-teacher, work-worker, write-writer..表示天气的名词加y变成表示天气情况的形容词：sun-sunny, cloud-cloudy, wind-windy, fog-foggy..这些英语构词法知识,大大有利于学生增加词汇量,另外,教师应引导学生开展课外阅读,以便于学生积累词汇.语法知识是一个句子的命脉,一定的句型有一定的功能和意义,语法知识掌握得好,对句子的理解就快,听的过程中也有针对性.
（3）帮助学生了解英语文化背景知识
充分运用多媒体辅助教学和网络资源,应关注有关英语社会、文化、经济、科普各个方面的相关文章,山区农村中学英语教师应引导学生课余时间大量阅读学校图书馆中有关的英语报纸杂志,收听英语广播,找时间下载英语视频材料.让学生在课堂上利用一些时间看的同时帮他们适当讲解,或让其上网搜索了解英语国家的各种文化背景知识,储存起来以便在听力理解过程中快速调取并使用.
2.让学生具备一定的听力技巧并养成良好的听力习惯
（1）预测和取舍能力的培养
例如,听到“What’s the weather like”要能迅速想到相关的单词warm, hot, cool, cold, sunny, cloudy, windy..然后根据一瞬论文范文到的音节准确地选择.再比如,看到听力测试题目的答案选项中有A.15342687B.15342678C.13442678,做题目时要关注的就是第二个数字和最后一个数字.当听到第二个是five时,丢弃选项C,此时只关注最后一个数字就能得到正确答案,这就大大减轻听者的心理负担了,一开始时学生是不懂这类方法的,教师要循循善诱.还有一点就是要养成听时拿笔做相应记录的习惯,特别是相关的数字、日期、月份和年份等等,这样才能做到有备而来,坦然应对听力考试.
（2）顾全大局,大胆猜测
在进行听力训练时,教会学生用平时听力训练积累的相关方法猜测,猜测到对话者的身份和相互关系,比如,听到“This is a photo of my family.”就要在脑海中想到有关家庭成员的词语.如果说听到“My father works in a school.”就要联想到teacher,而如果听到“My mother is a nurse／doctor.”时,就要想到hospital之类的相关信息.之后进行大胆的预测,抓大舍小,获取听力题目中回答问题所需要的信息即可.
每日英语听力:#123 粉红猪小妹 珮珮的野餐彩泥 儿童英语学习 口语听力 亲子教育活动 动手益智 ST
（3）多种器官并用,以自己所能掌控的方式方法快速记录
比如,听到Monday时会记周一（至少记下1）,听到on the sixth of March会记3月6日（至少记下数字3和6）,听到in nineteen ninetyeight会记1998..
（4）听后检查,适时点拨
听力材料播放完后需要认真检查,虽然录音播放完成,但我们大脑的短时记忆还在,加上笔记内容至少可以在短时间里让听力内容再现,更进一步确定答案是否正确.比如以上听到的材料中,回答“What does your father do”“Where does your mother work”“What day is today”“What’s the date”等问题时,就不再是难题了.
3.重视英语,学好英语
英语是国际通用语言,无论是在经济、社会、文化,还是在军事、教育方面,英语都具有相当重要的地位.英语课文中出现的许多文章都有在语文、历史、地理、生物书中出现,应告诉学生,知识是相通的.在课余时间,要鼓励学生多看科普读物,关注社会热点,有意识地让他们去扩大知识层面.比如,2014年中考题中就有社会热点,关于玉树地震的文章,只要平时有所关注,放松心情,积极对待,就有信心和能力做好听力题目.
三、提高英语听力成绩的对策
1.每日一听
每天利用课堂5分钟训练听力,做一两题,日积月累,积少成多,或者是每课让学生听有关材料作为热身运动,讲完课后又能检查认证所听内容、所做习题的正误.此外,认真利用课本配套的同步听力训练题以及练习册中的听力练习等,在必要的时候可以根据所学课文内容,自己设计水平相当的听力材料来进行训练.
2.结合阅读训练
阅读能够积累知识,有一定量的阅读后,词汇量相应的积累起来,对语言的感知能力也会有所增强,对巩固所学的语法知识有利,这些对听力都有直接的帮助.其次,大量的阅读对提高语言理解的速度有很大的促进作用.最后,通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗,减少由于文化差异而引起的听力理解困难和误解的问题.
3.专题专练
为了能够让学生在升学考试听力这一块加分,教师还要进行有一定难度的专题训练.比如根据广西各市所用教材编写的中考冲刺听力试题集,根据中考听力题型专门编写,包括初中阶段所学内容的所有话题,难易程度适中,对提高听力训练的效果具有促进作用.此外,因为学生能力有限,还可以进行“听——看——听”训练.听一两次后可让学生阅读所听到的材料原文；听后看是为了让学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚,以便积累经验、提高听力,再听是巩固复习,希望学生在今后遇到相似境况时能避免再出错.
自古“宝剑丰从磨砺出,梅花香自苦寒来”,所以说,要想在初中升学考试中让学生的英语听力尽可能得分,就要在一开始的英语教学时做好长远的计划.经过日积月累的训练,让学生养成坚持不懈、不轻言放弃的良好品质,打好坚实的语音基础,培养一定的听力技巧、技能,加上相关的背景知识,在教师的正确指导下,经过长期不懈的努力训练,才能达到理想的效果.
［参考文献］
［1］王颖. 让学生走进有声的英语世界——浅谈英语听力障碍及听力训练对策［J］.语数外学习（英语教育）, 2012（12）.
［2］王姝,王中伟.谈英语听力障碍及修正策略［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）,2009（12）.
［3］杨秀清.浅谈初中英语听力障碍及应对方法［J］.校园英语（教研版）,2009（8）.
［4］陆贝迩.建构生活化的英语课堂［J］.文理导航（上旬）, 2013（8）.
［5］毕俊敏.浅谈初中英语听力障碍及对策［J］.论文范文教育,2010（1）.
［6］郭颖兰.初中英语听力障碍及策略［J］.宁夏教育,2004（2）.
［7］朱丽星.消除英语听力障碍,重拾学好英语信心——浅谈初中生英语听力障碍及克服方法［J］.校园英语（教研版）, 2012（7）.
［8］李晓萍.浅议初中英语听力障碍及训练策略［J］.玉溪师范学院学报,2002（10）.
［9］陈娟.探讨英语听力的有效性教学［J］.语数外学习（英语教育）, 2013（3）.
（责任编辑黄晓）
总结：这篇听力英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
每日英语听力引用文献:
[1] 初中英语听力教学论文选题推荐 初中英语听力教学论文标题怎样定
[2] 高中英语听力教学方向论文题目 高中英语听力教学论文题目哪个好
[3] 英语听力类论文题目 英语听力毕业论文题目怎样定
