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（缙云县壶镇中学,浙江 丽水 321404）
【摘 要】课程教学改革不断深入,对于高中生物教学也提出了更多的要求,教师在生物教学实践中,不仅需要注重对学生进行知识的传授,还需要注重学生综合素质的培养,将学生对于生物课程学习的兴趣充分调动起来.高中生物教师需要注重问题情境的创设,使得学生发生情境转换,让学生多感官的投入到学习活动中来,从而保障高中生物教学成效.本文就是对高中生物课程教学中问题情境的创设进行深入研究,希望对教育人员能够有所启示,促进我国高中生物教学发展.
【关键词】高中生物；课堂教学；问题情境；创设
引言
在高中课程改革教学中,教师必须要转变自身的教学观念,明确学生才是教学的主体.要避免填鸭式教学模式消减学生的学习兴趣,增加学生的学习负担.不能盲目的对学生设置问题情境,而是深入思考如何合理的、科学的设置问题情境,从而全面激发学生的学习兴趣.对于高中生物教学进行深入调查发现,很多教师走入教育误区,盲目的进行问题情境的创设,不能将问题情境教学方式具有的优势全面发挥出来.所以,对于高中生物课堂教学中问题情境创设进行研究是具有现实意义的,下面就对相关内容进行详细阐述.
一、问题情境创设基本原则
高中生物课堂教学中问题情境创设就是教师依据课堂教学内容,为学生设置相应的问题情境,从而激发学生的学习兴趣.所以教师在对问题情境进行创设的过程中,需要坚持适应性的原则,要求问题情境能够满足现阶段学生学习特点、认知规律,在对教学内容进行综合后适当的增加一定的难度,使得学生可以在实际探索过程中学习和掌握教学内容.还需要注重的是,问题情境的创设需要突出教学重点,加深学生对重点教学内容的印象,从而保障高中生物教学成效.在问题情境创设完成后,教师只能作为学生学习的引导着,让学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来.若是教师不能尊重学生的主体地位,一味死板的进行课堂教学内容的讲述,在自己设置问题情境后,直接将答案告知学生,不仅问题情境创设教学方式具有的优势没能展现,学生的兴趣也会受到非常不良的影响.兴趣是引导学生学习最有效的工具,教师对于问题情境的创设需要有吸引力,这样才能将学生的学习兴趣充分调动起来,让学生可以多感官的投入到课堂教学中去,使得以往被动式的学习状态转变为主动式,在轻松愉悦的环境中学习高中生物知识,为促进学生全面发展奠定良好基础.
二、依托教材内容,创设问题情境
高中生物教师对于问题情境的创设,需要依托教材.高中生物教材中更多的是应用论述性的语言,一些生物教学内容也过于抽象化,不便于学生理解和掌握.所以高中生物教师想要完成课程教学计划,提升高中生物课堂教学成效,那么就必需依托教材内容进行问题情境的创设,将众多抽象化的、枯燥的教学内容,简单化、形象化、趣味化的对学生进行呈现,激发学生对于高中生物知识的学习论文范文.例如：教师在讲述扩散作用与渗透作用的联系与区别时,教师可以应用多媒体设备为学生展示扩散现象和渗透现象,要求学生通过细致的观察,对扩散与渗透存在的区别进行深入分析.然后教师对学生进行学习小组划分,让学生以小组谈论的形式对知识进行探索.教师在教学实践中需要给予学生更多鼓励性的语言,帮助学生树立信心.
三、紧扣生活实际,创设问题情境
生物知识与学生现实生活之间有着非常密切的联系,教师在问题情境创设过程中,需要加强生物知识与学生现实生活之间的联系,在生物课堂上创设学生熟知的环境,增强高中生物教学课堂具有的吸引力.紧扣生活实际,创设问题情境有着很多优势,可以将抽象化的教学内容与学生现实生活情境进行融合,让学生了解生物知识学习的重要性,应用科学的眼光去解析生活中存在的众多现象,为促进学生全面发展奠定良好基础.可以让学生在课堂上学习的众多教学内容,转变为自身的技能,从而培养学生对高中生物课堂教学的学习兴趣,积极主动的参与到课堂教学活动中来.大量的实践经验证明,只有将教学内容与学生生活情境进行有效融合,才能使得学生对教学内容有更深层次的理解.教师需要深入思考,找寻生活中存在的生物问题,与课堂教学内容进行有效融合,精心的设计高中生物课堂教学情境.例如教师在讲述《遗传与进化》生物知识时,教师在教学课堂上可以这样对学生进行讲述：同学们我们知道有的同学长的像自己的妈妈,有的同学长得像自己的爸爸.我们在看电视的时候,一些狗血的情景剧中主人公很小的时候被父母丢弃了,等到长大了找到自己的亲生父母,然后进行DNA验证,查看是否存在血缘关系,这其中存在的原理与我们今天需要学习的课程有着非常紧密的联系.当然老师也会为你们布置一些问题,你们知道人们是怎样知道基因存在的么?基因与染色体存在着怎样的联系?基因应用对于我们生活的改变?你们可以充分的发挥自己的想象力,但是也需要切合实际.”这样的高中生物教学课堂,具有很强的趣味性,课堂气氛也较为活跃,加强了学生现实生活与课堂教学内容之间的联系,让学生明确了生物课程学习的重要性.
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四、结合生物实验,创设问题情境
高中生物课堂教学中,很多的教学内容都需要教师通过实验的方式对学生进行讲述,从而加深学生对于相关教学内容的理解和感悟.高中生物教师需要更深层次的挖掘生物实验具有的教学价值,以实验为基础进行问题情境的创设,从而有效的激发学生的学习热情.以往高中生物实验教学中,教师没有对学生进行正确的引导,只是自己对实验进行操作,要求学生观察教师的操作过程,并且记录实验中的注意事项.高中生物教学课堂,成为教师表演的舞台,对于学生的主体地位没有给予一定的尊重.在教师进行实验的过程中,学生总是能够被一些较为新颖、奇特的现象所吸引,学生心中也会产生众多的疑问.例如在教师讲述细胞结构时,教师就可以应用实验的形式对学生进行教学内容的讲述.在教学过程中教师为学生布置相关的问题,让学生围绕着教师所布置的众多问题对知识进行研究,例如：细胞结构探索实验设计注意要点有哪些?是否所有的生物细胞都具有一致性?植物和动物细胞中有哪些不同?让学生带着这些问题进行生物实验,运用自身具备的知识结构对教学内容进行探索,感受生物知识学习的魅力所在.
五、利用社会热点,创设问题情境
课堂教学改革不断深入,对于高中生物教学也提出了更多的要求.教师不仅需要注重对学生进行知识的传授,同时还需要注重学生综合素质的提升,促进学生的全面发展.高中生物教学课堂上,教师可以应用社会关注热点,对学生进行问题情境的创设.例如：高中生物教师在讲述光合作用时,可以给学生介绍当今环境破坏的严峻形势,从不可再生能源的应用为切入点,对植物光合作用的优势进行阐述,提升学生对于环境的保护意识,促进学生全面发展.
六、结语
生物是高中教学中的重要内容,生物教师需要应用有效的措施保障教学成效.问题情境创设可以培养学生的问题意识,激发学生的学习兴趣,促进高中生物课堂教学改革.高中生物教师必须要明确课堂教学实践中问题情境创设原则,多方面的思考问题情境创建的有效路径,从而保障生物课堂教学成效,促进学生全面发展.
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情景创设引用文献:
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