《有效利用乡土资源，开展幼儿园主题性区域活动的实践》
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摘 要：随着关于有关幼儿教育政策的颁布,我国的幼儿教育改革速度加快,改革的区域受到了社会各界的广泛关注,各地的幼儿园也开展了大量的区域性活动.但是,现在主要开展区域性活动的幼儿园,大部分都是城镇幼儿园.城镇幼儿园具有师资力量丰富、资金充足、班量小、家长沟通配合好、场地空间充足等特点,这些特点都是开展区域性活动的重要組成部分.而坐落于乡村,山村的幼儿园经费不足、空间限制、班量大,而且家长的观念和配合度都很低,所以在这里开展区域性活动是具有一定难度的,如何更好利用的乡土资源开展区域性活动,是我们这应该思考和重视的问题.本文则就主题区域性活动的概念和如何结合乡土资源,幼儿园开展区域性活动的措施进行一定的讨论.
关键词：乡土资源;幼儿园;主题性区域活动;措施
因为教育事业的蓬勃发展和积极改革,很多幼儿园也跟随政策积极结合乡土资源融入幼儿园的日常学习中,极大地丰富了幼儿园课堂的学习内容.幼儿园要培养幼儿的生活、学习等方面的各种经验,在制定学习课程时,要结合幼儿的自然环境和社会环境,并以此为中心.自然、社会就是活教材、活课本,幼儿应该向社会、自然学习.在国家颁布的关于幼儿教育的文件中,指出要学会充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国的优秀和丰富,感受到自己家长的发展和改变,激发幼儿热爱祖国和家长的情感.根据这一政策,幼儿园应该根据本地的实际情况,制定符合孩子发展和成长特色学习.
一、 主题性区域活动的含义
幼儿园的主题性活动具体是指在具体某段时间中围绕一个中心主题开展的活动,活动中涉及的新型活动具有自己独特的性质：有主体、有核心、并且还有一定的发展性和连续性.区域活动则是一种重要的教学活动形式,还是一种介于老师和幼儿之间联系的新的方式,它能更好地满足幼儿在学习中玩耍的同时还能在玩耍中学习,可以有效推动幼儿主题性区域活动的开展.综上所述,主题性区域活动就是指根据某个主题的内容和目标而建立相对应的区域,它的典型特点就是使每个区域不在孤立,并且各区域间还应具有一定联系,当然了,情境的创设也需围绕中心主题来创设,所供材料也必须要具有层次性和多样性.
二、 如何有效利用乡土资源更好地开展幼儿主题性区域活动
(一)充分收集乡土资源
可以从两方面着手,一方面是鼓励老师们积极参与到活动中去,大胆分享自己所收集到的东西,通过相互分享、相互交流来拓展思路,明确收集的各种途径以及收集范围.收集的资料既要有针对性又要做好分类工作.根据当地乡土特色可以把资料分为：沙石类、幼苗种子类、木材类、花果蔬菜类、体育器材类、百姓劳动工具类以及废旧品类,为幼儿园开展主题性区域活动奠定坚实的基础.另一方面就是增加收集途径,鼓励各家长幼儿共同参与到活动中来.如《五华美食》这一主题活动中,有家长擅长做鱼生的,可邀请家长做义教,开展《五华鱼生》这一活动,在区域活动中,根据这一课题提供操作材料,视频资料,家长现场制作鱼生美食,能调动他们探索的积极性.幼儿园还可以定期举行亲子活动,比如手工DIY等,利用自己收集到的材料发挥想象创造各种物品.
（二）把幼儿发展作为根本,创设“本土化”的区域实践活动
幼儿时期是发展幼儿自主思考的重要时期,幼儿教育的根本,在于提高幼儿自身的探索性,“本土化”的实践活动在于让幼儿对本土自然环境、自然资源产生兴趣,能够在实践活动中主动的探索新知识,培养发现与创新的意识.所以,教师应该首先为幼儿探索创设条件,“环境是我们的第三任老师”,让孩子们根据“本土化”的自然环境,发现大自然的神奇与不同.例如,教师可以创设《五华石雕》这一类的主题实践活动,充分利用乡土资源石头,在区域活动中提供石头、雕刻工具等,为孩子们探索自然,发现自然、培养创新意识与思考意识提供帮助.
(三)充分整理收集到期的本土资源,充分利用素材
要利用“本土化”的乡土资源,首先要想让幼儿了解乡土资源、接触乡土资源,充分调动孩子们对乡土资源的探索意识,调动他们的积极性,让孩子们带着问题与好奇心去参与乡土文化的实践活动,才会更有效地达到教育的目标.如何让孩子们提前了解乡土资源文化,对他们产生好奇心呢,教师可以实现拍摄实景,准备材料,也可以让孩子们先听相关儿歌、相关故事,也可以把这些做成PPT或者是其他形式,利用课堂时间将内容展示给幼儿,这样,就会让孩子们产生探索意识,亲自参与,在延伸主题活动的区域活动中,将会更加投入地参与到乡土资源文化的实践活动中.
(四)教师与家长充分沟通,为乡土资源区域实践活动贡献力量
家长是孩子的第一任老师,特别是在幼儿阶段,家长对孩子的影响力也是很大的,并且教师与老师充分交流沟通,相互协作,才会对孩子的教育产生最好的效果.为了开展乡土资源文化的实践活动,教师应该告诉家长让孩子在日常生活中多多接触乡土资源文化的相关知识与事物,或者家长通过与孩子的日常沟通,传播当地的乡土资源的相关内容.可以是民间流传的小故事,如《球王李惠堂》《古大存》,可以是关于五华的风土人情,可以是餐桌上正在吃的瓜果蔬菜,都可以对孩子的学习产生影响,可以引发他们的好奇心,培养思考能力与探索意识,让他们对新事物的探索有所帮助.
三、 结语
综上所述,在开展主题性区域活动时,我们应该以乡土资源、区域活动空间、使用材料为基础,可以寻求家长的配合,多方面获得材料,幼儿园教师通过设计游戏,观察孩子们行为,发现问题、产生思考、改变现状,在不断地发现和改变的基础上,让幼儿可以在游戏中互相学习、反思改变,由此促进自我思想意识的升华、品格的形成、自尊心的健全、自信心的提高,性格的张扬,也是为今后人格的形成作为基础.
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作者简介：
刘桂香,广东省梅州市,五华县实验幼儿园.
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幼儿园和区域活动引用文献:
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