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互动教学和道德论文范文

随着国家对学生综合素质教育越来越重视,过去的思想道德课,已经转变为《道德与法治》课.在全新的课程教学过程中,教师如果一味的遵循传统课堂教学方式,很难起到应有的效果,为此必须积极探究全新的教学模式,互动式教学更加强调教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动,提高课堂的整体活跃性,帮助学生对所学的知识进行更加深入的理解,提高学生课堂主体地位,本文通过互动式教学模式在初中《道德与法治》教学中的应用进行深入探究,有效提高学生的学习兴趣.

随着我国素质教育的改革不断深入,对初中课堂教学的要求也越来越多样化、丰富化.教师必须要积极转变自身的思想观念,摒弃传统填鸭式的教学模式,不断的增进与学生之间的沟通和交流,让学生能够在不断沟通和交流的过程中,增进对《道德与法治》的理解,全方位的提高学生的综合素质,让学生的思想道德水平更上一层楼.

1 初中《道德与法治》课程中采用互动式教学模式的重要作用

1.1 课程教学目的要求引入互动式教学

初中《道德与法治》课程作为一门全新的课程,能够对学生的思想道德品质进行全方位的培养,帮助初中生从小树立正确的人生观、价值观和世界观,让学生能够通过多种多样的案例以及生活中的实际提升社会责任感和集体荣誉感.

在初中《道德与法治》课程教学的过程中,教师最主要的就是激发学生内心的潜能,让他们的综合素质水平不断强化.通过讨论的方式能够避免单向知识的输出,增进与学生进行沟通和交流,达到知识交互的效果,强化初中《道德与法治》课程的整体教学水平.

1.2 课程教学要求引入互动式教学

由于受到中考的压力的影响,很多学生日常的学习精力主要放在必考科目中,对《道德与法治》课程的重视程度不足.

在传统课堂教学模式下,“教师讲,学生记”,彼此之间没有进行有效的沟通,导致信息连接中断,学生听的枯燥乏味,无法提起对《道德与法治》课程的兴趣;教师讲解“唾沫横飞”,但是却没有“听众”,很容易产生挫败感.

通过互动式教学能够将学生与教师,学生与学生紧密的连接,提高课堂活跃的整体气氛,让教师与学生之间的思想碰撞更加的激烈,全面素照学生的综合素质,也可以给教师带来一定的教学启示.

1.3 课程教学内容要求引入互动式教学

在初中《道德与法治》课程教学的过程中,最主要的内容就是紧紧围绕思想《道德与法治》教育开展教学.由于学生之前没有接触过相关的知识,尤其是法制知识涉及到的内容与学生的日常生活距离较远,这样就很难激发学生的学习兴趣.

教师采取互动式教学,通过为学生展示真实鲜活的案例,帮助学生以第一视角去了解生活中的法律知识,提高学生的学习效果,互动式教学模式也能够让学生了解到道德法律以及违法犯罪行为其实就在我们的身边,只有从小树立正确的法律意识,才能够做尊法守法的好公民.

2 互动式教学模式在初中《道德与法治》课堂中的教学策略

2.1 情感交流互动

在教师与学生与学生沟通交流的过程中,如果单纯的进行知识上的输出,忽略情感上的共鸣,这样就很难对学生起到兴趣激活的作用.为此,教师在开展互动式教学时,可以走下讲台,与学生近距离的沟通和交流.

在讲解的过程中注视学生的眼睛,通过学生的眼神来获得反馈信息.教师在讲解时也可以通过抑扬顿挫的声调来强化自身的感染力,提高课堂教学的整体水平.帮助学生与教师进行积极的互动,达到精神上的共鸣.

2.2 问题探究式互动

问题探究能够让学生对相关的问题进行深入的研究,增强学生主动学习的兴趣.为此,教师在课前应该做好充足的准备工作,对本节课教学的重点难点以及相关的知识点进行分析,在课堂上提出一系列的问题,让学生对相关的知识进行预习,这样才能够增强学生预习的效果.

教师的问题设计最主要的就是根据学生的生活实际以及知识情感等相关的因素进行分析,保证问题的内容贴近学生或者能够让学生产生兴趣.例如,在讲解《交通法律》知识时,教师就可以让学生亲身走到街上对,各种交通规则进行深入的了解.例如,可以与交警叔叔进行深入的沟通和交流,了解交通法律法规的重要作用,这样就可以提高学生在日常生活中严格遵守交通规则,培养良好的习惯.

2.3 案例式教学

案例式教学要求教师通过举学生日常生活中实施相关的案例或者典型的问题,与学生进行共同探讨和交流.在讲解案例的过程中,既能够让学生倾听故事,对案例内容产生影响,又能够提高学生的学习兴趣.在潜移默化的过程中,培养学生的思想道德品质.例如,讲解《对社会负责》这一课时,教师就可以选择课本中的内容进行分析.首先,向学生介绍孙家栋的故事让学生了解孙家栋作为我国第一颗人造卫星、北斗卫星导航工程分于2号气象卫星工程总设计师的生平事迹,帮助学生领悟在科学道路探索过程中,科学家们所付出的艰辛与努力,通过这样的人物事迹既能够在幼小的心中埋下一颗探索科学的种子又能够让学生学习孙家栋总工程师身上这种为国奉献、不断探索的科研精神,只有通过这些栩栩生动的案例,才能够激发学生内心的潜能,促进学生的学习兴趣不断提高.

2.4 情境模拟式教学

由于《道德与法治》课程有许多的知识点距离学生的日常生活比较远,如法律知识等问题.教师在创设教学情境时应该考虑学生在此情境下是否会感到压力,当学生轻松无压力的环境下,更加能发挥他们的主观能动性,顺利地进行思维拓展.学生在体验愉快的学习过程中,他们学习效率必定得到有效提高.情境教学法的关键在于激发学生的情感,因此主体应该是学生.教师可以通过问题情境的创设来引导学生思考与探索.在《道德与法治》教学中,教师不仅作为传授知识的人,更要构建起学生对《道德与法治》的认识框架,從而促进学生自主探究奇妙的《道德与法治》世界.学生在特定情境下的自主学习能够使他们对知识的印象愈发深刻.教师在运用情境教学法的过程中最容易出现的问题是目的性的欠缺和教学情境的滥用.比如说在介绍动植物种群的章节中一味地用图片、视频来吸引学生的注意力,而忽视了知识点的讲解和学生的思考探究,不以教学内容为主,最终只有某些画面在学生的脑海中留下印象.当遇到一些难度较大的教学内容时,教师如果滥用教学情境,学生往往不能很好地接受教师创设的情境,甚至会造成学生丧失对该内容的兴趣.

为此,教师就可以通过情境模拟的方式让学生亲自过法官瘾.教师可以模拟法庭选择不同的学生作为法官陪审员被告原告,结合教材中的案例来进行一次模拟审判,在审判的过程中学生之间必须要充分的互动,提出自己的观点,收集相关的法律知识,正确自如的运用这些法律知识.通过一次小小的情境模拟,既可以满足学生的好奇心,增强学生的学习兴趣,又能够让学生从小对法律知识有着深入的理解,增强学生个人感悟,提高学生学习的总体效果.