《布置小学数学有效性作业的实现途径》
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摘 要：小学数学作业不容小觑,所以教师要重视作业的设计,结合学生的实际情况和发展,设计真正有价值的作业,让作业既“讨喜”,又有价值.本文探讨了布置小学数学有效性作业的实现途径,以供相关人员参考.
关键词：小学数学 有效性作业 实现途径
自新课程改革实施以来,许多教师都认识到,小学数学作业的设置不合理,导致大多数学生对数学作业产生了厌倦心理.其实数学作业不仅能巩固课堂所学知识,更是对课堂知识的延伸与扩展.因此,教师在设置作业时,不仅要注重考查学生对知识的掌握情况,还要注重培养学生的数学能力.由此看来,教师要多关注学生作业的落实情况及作业的实效性.
一 小学数学作业设计存在的问题
1、作业设计缺乏层次性
随着新课程改革的深入,大部分教师认识到设计作业的重要性,但如何设计有层次的作业仍是困扰小学数学教师的一大难题.当前,“一刀切”的作业形式是数学作业的主流形式,虽然作业变得有趣、开放、靈活了,但不够个性化、人性化,无法真正兼顾学生的个体差异性,这是让数学教师最头疼的问题.
2、作业缺乏与生活的联系
知识来源于生活,作业也不例外,数学往往能解决生活中遇到的问题.教师将小学数学和现实生活相联系,有利于提高学生的逻辑思维、观察能力和解决问题的能力.
3、课时作业缺乏生机,没有吸引力
学生对作业内容缺乏探究,注意力不集中,无法对作业进行深层次发掘,久而久之,就会出现学生不愿意完成作业的现象.
二、小学数学作业有效性的实现途径
1、尊重学生的个体差异,设计分层作业
教师要承认学生之间数学学习的差异性,只有教师承认这个事实,布置作业才不会千篇一律.教师布置作业时,要让学生的知识有所巩固,获得成功的体验.教师应研究基础题,让基础较差的学生做这部分题,有利于学生对基础知识的掌握,提升他们学习数学的信心.对中等学生来说,教师要布置一些扩展题,让他们在学好基础知识的前提下有所提高;对优等学生来说,除了做扩展题之外,还应加大难度,做一些具有挑战性的题型.教师只有注重学生的个体差异,设置分层数学作业模式,才能让每个学生感受到数学学习的乐趣.
2、建立作业错题本制度,定期办数学手抄报
学生借助错题本收集课内外做错或易错的题目,再通过教师引导、同学的帮助,或者通过小组讨论,分析、反思常见的错误原因,找到正确的解题思路,减少学生二次犯错,提高作业的正确率,对学生期末复习备考具有很大的帮助.同时,教师可以定期开办数学手抄报,将这些手抄报整理成集,这样学生既收集了错题,又积累了数学知识,还激发了学生数学学习的兴趣.
3.彰显作业设计的趣味性,让学生充满探究的兴趣
教师应从学生感兴趣的话题入手,根据学生实际需要设计课时作业,是最有效的方式.农村小学数学教师要根据《新课程标准》的要求,挑选学生喜欢的作业,让作业更能满足学生的实际需要,提高学生探究数学的兴趣,促使学生自觉完成作业.如在教学完“数的整除”后,教师可以家长电话号码为素材设计作业,让学生根据最大偶数、既是偶数又是质数的数、最大的一位数等条件猜出号码,激发学生的学习.
4、贴近实际生活,实现学以致用
学习的最终目的在于应用,在设计作业时,教师应注重培养学生的应用意识,让作业和教材同步,更贴近学生生活,锻炼学生的实践能力.如在教学完“体积和体积单位”后,教师可以举例：“红红说：‘我今天放学后就坐在了桌面为1立方米的书桌前,打开体积为0.6平方分米的文具盒,拿出20厘米长的铅笔,就写起了作业.’”教师以红红学以致用的态度,启发学生回家后观察自己所用的东西,给自己用的东西配上数学单位,并做好记录,下节课请学生代表上台.
三 结语
总而言之,教师应该立足现实,在课前、课中、课后有目的地实施作业的分层设计,充分考虑学生的个体差异,设计出适合各类学生的练习,从而促使不同层次的学生都能有效地完成练习,收到良好的学习效果.
参考文献：
[1]马秀玲.浅谈小学高年级数学有效性作业的设置策略[J].中国校外教育,2019（31）.
[2]杨秀梅.小学数学作业设计的有效性[J].课程教育研究,2018（44）.
（作者单位：江西上饶婺源县紫阳第一小学）
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