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第一篇论文摘要：新教材“活动”对提高中学生地理素养的有效性调査研究
新世纪,社会各个方面都在进步与发展,对于我国的教育课程目标也是如此.自从新版地理课程标准出台以来,2012年,经国家教育部审定,人民教育出版社牵头编著的义务教育教科书初中阶段地理教材就已完成修订并发行使用.该套教材与2001年修订和使用的地理教材相比,除了内容排版上有明显的条理性改进、教材插图有了和时*展相适应的更新之外,最显著的变化是增加了教材中“活动”内容的比重和功能,使得“活动”内容成为引导学生自主学习、激发学生地理学习兴趣的主力,这一变化符合新出台的新版地理课程标准的要求的,在促进中学生地理素养提高的方面意义深远.本文选取人教版《地理》七年级下册教材中的“活动”内容作为研究对象,通过对教材中“活动”内容进行梳理和分类,找出活动内容的章节分布和篇幅统计,进而便于笔者对教材中“活动”内容进行所考查地理素养的分类,统计出“活动”的考查地理素养类型,同时从总体的角度对“活动”内容进行特征分析和功能分析,帮助相关地理教育工作者了解“活动”内容的重要地位,在此基础上笔者精心设计了针对学生对人教版七年级下册地理教材中的“活动”内容的学习情况进行调查的调查问卷,了解了教材“活动”内容在当下实际课堂教学中的现状和存在的需要改善的问题,并对如何有效提高中学生地理素养探讨了相关的对策和建议.全文由五部分内容组成.首先是引言,在引言里主要阐述选题的背景、意义、国内外研究现状、研究技术路线和方法.第二部分是就本文研究对象的概念界定,包括“活动”、地理素养的概念及本文所使用的地理素养的类型分类,方便对下文开展教材中“活动”内容的梳理提供帮助.接下来的内容为本文针对人教版《地理》七年级下册中“活动”的分析,首先是对教材中“活动”进行梳理、分类,通过分类了解各个章节的“活动”内容在教材中的功能、特点和对于促进和提高中学生地理素养不可忽视的重要性,成为本研究设计调查问卷的理论支持.第四部分是针对人教版七年级下册地理教材中的“活动”内容对提高中学生地理素养的有效性调查,选择对照试验的研究方法,在此方法下,配合问卷调查、课堂观察和个别访谈等方法,对被测试者展开实验研究,这一部分包括调查目的、对象和问卷的设计以及调查结果分析这几部分内容,通过调查得出当前七年级地理课堂教学中对“活动”教学出现的问题以及“活动”是否采用得当的教学方法对提高中学生地理素养的有效性.这一部分中包含最重要的内容是对所得调查结果的分析和结论.第五部分是针对如何有效提高中学生地理素养,提出能够相关的对策与建议,力图给相关教材使用者提供帮助.最后是本研究的总结与展望.调查结果证明了通过开展教材中“活动”内容,确实对提高中学生的地理素养水平是有效的；在水平提高的效果上看,学生自主参与“活动”的教学过程又要比教师单纯讲解、学生做笔记类型的“活动”教学策略对地理素养的促进效果好,说明教师对“活动",内容的不同教学策略直接影响对学生地理素养水平提高的效果；通过对实验教学前后,学生对地理学科的喜爱程度的调查,可见用以学生参与为主的教学策略完成“活动",内容的班级,对地理学科的喜爱程度有了明显提高,而忽视学生主体地位的教学策略不利于学生地理素养水平的显著提高.当然,本文也存在有待改善的问题：比如本文所选择的调查对象主要来自西安市,缺少省内其他经济不发达地区的数据,这样的调查结果难免存在片面性；其次,对于调查方法的具体操作,例如个别访谈法,应该像设计调查问卷一样,精心设计访谈对象的层次、范围等等,这一方法使用不够精细,也是本文研究的不足.综上,可以知道教学中“活动",对于促进学生的地理素养提高是有效的,“活动,,教学过程,还有为我省乡土地理铺垫的作用,有利于培养学生的地理意识素养.同时,教学方法得当的“活动”教学还可以激发学生的地理学习兴趣,极大推动了中学生的地理素养的培养和提高.
第二篇摘要范文：《地理》(七年级下册)教材的比较研究
基础教育改革的核心是课程改革,而课程改革最终要落实到教材的编写与设计上,如今“一标多本”的局面,为教材的比较研究创造了条件.教材的比较研究能为教师准确把握教材,合理地选择教材,有效地使用教材提供参考,也能为教材设计者、编写者修订教材提供借鉴.本文使用文献法分析关于初中地理教材研究和比较研究的主要成果和不足,并对地理教材进行概念界定,然后使用统计分析法、比较法和分析综合法,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》、地理教材表层系统各构成要素的功能、学科特点和学生身心发展水平为依据,从世界区域选择与组织方面,课文系统、图像系统和活动系统方面,分析、比较两版教材,并以“欧洲西部”进行个案分析,最后,总结归纳出两版教材的优点与不足以及优化建议.其中,本文的研究对象是分别由人民教育出版社和湖南教育出版社在2012年出版的《地理》(七年级下册)教材.世界区域选择的数量不同、依据不同,区域的组织各有特色.湘教版区域数量多于人教版,知识量稍大,应适当缩减区域,或降低对某些相对次要区域的学习要求.课文系统差异较大.应突出节标题的特色,湘教版还应加强目标题的命名,突出区域地理特征,适当增加教学指导语,阅读材料,湘教版明显多于人教版,均应增强阅读材料的趣味性.正文方面,同中有异,人教版正文编排注重培养学生的地理思维能力.都偏重于人文地理的内容,多结论性语言,简洁明确.人教版注重表述的逻辑关系,培养学生的地理思维能力,在正文中注明对应的图像代码,课程标准的实现程度较高,湘教版叙述详细,选取内容多,重点不突出.因此,两版教材都应提高教材表述的多样化,增强语言的感染力,湘教版应在本身知识量大的情形下,以课程标准为参照,突出重点知识,缩减次要信息,增强对课程标准的实现力度,以及加强正文与图像的配合.均注重图像的使用,差异不大.人教版图像密度大.都应适当加强卡通图及漫画和组合图的使用,人教版应加强卫星影像的使用,湘教版应适当增加地理统计图表,根据需要在图像旁加以文字注解.人教版图像之间的配合工整严密,湘教版则突出图像之间组合形式的多样性.活动系统,数量多,类型多样,设计上特色突出.湘教版活动数量多.均注重对读图、析图能力的培养,以图像为主要的材料呈现方式,但人教版注重对学生思维能力和讨论表达能力的培养,湘教版注重对学生应用能力的培养和地理比较法的渗透,都应减少单纯思考类的活动.活动设计上,注重地理思维和方法的渗透,能力的培养,材料呈现形式多样,开始以活动的形式落实课标,突破重难点.但人教版应适当添加新颖的活动内容,增强活动形式的多样化,改进部分活动探究不透彻的问题.湘教版应改进部分活动具体项目与所在目的课文系统不配套的地方,做好知识铺垫,完善活动设计,突出课标要求.此外,两版教材对课程标准的实现均有欠缺之处.
第三篇七年级下册地理论文摘要：初中地理教材中历史知识的研究
义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,它与多门学科之间交叉,包括历史、数学、政治、化学、物理等.本文以现行人民教育出版社出版的初中地理教材中的历史知识为研究内容,探究历史知识在初中地理教材中的分布、功能,在此基础上,对初中教师、学生、教材编写者提出建议.
首先,本文运用文献研究法整理分析,得知目前将历史知识应用在中学地理教学中、或者将历史思维渗透入中学地理教学中的文献数量较多,但是还没有学者对初中地理教材中的历史知识进行系统的研究,所以本文确定的研究内容是初中地理教材中的历史知识.
其次,运用统计分析法对现行义务教科书地理四册书中的历史知识进行统计分析,得出历史知识在初中地理教材中的分布特点如下：一、初中地理四本教材中历史知识共统计了135个,其中七年级上册地理中历史知识占总数21%、七年级下册中占27%、八年级上册中占20%、八年级下册中占32%.可以看出历史知识在四本教材中有不同程度的应用,分布最多的是主要讲述中国区域地理的八年级下册教材.二、从教材栏目来看,正文中历史知识占总数的56%；阅读材料中占32%,活动中占12%.可见,地理教材中的历史知识多以文字的形式呈现,且历史知识主要作为背景知识出现,往往一两句话一带而过,所以在正文中占据比例最大.三、从历史学的时间角度来看,中国史知识所占总数的比例为61%,大于世界史知识的39%.其中,中国古代史占23%、中国近代史占9%、中国现代史占28%,世界古代史占8%、世界近代史占11%、世界现代史占20%.可以看出,编者对不同年代的历史知识是有取舍的.四、从历史知识所涉及的领域来看,经济与生活领域的历史知识所占比例最大,为36%；思想文化与科技领域的历史知识占28%；政治领域的历史知识占14%；其他领域的历史知识占22%.这和初中地理课程性质中的“综合性”、“思想性”相吻合.
接着,总结历史知识在地理教材中功能:用历史知识提高地理教材的可读性和趣味性；用历史知识解释地理现象；用历史知识培养学生可持续发展观；用历史知识加强爱国主义和国情教育；用历史知识开阔学生视野,培养学生人文素养.
最后,提出几点建议：初中地理教师要提高自身的历史素养,把握好历史知识对学习地理教材的作用,同时要有一个度的掌控,做到适可而止；学生在学习地理时,要加强史地知识的横向联系；教材编写者在编写教材时,如果运用到历史知识,可将文字形式转变为图表或地图形式,设计读图活动,以激发学生兴趣.
第四篇七年级下册地理论文摘要模板：中学国家地理及其教学策略研究
地理学是21世纪人才必须具备的素养,初中阶段是学生接触地理的最初阶段,是塑造和培养学生正确地理观的重要时期,所以世界各国越来越重视地理教育中的中学地理基础教育,不断探讨中学地理教育中正确的教学策略和教学方法.当前我国中学基础教育课程改革正处于动态的推进过程中,新的课程在全国逐步普及实施,中学生地理素质的培养也受到广泛关注.
国家地理的内容,是中学地理知识体系的重要组成部分.本论文是以义务教育课程标准试验教科书人教版七年级《地理》下册为研究对象.本文首先采用微观的方法对日本、印度、俄罗斯等六个国家进行了研究,是从分析教材中六个国家地理的地位与作用,划分六个国家的教学因子、分析教材的内外部联系,以教材为基础,结合课程标准,分析六个国家的教学目标这三方面研究的.通过对这六个国家的微观分析,使学生初步掌握分析国家的方法和教师获得国家地理的一般的教学方法.国家地理一般包括地理位置、自然环境、人文特征和环境问题这四部分的内容.同时通过学习这六个国家,使我们获得因地制宜的思想,从而感悟对我国经济的发展.其次研究了2001年以来这六个国家地理的教学设计,一共24篇(每个国家选取4个案例,共6个国家),把其中关于每个国家涉及到的教学策略进行了分析和统计.最后,以地理新课程理念为指导思想,依据六个国家的教学目标、教学内容和已统计的24篇教学设计以及三本地理专著,设计出五种适合国家地理教学的策略,这些策略符合学生的认知规律.分别是：创设情境的教学策略,图文结合的教学策略,小组讨论的教学策略,地理综合分析的教学策略,地理比较的教学策略.希望通过本论文的研究,可以为我国中学国家地理的教学,提供科学有效的指导,促进我国地理教学的发展.
第五篇七年级下册地理论文摘要怎么写：湘教版七年级新旧地理教科书表层系统比较研究
地理教科书是教学活动的重要资源,编制优秀的地理教材在地理新课程实施和地理教学过程中具有举足轻重的作用.本论文主要对湘教版七年级新版教科书和旧版教科书的表层系统进行比较,即通过对比二者课文系统、图像系统和作业系统,明晰新版教科书表层系统的变化和特点,在此基础上,进一步提出对中学地理教科书编写的启示和建议.
论文第一部分侧重概述本论文的研究背景、理论意义及实践价值,综述国内外相关地理教材比较的研究现状及研究成果,并简要说明研究的主要目的和内容,以及研究的基本思路和研究采用的主要方法.
论文第二部分深入对比湘教版七年级新旧地理教科书的课文系统,概括出新版教科书课文系统的正文表述科学严谨、生动趣味,教学指导语丰富度不够,教学辅助材料选取恰当、时代感强等特点.
论文第三部分系统分析湘教版七年级新旧地理教科书的图像系统,梳理出新版教科书上册图像数量变化较小,下册图像数量增长明显、图像类型更为丰富集中,图像质量显著提升等特征.
论文第四部分综合探讨湘教版七年级新旧地理教科书的作业系统,归纳出新版教科书作业系统活动类型丰富多样,活动设计过程条理性和逻辑性更加清晰,活动设计难易程度更符合七年级学生的特点和教学要求等特性.
论文第五部分着重阐述湘教版七年级新旧地理教科书表层系统的变化特点对我国中学地理教材编写的重要启示：课文系统注重内容贴近学生生活,启发引导多管齐下,教学辅助材料选取多元化；图像系统充分挖掘图像整体功能,竭力提高图像表现力,优化配置图文组合；作业系统适当增加自学活动,设置不同梯度作业,加大创设情境体验.
论文第六部分主要对全文进行简要归纳总结,进一步概括湘教版七年级新版地理教科书表层系统的课文构成及表述、图像数量及呈现、作业类型及设计的变化与特点,简要说明本论文中存在的问题,并指出今后进一步探讨的研究方向.
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第六篇摘要范文：课外知识在地理教学中的运用初探——以人教版七年级下册地理教学为例
地理是一门综合性学科,是中学科学文化基础知识的重要组成部分,是青少年成长过程中不可缺少的知识.但由于各方面的原因,地理课在中学,尤其在初中并不被学生重视.虽然地理是容易引起学生兴趣的学科,但在应试教育的背景下,教师一味完成考试内容的讲授,过分关注学生的考试成绩,缺乏对学生兴趣的引导和课外的扩展.要提升学生学习地理的积极性,很重要的一个方法是:教师在课堂上多利用课外素材,特别是现实生活中学生常接触的地理事物及现象,以此提高课堂效率,激发学生学习地理的兴趣和*.人教版七年级下册主要是世界区域地理,涉及的
第七篇七年级下册地理论文摘要范文：人教版义务教育教科书《地理》七年级下册教学疑难问题解答
问题1:在七年级地理下册教学中如何落实案例教学的要求解答:案例教学是一种以",案例",文本为",*",,以阅读、提问、分析、讨论、提升、拓展为主要环节的教学活动.课标中教学目标的行为化表达,体现了对案例教学的倡导.例如,",根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点",",运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例",",运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响",,等等.
第八篇七年级下册地理论文摘要格式：理解地理课程标准 解读教材修编特色——以七年级下册《地理》(人教版)为例
随着《义务教育地理课程标准(2011年)》(后简称地理课标)的颁布和推行,据此修订的新教材也陆续投入使用,2012年秋季和2013年春季,人教社新版七年级上和七年级下地理教材分别开始使用.教师只有认识到教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课
第九篇七年级下册地理论文摘要：学生读本 课改力作——《地理七年级下册》(湖南版)教材剖析
《地理七年级上册》(湖南版 )已于 2 0 0 1年秋季在部分实验区使用.《地理七年级下册》(湖南版 )也于 2 0 0 2年上半年在山东、福建等实验区使用.为了深入剖析新教材 ,该教材的编写人员李晖、傅晖等老师撰写了此文 ,目的是将编写人员的编写思想告诉实验区教师 ,这样有利于教师组织教学.
第十篇摘要范文：义务教育课标修订后初中地理教材的同步优化——以人教版七年级《地理》(下册)“巴西”一节为例
课标是教材编写的指引,2012版地理教材随着课标的修订应运而生.本文详细对比了",认识国家",部分的课标要求,总结了2011版课标在删除部分要求、修订行为动词以及精简表述方式三方面的优化,同时,以七年级《地理》(人教版·,下册)(2012版)",巴西",一节为例,深入对比分析教材在科学安排框架、增删文字内容、调整图片编排以及提升活动能力方面的同步优化,最后,提出本节教学重点的参考和教材在添加图片经纬网、保留部分",自然灾害",知识以及关注自然环境对民俗影响等方面的进一步优化建议.
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七年级下册地理引用文献:
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[3] 七年级下册地理论文摘要怎么写 七年级下册地理论文摘要范文参考
