《互动式教学背景下环境影响评价课程教学改革和评价》
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摘 要：实践教学环节是高质量创新型人才培养的重要保障,针对水利类专业《环境影响评价》课程教学中存在的诸多问题,在参与互动式教学背景下,通過对《环境影响评价》课程教学环节的重新构建,探索“理论+实验实践+讨论实践”紧密结合的教学新模式,引入人机交互实践体验建立课外实践和讨论体验平台,最后在现有教学评价体系基础上,建立“课前+课中+课后”动态评价新模式,取得了良好的教学效果,对进一步完善水利水电工程专业课程建设具有重要意义.
关键词：理论+实验实践+讨论实践；人机交互体验平台；动态评价体系；环境影响评价
中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0112-04
近年来,参与互动式教学和实践创新型人才培养在教育教学中得到极大推广[1-3].“参与互动式”的概念最早是由英国学者提出,最早仅仅是一套社会学理论[4],随着研究的深入,被引入教育学领域,逐渐形成一种教学模式.《国家教育改革和发展中长期规划纲要》提出开展拔尖创新人才培养改革试点,探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径[5].然而国内在参与互动式教学设计以及实践创新型人才培养方面的实证研究还很欠缺.本文基于已有研究成果主要针对我校水利工程专业开设的一门专业选修课《环境影响评价》开展参与互动式教学背景下教学模式和课堂设计的实证研究.该课程立足我国现行环境影响评价制度和国际环境影响评价的先进研究技术,以环境影响识别、环境影响预测以及环境影响评价为研究重点,开展大气环境、水环境、土壤环境、噪声环境、生态环境等分析与评价,是关于环境影响评价的基本概念、基本原理、基本方法和技术及其在建设项目中应用的专业课程.为了加强学生对专业知识的全面了解和灵活运用,在参与互动式教学背景下,本文通过对《环境影响评价》课程的教学模式以及学生互动式学习等方面进行深入思考,针对该课程教学中存在的一些问题,提出了“理论+实验实践+讨论实践”紧密结合教学模式,同时引入人机交互实践体验,最后改进了现有单一的评价体系,应用于本科教学过程中取得了较好的教学效果.
一、《环境影响评价》课程的教学现状
课程采用传统的理论教学,以课堂讲授为主,通过作业、随堂提问以及考勤等多环节训练和督促检查,巩固学习成果.该课程的学习不仅需要学生掌握一定的理论、方法和技术,更能使其应用于社会实践开展建设项目环境影响评价工作,因此课程对学生的理论知识水平和实践创新能力要求均较高.然而,在日常的课程教学过程中,申请人发现了如下问题：
1.传统的理论教学方式,导致学生欠缺实践创新能力的培养.由于课程涉及的具体教学内容均属于专业理论知识,存在内容多、理解难的问题.教师努力地给学生尽可能直白地讲授课程内容,学生即便“听明白”了概念、原理等,难以真正掌握,因为单纯的理论教学虽然可以很好地促进理论知识水平的提高,但不能满足全部课程培养目标的需要,特别是针对实践创新能力的培养方面涉及的内容较少,不利于培养学生创新意识和实践能力.
2.教师“填鸭式”指导方式,导致学生欠缺独立思考能力的培养.由于课程讲授对象是具有一定专业课基础的水利工程专业学生,水利工程专业原本就是一个涉及面极广的工科专业,课程所涵盖的知识点仅仅是环境专业的部分内容,因而存在两个问题：其一,知识点的深入理解与融会贯通；其二,有效地将其与专业相关知识有机结合.以上两个问题的解决,仅仅通过教师32个学时的“填鸭式”的讲授远远不够,同时在此过程中,学生大脑被不断而来的信息填满,一直处于知识的接收状态,课下查阅资料、结合实际深入思考的寥寥无几,既没有进行相关的独立思考,也不利于创新意识的培养.
3.授课方式传统刻板,吸引不了学生的兴趣.即使采用了传统教学与多媒体相结合的方式,使得授课形式较之前而有些许改善,但多媒体依旧没能跟上现代科技的发展,学生上课往往是老师与手机争宠,因此学生的注意力很难持久保持在课堂上.
4.教学课时少,教师采用课后集中答疑的方式解决学生问题,缺乏及时性和有效性,同时教师对学生掌握知识的情况缺乏有效反馈.由于课程通常采用课后答疑和课程结束后集中答疑的方式解决学生对课程知识点的疑问,因此常常造成学生复习时发现问题老师不在场,而不能及时得到解答,当答疑时间、地点确定后,学生早已将问题遗忘；学生对课程的掌握程度往往通过提问和作业的方式反馈给老师,教师接受到信息时往往具有延时性.
5.以最终考试结果和考勤率考核学生的传统考核方式,不足以体现学生的综合素质和应用能力.传统的考核方式以期末闭卷考试为主,导致学生产生学习过程不重要,临时抱佛脚就可以的错误认知,使教师的教学过程难度加大,因此单纯地以应试考试结果和考勤来评价学生的学习和实践能力,存在一定的欠妥之处.
综上所述,传统的《环境影响评价》课程授课方式、答疑方式和考核环节安排,对学生掌握环境影响评价基本理论知识、培养学生具有采用环境影响评价的基本概念、原理、方法和技术进行建设项目环境影响识别、影响预测和影响评价的基本能力效果欠佳,反而会使学生对该门课程的学习兴趣大打折扣.因此,适当完善教学方法,在教学中引入实践性环节是促使学生能够更好掌握课程内容的有效途径,如何把这门理论与应用相结合的课程更好地传授给学生是教育教学的关键.
二、“理论+实验实践+讨论实践”紧密结合教学模式
教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文中指出：提高教学质量,“要高度重视实践环节,提高学生实践能力”.《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文中同样指出要强化实践育人环节.在大众化教育背景下,生源素质和知识基础的差异化问题已明显显现[6],高校不但要为社会培养“精英”,而且要为行业培养高素质具有实践创新能力的从业者,对于应用型本科院校来说更是如此[7].实践表明,课程教学模式的科学与否,决定着实践创新能力人才培养目标能否实现.依据课程教学目标,针对水利水电工程专业学生的特点,尝试全新的课堂设计和教学方式,运用现代化的实践性教学手段,进行新的探索与研究,尝试构建“理论+实验实践+讨论实践”紧密结合教学模式.
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