《人才培养视域下高校日语专业实践教学体系构建探赜》
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摘 要：日语是一门实践性很强的学科,为提升日语教学效果,培养符合社会发展需要的日语专业应用型人才,高校应重视日语专业实践教学.文章针对本科院校日语专业实践教学中存在的问题,提出构建应用型人才培养实践教学体系的措施：高度重视日语专业实践教学,制订应用型人才培养计划,加强日语专业实践教学设施建设.
关键词：本科院校；日语专业；人才培养；日语实践教学；教学体系
中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0005-01
当前,日语专业应用型人才培养随着国家对外交流的日益增强变得更加重要起来.很多高校开始发展自己的日语专业教学体系,但到目前为止,很多地方做得还不完善.日语是一门实践性很强的学科,为提升日语教学效果,培养符合社会发展需要的日语专业应用型人才,高校应重视日语专业实践教学.基于此,本文作者结合本科院校日语专业实践教学现状及问题,对日语专业应用型人才培养实践教学体系的构建进行研究.
一、本科院校日语专业实践教学现状概述
目前,日语语言的教学条件相较于英语教学较差.通过对一些本科院校日语专业教学状况的调研可知,很多本科院校日语专业实践教学体系不完善,且院校所制订的日语专业应用型人才培养计划更是少之又少.本科院校日语专业教学侧重于课堂教学,不重视实践教学环节及对学生实践能力的培养.
二、本科院校日语专业实践教学中存在的问题
1.不重视日语专业实践教学
语言的学习需要环境的熏陶和付诸实际的交流实践,学生只有在耳濡目染下才能更好地学习语言.而目前很多本科院校的日语专业教学仅局限于课堂教学和理论知识的教学,对课外的口语交流及语言的实际应用重视不够.这容易使学生出现以下情况：考试的时候考得很好,但实际交流的时候却捉襟见肘,经常连正常对话都很难把握.这种重视理论不重视实践的教学现象,极易使学生的日语学习成为纸上谈兵.
2.日语专业实践教学资源不足
语言的学习需要实体设备进行支撑,如多媒体教室、语音播放室等.虽然多数本科院校都有这些设备,但多是公用的,学校有时排课可能会根据重视程度删减一些语言课程.而作为新兴专业的日语课程则很容易被排挤,这就造成日语专业学生无法使用实践资源.日语的学习不仅需要实体设备营造学习氛围,更需要学生们经常性地进行口语交流及实际应用,但这种机会并不多.同时,日语的学习和实践应用都需要教师来引导,而目前一些日语教学实践教师的专业素质不高、数量不足,这对日语实践教学极其不利.通常,学生毕业前都会到企事业单位中进行实习,而一些日语专业学生会因为日语是小语种、专业对口实习单位较少受到影响,出现专业不对口的实习及虚假实习等情况,以致没有积累专业实习经验就直接步入社会.
三、本科院校日语专业应用型人才培养实践教学体系的构建
1.高度重视日语专业实践教学
本科院校应坚持以国家发展需要和社会需求为导向,立足培养全面发展的人才,注重培养应用型人才.因此,本科院校应树立日语应用型人才培养目标,注重实践教学,让理论教学和实践教学结合起来,以提高学生的实际交流能力.这就需要校方领导、相关教师等共同努力,创造实践教学的机会,营造良好的实践教学氛围,让学生在听说读写的实践过程中提升能力,成为日语专业应用型人才.
2.制订应用型人才培养计划
树立日语应用型人才培养目标后,本科院校必须制订完善的应用型人才培养计划.只有形成计划并付诸实践,才能真正为社会培养应用型人才.而作为计划制订者及执行者的教师,是学生成长为应用型人才的关键引导者.因此,教师必须足够优秀,必须具备较高的教学素养和知识素养,及较强的实践能力,应懂得如何调动学生的学习热情.本科院校应通过培养本校教师或从校外引入优秀教师的途径,打造优秀教师队伍.落实人才培养计划时,学校应安排专人负责监督计划的执行情况,并制定关于人才培养计划落实的奖惩机制,以确保人才培养计划顺利实施,培养更多日语专业应用型人才.
3.加强日语专业实践教学设施建设
日语专业实践教学设施不应只是校内专用的或公用的设施,还应包括校外的设施.其一,要完善本科院校内部的实践设施,如多媒体教室、语音播放室等.可以成立一些类似象棋协会的校内组织,加强本校日语专业学生之间以及与外校日语专业学生之间的口语交流,以提高学生的日语水平.其二,要加强与日资企业的合作,为学生提供更多去日资企业学习实践的机会,增加学生用日语沟通交流的机会,这对提高学生的日语知识素养和实际沟通能力大有帮助.
四、结语
如今,很多高校已认识到培养日语专业应用型人才的重要性,并大力开展实践教学,通过制订应用型人才培养计划、加强日语专业实践教学设施建设等途径来构建和夯实日语实践教学体系,以更好地向社会输送日语专业应用型人才.本科院校日语专业实践教学体系的构建还有很长一段路要走,需要相关部门和教育者投入更多的精力逐步摸索、研究,为培养更多日语专业应用型人才而努力.
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实践教学引用文献:
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