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化学教学论文范文

摘要：新时期下,随着我国素质教育和新课改的全面实行,要求教师要在教学实践中积极探索和引入全新的教学方法,激发学生的学科兴趣,实现学生能力和素质的均衡发展.情境教学作为一种新型教学方法,已经在各个学科中获得了广泛的应用,并得了良好的课堂效果.本文主要针对初中化学教学中情境创设进行分析和思考,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴.

关键词：初中化学；情境创设；实践；思考

初中学生正处于青春叛逆期,如果教师一味地在课堂中进行知识传授,难免导致学生产生厌倦以及抵触等心理,对课堂效率和质量带来直接影响.情境教学作为一种全新的教学方法,已经在义务教育中实现了深入的应用,并符合初中学生的心理特点和个性特征,可以激发学生参与课堂的热情,调动其学习主动性和积极性.化学作为初中教育体系的重要学科,知识相对枯燥乏味,引入情境教学可以帮助学生加深对抽象知识的理解,产生形象而直观的认识,培养学生的探究意识、创造思维以及创新精神.

一、创设问题情境

问题是锻炼学生化学思维的重要方式.在初中化学课堂中创设问题情境,可以为学生营造思考和探索的良好氛围,促使学生养成独立思考、主动探究的好习惯,在解决问题中发现化学规律.教师在设计问题过程中,需要做到以下三点：第一,问题要具有较强的启发性,可以引导学生开展自主思考；第二,问题要具有较强的適时性,符合教学内容；第三,问题要具有趣味性,可以激发学生对所学知识的兴趣,进而以端正的态度投入到课堂教学中.

例如在学习“性质活泼的氧气”这一节内容的时候,在教学之前,教师可以对学生提出问题：氧气在生活中的主要用途有哪些?这一问题具有较强的趣味性和灵活性,当提出问题后,学生会进行主动思考,利用自身经验回答教师的问题,一些学生回答燃料燃烧,一些学生回答医疗急救,一些学生回答植物和人类呼吸等,通过这一问题可以激发学生对氧气知识的兴趣,有助于教学的顺利进行.

二、创设学科情境

学科情境主要是指教师在应用情境教学中,要将课本内容和教学情境充分结合,满足学科教学的需要和学生的发展诉求.初中化学知识较为零散,其中包含了各个方面的知识,因此,教师在创设学科情形中,需要提升情境的目的性和针对性,进而提升课堂教学效率.

例如在学习“常见的酸和碱”这一章节的时候,教师可以在教学之前准备好硫酸和盐酸,组织学生利用所学知识对二者进行鉴别,让学生对其状态和颜色进行详尽观察,闻一闻它们的味道.通过创设学科情境,有助于学生更加灵活地运用所学知识,加深对教学内容的理解.

三、创设生活情境

化学知识与学生的生活具有密切关系,可以说生活之中处处都能够发现化学的身影.初中化学的教学内容属于学科基础知识,与实际生活密不可分.因此,教师在创设情境过程中,需要积极为学生营造生活情境,其不仅可以提升课堂的趣味性和生动性,还可以促使学生在生活情境中感受化学知识的实用性,唤醒学生对化学学习的兴趣.

例如在学习“奇妙的二氧化碳”这一知识点的时候,该节课的教学目标为认识和掌握二氧化碳的化学性质和物理性质,了解其在自然界碳循环中的作用,以及对生产和生活的意义.教师要结合教学目标,为学生创设人们日常呼吸的生活情境,让学生从每一次的呼吸中加强对二氧化碳的认识,并且掌握其化学性质和物理性质.

四、创设实验情境

实验是化学学科的关键组成部分,尤其在初中化学中,实验更是占据了重要地位,因此,教师要积极在课堂中为学生创设实验情境.实验情境具有形象直观的特点,可以促使学生在直接的观察中掌握化学知识,加强知识理解和消化.

例如在学习“常见的化学反应——燃烧”这一知识点的时候,教师在讲台上分别用棉花沾上水和酒精,然后放在酒精灯上加热,通过实验学生可以观察到,沾上酒精的棉花迅速燃烧,而沾上水的棉花也没有燃烧.通过这一实验学生可以得出结论,可燃物是燃烧的基本条件.

五、创设故事情境

初中学生虽然已经具备了独立意识,但是依然对故事充满兴趣.化学知识包罗万象,涉及多个方面和多个领域,教师要结合当代初中生的特点,在课堂中为其创设故事情境,通过生动有趣的故事,激发学生对化学知识的兴趣,集中其课堂注意力,通过故事引发学生的思考.

同样以“奇妙的二氧化碳”为例,教师在开展课堂教学之前,可以结合二氧化碳的性质,在课堂中创设故事情境：三名考古学家领着一群狗走进了一个墓穴中,墓道很深、很黑,他们走着走着,突然狗倒地死亡,三个考古学家却安然无恙.在讲述完故事后,教师要立即抛出问题：为什么狗死亡了而人却安然无恙呢?然后带着这一问题开展本节课的教学.在这一故事情境下,学生会全身心地投入到课堂学习中,提升教学效率.