《初中历史生活化教学》
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摘 要：过去的历史,是现在人的见证,历史无时无刻不在影响着人类的进步与生活,历史的轨迹现代化的今天,是不可抹去的见证.学习历史,不仅仅是对过去的回忆和了解,不仅仅是缅怀于一种感情,更是以史为镜,对现在和将来的人类行为社会发展的指导.初中历史教学应当在秉承新课改教学目标和教学要求的前提下,突出历史课程特色,将虚化的历史真实地呈现在学生面前,使学生生活与历史结合,让历史能够影响学生行为,成为一种实实在在的影响.本文通过研究初中历史生活化教学,提出几点对策建议,以期在教师历史课堂教学中展现出夺目的光彩.
关键词：初中历史；课堂教学；生活化
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0040-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.031
一、历史课堂生活化教学现状
(一)生活化教学只停留在“口头”
历史生活化教学是结合历史课程开展的,教学形式多种多样,但是,目前最常见的就是教师、课堂、教科书、学生单一的链条形式,忽视了学生主体学习空间.在倡导历史生活化过程的时候,口号响,方案少,经验不足,导致一线历史教师很难真真正正将生活化与历史课程结合.同时,历史成绩考核单一,重视学业成绩,导致学生、家长、学校等都只看成绩忽视过程,教师在课堂授课时,重點放在哪些是需要记忆背诵的,哪些不需要,而这些内容就是与考试重点与否有关,忽视了历史的连贯性和生活性,缺少生活性教学的融入.
(二)课本内容编排缺乏生活性
课本内容枯燥,学生每堂课学习下来千篇一律,是目前学生普遍反映的问题,每一个专题教学都是时间、背景、影响、意义,导致学生产生厌倦的心理.课程内容安排删减了很多有趣的故事内容,增加了高度总结的知识点,无法满足学生了解历史的要求,正堂历史课成了记笔记的课堂,脱离教师讲解依旧能够学习,忽视了历史需要现实来学习的这一特点.导致学生学习更加枯燥,不能集中注意力,将课堂教学效果及时反馈给教师.
(三)历史教学缺少生活实践
历史是从前的行为,将行为与历史脱离,就无法把真实的历史完全展现在学生眼前.同时,实践也是对历史的学习,通过实践,能够帮助学生更好地理解历史,了解不同阶段发生的变革.然而,目前历史教学的实践课程安排缺乏,很多教师也不知如何将实践融入历史课程,传统教学过程中,历史就是一门需要记忆的文科课程,教师们认为,学生应该做的就是安安静在位置上研读历史,记忆每一个历史阶段,听老师讲每个历史阶段的衔接.但是他们忽视了实践对历史学习的重要性,学生很少通过参观革命圣地,参观历史遗址的方式辅助历史学习,实践的匮乏是阻碍历史有效学习的一个方面.
二、初中历史生活化教学对策建议
(一)教学计划生活化
将生活化突出在教学计划中,从教师意识上首先重视起来.学校历史教师要在教学目标设定中结合学生生活,和实际情况设定教学要求,从学生主题角度考虑,制订学生能够主动探究的计划,促进学生综合素质的发展.在课本中有一阶段要学习唐代,教师就可以让学生了解唐代的生活、习俗、衣着,引导学生将唐代与现代的生活、习俗、衣着进行对比,找出相同点和不同点,让学生将历史和生活结合.这种方式能够激发学生的观察力,有更多的兴趣了解历史内容.
(二)教学内容生活化
教学内容生活化可以建立情景教学模式,利用情景带入思考.中国文化灿烂悠久,有很多的文明和知识值得学生学习,但是,正是由于历史悠久,导致与学生存在距离感,学生感觉这些内容与自己无关.因此,教师在教学时要把创设情境和历史教学结合,用现代的生活场景引申到历史上.例如在讲历史人物时,教师可以设定一些场景,或是举例子,让学生与历史人物拥有共同的感情,学生感同身受之后,再让学生评价历史人物,从客观的角度辩证地认识人物优缺点.这样增加了历史学习的氛围,让学生对历史更加了解和熟悉,提升了课堂活跃性.
(三)教学方式生活化
教学方式多种多样,生活化教学以学生主体参与为主,增强学生的实践课程,可以通过参观实践的方式,增强生活与历史的联系,将社会实践中的社会、学校、家庭三位一体,开展课余活动,让家长带领学生参观兵马俑、西柏坡等,让学生了解文化.参观革命圣地让学生体验革命的艰苦和革命家的卓越,让学生感受到今天的生活是用无数战士们的鲜血换来的,增加学生的爱国情怀,激励学生努力学习,为社会主义事业建设添砖加瓦.同时,在课堂上,让同学将这些参观感受进行总结发言,可以利用多媒体展现学生实践过程中拍的照片等等,相互交流获得更多的历史知识.
综上所述,生活与历史是不可分割的,人类的生活早就成了历史,过去的人为我们留下了宝贵的精神文化物质财富,学生学习历史是对过去人的尊重,同时也是对现在人的负责,“以人为镜,可以明得失；以史为镜,可以知兴替”,因此,历史不是完全脱离生活的,初中阶段是学生学习历史,构建脉络的阶段,教师应当重视生活化教学,从教学计划、教学内容和教学方法等多方面对学生历史生活化学习进行研究.
参考文献：
[1]郑淑荣.生活的历史 鲜活的课堂——初中《历史与社会》生活化教学的实现[J].新课程（下）,2018（6）.
[2]叶琳.生活的历史鲜活的课堂——生活化教学在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）,2017（10）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 杨明丽（1979.12— ）,女,汉族,河北秦皇岛人,中学一级,研究方向：历史教育专业.
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