《基于小组合作的小学数学问题式教学探究》
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摘 要：近些年来,随着新课程标准的不断改革,教育体制和教学理念也在不断的改进和完善,在素质教育的大背景下,传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求,而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授,更多的是培养学生的各项能力,提高学生的综合素质.对于小学数学来说,老师要明确其教学目标和教学任务,从而提升学生的数学水平和学习能力,以此构建小学数学高效课堂,而小组合作在小学数学课堂教学的中的运用是如今教育的关键,小组合作能够为学生提供一个沟通交流的平台,增强学生的实践能力;那么,基于小组合作,老师就可以高效的进行问题式教学.因此,本文主要谈谈基于小组合作的小学数学问题式教学探究.仅供参考.
关键词：小组合作;小学数学;问题式教学
在传统的小学数学课堂中,老师往往采取“填鸭式”的教学模式,学生只能被动的在课堂中接收知识,非常不利于小学数学高效课堂的构建,而问题式教学就能够有效的解决这一现状,从而发挥学生的主观能动性,让学生可以在课堂中占据主体地位,以此提高学生的自主学习能力,培养学生的创新意识和数学素养.因此,下文主要从两个方面来谈.一是基于小组合作的小学数学问题式教学现状,二是基于小组合作的小学数学问题式教学策略.
一、基于小组合作的小学数学问题式教学现状
在如今的小学数学课堂教学中,虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化,但应试教育的影响还是非常深重,很多老师的教学具有功利性,问题式教学不仅仅是提几个问题这么简单,但很多老师在进行问题式教学时就过于注重形式,也就是通过表面化,而忽略了问题式教学的实质,从而导致教学效果不太良好,小组合作教学模式也不能够顺利的展开;还有部分老师在设计问题时没有关注学生的实际,有些问题学生根本不能回答,就会造成学生参与度较低的结果,不符合素质教育和新课标的要求和目的.
二、基于小组合作的小学数学问题式教学策略
1.创设问题情境
都说“兴趣是最好的老师”.在小学数学的课堂教学中,要有效进行小组合作,就需要老师为学生创设问题情境,从而激发学生的学习兴趣,以此自然而然的把学生引进思考问题的状态;在這个过程中,老师可以借助多种教学手段去创设问题情境,让学生可以自主的理解数学知识,同时深化学生的情感认识,让小学数学的教学质量和教学效率可以大大提高.例如在教学人教版小学数学《平行四边形和梯形》这一节内容时,老师就可以利用多媒体设备为学生创设问题情境;由于这一节内容的教学重点是“正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念.”那么老师就可以先出示一组图形,同时让学生回答“这组图形都是什么图形?”问题,再引出“你们能把这组图形分类吗?为什么?”问题,让学生在小组内探究交流,增强教学的高效性.
2.引导学生提问
在小学数学的课堂教学中,老师要明确问题式教学不仅仅只是老师提问学生,在这个过程中学生也可以提出问题,并且老师要把学生提出的问题作为重点,以此让学生更好的进行小组合作,从而达到预期的教学效果;所以说,引导学生提问时如今教学的关键,只有这样学生才能够在小组内与同学积极的沟通交流,并且可以深入的理解数学知识.例如在教学人教版小学数学《分数的意义和性质》这一节内容时,老师就可以进行问题式教学,同时引导学生在课堂中提出问题;在学生拥有一定的基础知识后,老师就可以提出“不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?”探究问题,而学生在小组内讨论交流时就会提出“每个分数有几个这样的分数单位呢?”问题,那么老师就可以让学生探究更为更为深层的数学知识,提高学生的综合素质.
3.开展实践活动
在小学数学的课堂教学中,问题式教学也可以在实践活动中得到实施,从而让学生可以在活动中主动的发现数学问题,以此提高学生解决问题的能力,培养学生的数学水平;在这个过程中,老师要开展多样化的实践活动,激发学生的学习兴趣和学习积极性,从而更为顺利的实施小组合作教学模式.例如在教学人教版小学数学《百分数（二）》这一节内容时,老师就可以开展“生活与百分数”的实践活动,让学生利用课余时间去调查超市或者商场促销优惠活动的情况,把搜集到的信息带到课堂中去,然后老师就可以让学生在小组内探究“怎样购物最省钱?”问题,让学生可以体现“学有所用”的感受,构建高效课堂.
综上所述,在小学数学的课堂教学中,老师要明确问题式教学的重要性,并且注重学生在课堂中提出的问题,从而让学生更好的在小组内探究学习,以此提高学生的实践能力;所以说,基于小组合作,有效的进行问题式教学,能够发挥学生的主观能动性,构建高效课堂,实现学生的全面发展.
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