《党校教师如何讲好马克思主义经典著作课》
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党校作为党委领导下的培养党员领导干部的学校,承担着培养党的理论队伍,是学习、宣传、研究马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要指导思想、科学发展观及新时代中国特色社会主义思想的重要理论阵地,因此在党校的课程体系设置和党员领导干部的学习中,马克思主义经典著作的学习应该占有一席之地,也同时应该是党校培训体系中的传统、亮点和优势.
一、学习马克思主义经典著作的重要意义
总书记在2011年5月13日参加党校春季学期第二批入学学员开学典礼上强调,领导干部要重视学习马克思主义经典著作.他指出,马克思主义理论素养是领导干部的必备素质,是保持政治上坚定的思想基础.而党校作为对党员领导干部进行培训、教育的学校,在新形势下应不断加强马克思主义经典著作的教学,帮助领导干部系统掌握马克思主义基本原理,准确理解中国特色社会主义理论体系.
领导干部学习马克思主义经典著作,尤其要注意学习马克思主义哲学.哲学是人类的智慧之学,在马克思主义三个组成部分中,哲学是基础.掌握马克思主义哲学,是掌握马克思主义完整科学体系的重要前提.对于领导干部在今天这样一个纷繁复杂的国际和国内形势下,保持头脑清醒,坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、事业观、权力观有着重要的指导意义.所以党校教师应当重视马克思主义经典著作的教学,将课程经过反复打磨后成为党校的经典课程和特色课程,这是在新形势下作为一名党校教师义不容辞的责任和使命.
第一、有助于从根本上巩固马克思主义指导地位,推进马克思主义中国化进程.马克思主义作为我们的指导思想,这是从党成立之初就确立的,我们党就将马克思主义写在自己的旗帜之上,始终以马克思主义为行动指南,并与中国实际相结合,在不断探索中走出了一条具有中国特色的社会主义道路,这是在中国革命、建设和改革中取得胜利的根本经验.正是因为如此,马克思主义作为我们的指导思想,具有不可动摇的指导地位.学习马克思主义,不仅要学习马克思主义基本原理这样的方法论,更应该重视马克主义理论的本源——马克思主义经典著作.在新的历史形势下,我们要继续坚持和巩固发展马克思主义,就要原原本本地认真学习马克思主义理论经典著作.
第二、有助于从理论源头上逐步加深对中国特色社会主义理论体系的深入理解.我们知道中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理与中国社会实际相互结合的必然产物.无论是思想、理论,还是进入改革开放以来的新时代中国特色社会主义思想,都是既始终坚持了马克思主义基本原理,又不断与时俱进地探索开辟了马克思主义新境界.所以对于马克思主义经典原著的学习,有助于我们学好中国特色社会主义理论体系,准确理解和把握中国特色社会主义理论体系的精神实质.
第三、有助于不断提高党员领导干部的理论素养与政治素养.现如今,作为一个拥有8500万名党员的大党,我们同时也拥有一大批已经走上领导岗位的,具备高学历,高素养的优秀年轻干部.但是同时要看到的是,因为时代的发展与历史的局限,也仍有一部分有着丰富的实践经验,但没有经过长期严格党内政治生活的考验和艰苦条件的锻炼,使得党性认识或理论素养比较欠缺的领导干部的存在.在党校的学习中,也有学员在交流讨论中谈到,在学习了像《宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》等哲学原著课之后,厘清了唯物主义与唯心主义的关系,了解了唯物史观的曲折发展的历程,正确认识了“两个必然”的理论,重新在思想上入了党.这些都说明了,要加强党员领导干部队伍素质的建设,提高党员领导干部的理论素养,就要经常性的组织学习马克思主义经典著作.
二、马克思主义经典原著课在教学中面临的新挑战
在党校的课程体系中,马克思主义经典原著课是通用课程和基础课程,是否能讲好原著课也是衡量一个党校教师的重要标杆.在现如今的教学中,面对理论素质较高、实践经验丰富的学员,马克思主义经典原著课也面临了一些新的问题和挑战.
1.马克思主义经典原著课程授课枯燥单一
在党校的原著课堂上,大多以专题式讲授为主,教师大部分时间采取“满堂灌”的传统教学方法.再加上经典著作有的篇幅较长、内容抽象,读起来有一定难度,讲解中也容易造成课程内容的枯燥单一.而教师讲满全场的教学方式,往往会忽视了受教主体,也就是学员的主观感受,往往让学员感觉自己被动的變成了接受马克思主义理论知识的“容器”,从而使得广大学员很难真正主动的参与融入到课堂中的教学中去,无法真正激发广大学员自主学习的热情和学习.反过来教师的长篇大论也就变成了吃力不讨好,最终导致很难真正实现课堂教学上的目标.事实证明作为党校的学员尤其作为高级领导干部,他们往往已经基本具备了一定的马克思主义理论素养,这样的教学无法真正帮助他们充分运用马克思主义的世界观和方法论来解决现实中的问题.
2.学员对于马克思主义经典著作课程热情不高
马克思主义经典著作课程较其他课程而言,除了要解读经典著作中的思想内容,更多的是要给学员提供的是一种解决和思考问题的方法论,而不是针对某一问题给出具体的解决方式或思考路径.因而学员有时会感觉到原著课程与其他课程相比较,没有明显的近期效果.因而无法满足学员的实用主义的需要,这直接就会导致部分学员对该课程学习兴趣和对教学重要性等认识严重不足.还有一部分学员认为研读经典著作更多的是从事专业研究的学者的事,作为基层干部没有时间和精力去研究这些动辄几万字的原文.即使是有需要学,也宁愿去研读一些普及性读物和二手解读资料.因此,在课堂教学中,部分学员的学习积极性不高,往往会感到这门基础课程抽象性强、重点难以把握、教学枯燥乏味,学习的热情欠缺.
3.教师理论功底浅,缺乏钻研精神
众所周知,马克思主义经典著作有着丰富的内涵,每一部经典都凝结着经典作家们的心血和智慧,都包含着马克思主义的立场、观点和方法,可以说,经典的通篇文字都闪耀和蕴含着人类智慧的光芒.然而除了少数专家之外,很少有人能都真正完整理解马克思主义经典著作的丰富内涵,党校教师也不例外.马克思主义经典著作的成书,迄今己有一百多年了,与此同时对经典著作的研究也有一百多年了,对于马克思主义经典著作的写作背景、主要内容、重要观点和现实意义的研究也是纷杂繁复,在多媒体和大数据高度发达的今天,教师可以很方便的在互联网上获得更多的二手解读资料.再加上很多经典著作的篇幅庞大,教师对讲授的经典著作的认识有可能停留在二手的材料中,在一些问题上存在一知半解的状态.党校任课教师讲不好经典著作课程,最重要的一个原因就在于一些任课教师往往没能彻底吃透这些经典著作.讲授马克思主义经典著作需要教师有扎实的理论功底和长时间的钻研.不下苦功研究和学习,又怎么能让课堂生动起来,学员也会有浅尝辄止的感觉,会有一种听不解渴的感觉.
三、讲好马克思主义经典原著课的对策建议
党的理论宣讲是党校安身立命的根本,在今天党校的课程也呈现出多学科多角度的丰富状态.马克思主义经典著作课程的空间不是太多,但是讲授马克思主义经典理论仍然是党校的重要课程,需要党校教师反思问题,总结经验,讲好马克思主义经典原著课.
1.认真钻研,提高课程质量
党校教师对于马克思主义经典著作的讲授,存在认识不深,研究不透的问题,所以提高教师自身的理论功底和认识水平是解决当前问题的关键.经典著作的讲授对于教师的要求很高,首先要求教师要“站在高处”,即教师应站在已有研究成果的制高点上,吸收好现有的研究成果,其次还要求教师需根据不同班次的设置和不同受众面的学员,从内容丰富的经典原著中找准主题,做到在讲授内容上的有的放矢,观点明确,内容饱满.要想学员对于课程有好评,他们看中的往往是授课教师的理论功底和课程内容的理论深度.在网络发达的今天,学员可以学习的渠道也不单单只是在党校的课堂中,所以教师的课程一定要能够在观点权威的基础上,开辟自己的空间,形成自己的观点,才能够達到拓宽学员视野,提高学员能力的目的.才能都打造出经得起教学和实践检验的精品课程.
2.创新教学模式
针对目前马克思主义经典原著课授课模式单一的问题,同时也为了满足学员日益增长的学习需求,需要创新马克思主义经典原著课的教学模式.除了要不断完善和打磨课程内容,另一方面也要在教学方法上推陈出新.面对目前大多数课程都以讲授式为主的现状,党校教师也可以在经典原著中寻找新的亮点,可以积极探索在讲授为主的同时,添加研讨式、互动式的教学方式来充实课堂教学,在保证解读内容的同时,增强学员的参与程度,调动课堂的氛围,促进教师和学员共同学习与交流.
3.知行合一,突出实效
马克思主义经典著作所包含的丰富方法论,要求授课教师要知心合一,注重理论联系实际,这也是要通过课程传达给学员的精髓.同志说过：“学马列,要精要管用.”这个“精”是指要把握理论的实质,尤其是把握理论的精髓.“管用”则是指能在工作中,运用起来解决实际问题.党校教师要善于运用理论来回答实际的问题.原著课程的枯燥与乏味,吸引不了学员的重要原因就是在课程中,授课教师往往总是陈述他人观点,照本宣科,不善于阐述自己的观点和认识,难以让学员信服.所以党校教师除了要静下心来钻研经典原著,还要从中找到与实践的关系,结合社会和国家的发展实际问题,从原著中找到对应的方法论,使讲解更加丰满.党校教师也要有意识的增加调研与基层锻炼的机会,特别是像参加访惠聚驻村工作,让自己踏踏实实的深入到日常的实践中去,了解基层干部的日常工作与所思所想,让自己接了地气,才能够在课堂上有话可讲,有例可证.
4.调动学员主动参与课堂
对于马克思主义经典著作的学习还要注意的是必须强化学员的亲自阅读.现阶段的教学模式,大多是教师先讲,学员课下再回头看原文学习.这样做的好处是,先给学员做了文章的内容介绍,能够帮助学员理解和掌握内容.但也有随之而来的弊端,就是由于这类型的经典著作都比较艰深,再加上有些原著是译本,文化与语言的差异,使得在阅读起来会让学员感觉到晦涩难懂,往往是不太愿意花时间去阅读,宁愿跟着教师讲的学.这就要求教师在教学设计中,可以适当的加入谈论的环节,可以利用课前时间提前设计思考题,在课上让学员分享阅读体会,并根据实际情况,进行分析与探讨,最大限度的调动学员的主动性,让学员从被动的听和记中解放出来,亲自的读、亲自的讲、亲自的思考与体验,主动参与到课堂中来.
作为党校教师,要讲好马克思主义经典原著课,一定还会遇到许多的困难和挑战,但是我们相信,只要教师能打牢基础,下功夫研读经典,加深理论功底,积极创新教学模式,注重知行合一,善于用经典讲实践,那么困难一定能够被克服.党校教师要学会运用马克思主义经典著作中包含的方法论指导自己的教学实践,练就一身本领,站好党校讲台.
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